新時代大學生“四史”教育的核心要義與實踐路徑研究

蔡驍

摘 要：加強新時代大學生“四史”教育，是促使新時代大學生堅定愛國主義信仰、提升理論修養、賡續中國共產黨人百年精神譜系的重要渠道，也是新時代高校落實立德樹人根本任務的內在要求。高校應通過打造“四史”教育新模式和載體、加強社會實踐、打造高素質的師資隊伍等途徑，立足培養具有堅定理想信念的青年馬克思主義者、具有正確歷史觀的新時代大學生、在實踐中砥礪前行的新時代青年，全面加強新時代大學生“四史”教育。

關鍵詞：“四史”教育 新時代大學生 思想政治教育

習近平總書記在給復旦大學青年師生黨員的回信中強調，希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念，在奮發有為中踐行初心使命，努力為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。[1]自黨的十八大以來，黨中央站在黨和國家事業發展的戰略全局高度，多次安排部署在全黨全社會開展“四史”宣傳教育工作。如何引導思維活躍、“三觀”尚未定型、易受網絡影響的大學生群體摒棄錯誤思想，在多元化文化發展的今天能夠堅定不移聽黨話、矢志不渝跟黨走，是思想政治教育工作者的重要課題。歷史是最好的教科書，蘊含著磅礴的思想政治教育硬核力量。因此，將“四史”教育融入高校思想政治教育，既是貫徹黨中央重大政治任務的必然要求，也是落實立德樹人根本任務的時代

需要。

一、開展新時代大學生“四史”教育的核心要義

抓好新時代大學生的“四史”教育，將中國共產黨帶領中國人民從站起來、富起來到強起來的偉大歷程中的理論和實踐邏輯融入大學生思想政治教育之中，關乎新時代大學生的價值觀認同、民族認同、國家認同，關乎百年大黨精神譜系的薪火傳承，關乎偉大復興中國夢的賡續奮斗。新時代大學生“四史”教育，應當從堅定愛國主義信仰、完善理論體系、賡續精神譜系三個方面著手。[2]

（一）“四史”教育應著力堅定新時代大學生愛國主義信仰

黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史之中，始終貫穿著一條主線——堅持中國共產黨的領導。縱觀近代以來180余年的歷史、中國共產黨100余年來的歷史、中華人民共和國70余年的歷史，中華民族在內憂外患的情況之下，選擇了中國共產黨領導中國的革命事業，中國共產黨始終高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，初心不改地踐行為人民謀幸福、為民族謀復興的使命。而“四史”正是中國共產黨帶領中國人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想的完整記錄，是中國共產黨領導力和執行力的有力證明。學習“四史”，可以促使新時代大學生理解為何中國共產黨的領導是中國歷史和中國人民的選擇，是中華民族偉大復興的根本保證，增強新時代大學生對中國共產黨執政能力的信心，看到中國共產黨領導下的中華民族的巨大潛力，解決新時代大學生的思想困惑，培育其使命意識和擔當精神，使其自覺將個人的發展和中華民族偉大復興中國夢的實現結合起來，并為之不懈奮斗。

（二）“四史”教育應著力完善新時代大學生的思想政治理論體系

中國共產黨的思想理論教育傳統是通過研習歷史把握科學理論。通過歷史教育，新時代大學生科學把握馬克思主義的基本理論和豐富內涵，深刻認識新時代中國特色社會主義制度的優越性，以更為廣闊的視角了解中國共產黨成立以來的奮斗歷程、精神譜系，新中國成立以來的滄桑巨變、輝煌成就，改革開放以來的艱辛探索、重大創新，世界社會主義運動的波瀾壯闊、跌宕起伏。學生運用聯系的觀點厘清國家發展的脈絡，領會“四史”的豐富內涵、時代價值和世界意義，真正領悟馬克思主義中國化的理論成果，領悟馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想的精髓和真諦，不斷豐富和完善思想政治理論體系，夯實理論根基。

（三）“四史”教育應著力賡續中國共產黨人百年精神譜系

堅定的理想信念是中國共產黨人精神譜系之魂。紅船精神、長征精神、延安精神、井岡山精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神，這些寶貴精神既一脈相承又與時俱進，是激勵一代代共產黨人砥礪奮進的精神動力。“四史”教育可以為賡續中國共產黨人百年精神譜系提供強有力的理論支撐。“四史”教育，是一條重溫歷史的思源之路，應通過壯麗史詩的感召、人民英雄的影響，教育引導新時代大學生理解中國共產黨人百年精神譜系的深刻內涵，強化愛國主義、集體主義、社會主義教育，從而堅定其理想信念，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，使堅定不移的信仰之情轉化為矢志不渝的報國之行，自覺自愿地為國家、為民族、為人民的永恒事業奉獻一切。

二、開展新時代大學生“四史”教育的目標指向

站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，將“四史”教育融入新時代高校思想政治教育之中，既能引導新時代大學生正確認識國情、黨情、民情，又能培養其愛黨、愛國、愛人民的家國情懷。

（一）培養具有堅定理想信念的青年馬克思主義者

習近平總書記曾用“精神上的鈣”“總開關”等話語強調堅定馬克思主義信仰的重要性。青年一代是與時代同向同行、共同前進的一代，青年馬克思主義者是青年群體中的先進分子，中國共產黨始終高度重視青年馬克思主義者的培養教育工作。利用豐富的教育實踐活動和理論知識武裝，開展對新時代大學生的信仰教育，這與“四史”教育“深刻領會馬克思主義立場觀點方法和中國特色社會主義的理論淵源、發展脈絡、實踐邏輯”的育人目標是相統一的。

培養具有堅定理想信念的青年馬克思主義者是一項系統性的工程。一是要培育其堅定信仰，堅持以馬克思主義為行動指南，將科學思想理論轉化為其認識世界、改造世界的強大力量;二是要引導其敢于同各種錯誤思潮做斗爭，堅持正確的政治立場，在斗爭中不斷提升捍衛馬克思主義的能力和決心;三是要創新其培養方式，將組織引領和自我成長相結合、重點培養與普及教育相結合，既通過組織引領把握其成長方向，又充分調動青年的主觀能動性自我發展成長，同時發揮榜樣示范引領作用，切實提高培養實效。

（二）培養具有正確歷史觀的新時代大學生

大學生群體正處于思想觀念尚未定型、求知欲強、好奇心重的階段，他們接觸新鮮事物的興趣和能力較強，深受網絡信息全球化的影響，頗易受到歷史虛無主義思潮的侵蝕。因此，“四史”教育當著重引導新時代大學生正確看待歷史發展進程，科學評價歷史現象、歷史人物、歷史事件。

培養具有正確歷史觀的新時代大學生，一是要發揚實事求是的精神，帶領他們透過歷史現象看到其本質與內在聯系，從而科學把握歷史的客觀規律。二是掌握矛盾的基本原理，分清主流與支流。可通過唯物辯證法，引導新時代大學生全面地、辯證地看待種種歷史現象，厘清歷史事件中的主要矛盾和次要矛盾，牢牢把握歷史進程中的主題主線、主流本質。三是用發展的眼光看待歷史，注重歷史的整體性與連續性。引導學生不能將“四史”學習看作靜止的、割裂的、停滯不前的知識來學習，而要科學地把握其整體性、連續性、發展性，將歷史看作一個有機整體研究其承續關系、辯證關系、邏輯關系。

（三）鍛造在實踐中砥礪前行的新時代青年

歷史與現實、未來的貫通性決定了“四史”教育必須面向現實、指向未來，著重培養新時代大學生的現實問題意識和未來引領意識。新時代，我們正面臨“世界百年未有之大變局”，新的國際國內形勢也為大學生思想政治教育提出了新的時代命題和目標任務。

要鍛造在實踐中砥礪前行的新時代青年，需從認知和實踐兩個層面著手。一方面提高認知，“四史”教育要引導學生科學看待歷史進程、看清現實問題、找準發展方向，明確其自身在時代發展中肩負的歷史使命。另一方面注重實踐，要激發起新時代大學生時不我待、只爭朝夕的奮斗勁頭，主動抓住創新創業實踐、科學研究實踐、助力鄉村振興實踐等筑夢機會，自覺練就過硬本領、錘煉品德修為、勇于砥礪奮斗，以實現中華民族偉大復興為己任。

三、開展新時代大學生“四史”教育的實踐路徑

“四史”教育是一項鑄魂育人的工程，是一項長期的、系統的、聯動的思政工作，需要從全局出發，在媒介上、組織上、隊伍上統籌規劃和部署，為新時代大學生學習“四史”提供強有力的保障。

（一）注入“鮮活”素材，利用多元媒介打造“四史”教育新載體

以情動人、以理服人，夯實“四史”教育的情感根基。新時代大學生“四史”教育不僅僅是簡單的“歷史教育”，更是以歷史為內容的政治教育。如何立足學生切實需求，融合最新教育理念，注入時下最鮮活的育人素材，創新“四史”教育新模式，是當下思政教育工作研究的新方向。歷史教育資源中不乏晦澀難懂的論述和理論，需要思想政治教育工作者在教育過程中注入豐富的情感，契合大學生的內心情感追求，將鮮活生動的案例、富有趣味的故事、圖文并茂的新媒體素材充實到教育資源庫中，增強理論學習的鮮活度、趣味性、互動率，讓“四史”教育內容切實入耳、入腦、入心。

打破傳統模式，以多元媒介促進理論與實踐相結合。面對時下智能化、數字化、信息化的發展趨勢，以互聯網技術、大數據技術、人工智能技術等前沿顛覆性技術為支撐的新媒體迅速占領了教育媒介的半壁江山，如何運用多元媒介切實提升“四史”教育信息傳播速度和密度尤為重要。面對新形勢，要不斷提升改善單一固化的教學空間，將“互聯網+”和“四史”教育相結合，著力探索嘗試虛擬現實技術、互動新媒體技術、人工智能技術等新載體，占領網絡意識形態高地，提升學生的教育體驗，潤物無聲地提升新時代大學生對“四史”教育的學習興趣，增強思想政治教育的浸潤性。例如，結合建黨百年的契機，利用小程序開展黨史知識競賽，將不斷變換黨史知識圖像、趣味視頻、主旋律音樂穿插在知識競賽答題中，將答題與理論普及相結合，以答題的方式講黨史。增強趣味性、互動性和體驗性的同時，在后臺整合和抓取學生黨史學習教育成果的大數據，了解教育薄弱環節和學生的興趣點，實現精準化的教育反饋，從而不斷優化教育模式、整合教育內容，形成教學相長的良性循環。

（二）聚焦社會實踐，讓“思政小課堂”與“社會大課堂”同頻共振

黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史內容雖然各有側重，但是均顯示出中國共產黨為人民謀幸福、為國家謀富強、為民族謀復興的生動實踐，具有非常鮮明的實踐性特征。這也決定著新時代大學生“四史”教育是以實踐為出發點和落腳點的教育活動，一方面要對學生開展思想政治教育思想理論灌輸，另一方面要引導學生運用科學的世界觀和方法論解決實際問題。

對于新時代大學生而言，無論是革命老區、鄉村還是基層，都是新時代大學生扎根中國大地了解國情民情、學習歷史最好的地方。將“四史”教育和新時代大學生社會實踐相結合，組織學生深入革命老區、深入鄉村、深入基層、深入企業，開展支教、宣講、調研、科研、志愿服務，等等，讓新時代大學生在濃厚的歷史文化中感悟紅色革命精神，深刻體會共產黨人的家國情懷和獻身精神，培育責任擔當意識。與此同時，將“四史”教育與各高校的辦學特色、學生的專業特點相結合，組織學生走進田間地頭、進入企業一線、開展科學實驗，彎下腰學“四史”，在親身體驗中重溫歷史，通過社會實踐促進新時代大學生對“四史”由感性認識升華到理性認識，使其內化于心、外化于行，明史增信、知史踐行。[3]

（三）讓有信仰的人講信仰，努力打造一支高素質的師資隊伍

高校是開展新時代大學生“四史”教育的主要陣地和渠道。“四史”教育師資隊伍建設，是高校開展“四史”教育的關鍵所在。高校思政教師和高校輔導員作為新時代大學生“四史”教育的中堅力量，必須不斷加強自身的理論水平和科研能力，對于“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“馬克思主義為什么行”要有科學而完整的認知，對于在中國共產黨領導下實現中華民族偉大復興要有堅定不移的信心。

高校“四史”教育的育人成效是否理想，其決定性因素在于是否有一支信仰堅定、德才兼備、素質過硬的“四史”教師隊伍。高校要開展好“四史”教育，必須高度重視“四史”教育教師隊伍建設。面對思政教師和輔導員人數不足的現狀，高校應積極探尋多種方法途徑配齊配強隊伍，不斷引進高水平師資。同時構建“四史”教育教師培訓體系，引導他們在培訓研修、理論研究、社會實踐中積累扎實的馬克思主義理論功底和優秀的理論教育水平。[4]

四、結語

“四史”是我們黨、國家和民族的寶貴精神財富。抓好新時代大學生“四史”學習教育，是將一代代共產黨人前赴后繼、不懈奮斗的光輝歷程中的理論邏輯和實踐邏輯融入新時代大學生思想政治教育之中，事關新時代大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，有助于新時代大學生涵養品德修為、淬煉意志品質、塑造精神價值。高校應當高度重視并創新性地開展“四史”教育，從歷史中汲取智慧和力量，更好地落實立德樹人根本任務，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。

參考文獻：

[1] 習近平.在學思踐悟中堅定理想信念 在奮發有為中踐行初心使命[N] .人民日報，2020-07-01.

[2] 洪松，褚慧麗.新時代高校加強“四史”教育的價值意蘊與路徑探究[J].高校輔導員，2021（3）：43-47.

[3] 楊延圣，鄭斐然.“四史”教育融入高校思政教育的現實需求與路徑優化[J].學術探索，2021（5）：139-144.

[4] 王曉旭，付垚.“四史”教育與高校思想政治教育的融合發展研究[J] .南昌師范學院學報，2021（1）：31-34.

基金項目：2021年度江蘇省社科應用研究精品工程高校思想政治教育專項課題“新時代大學生‘四史’教育實踐路徑研究”（21SZB-019）。