在應考試題中看傳統文化的打開方式

中華優秀傳統文化是我們中華民族的“根”和“魂”。近年來，國家課程標準、初中語文教材和編寫越來越重視中華優秀傳統文化的教育，而且在一些重要的考試試題中也把中華優秀傳統文化作為重要的元素在試題中顯現，讓我們的語文試題更具有濃厚的“文化味”。命題專家命制出了一些令人耳目一新的傳統文化的試題，從這些試題中我們可以找尋到對傳統文化考點的正確的”打開“方式。

一、在學習方法中滲透傳統文化知識的積累

一份得到大家認可的試題，不僅承擔著測試評價的功能，實現了難度、區分度、有效度等指標的任務，更具有積極的導向作用。其中，語文學習方法的考察和滲透在一套試題中是必不可少的，特別是考察傳統文化的知識時。例如一地區的期末試題是這樣命制的：

分門別類學詩文。下面是一位學生以“古人的雅趣“為專題整理的古詩文資料，請在劃線處填寫有關的古詩文名句，并寫上適當的點評。

飲酒 李白《山中與幽人對酌》中的詩句：我醉欲眠卿且去，________________。點評：你我皆隨意。

……

最近幾年，各地的中考試題以及重要的期末試題都加大了對名言名句的考察力度。上面的這道試題的命制就是在統編教材八年級下冊第三單元綜合性學習“古詩苑漫步“這一教學情境的平臺出發，命題者精心設置的”分門別類學詩文“這一綜合實踐活動的板塊，以”古人的雅趣“為專題，對學生進行的古詩文知識掌握程度的全面檢測。這道試題不僅考察了學生對名言名句的記憶、積累的程度，更考察了學生對一些常見的古詩文的理解和鑒賞的能力。同時，命題專家還在考察學生基礎知識的過程中滲透了多種學習方法的指導。

二、在試題命制探究中揭開密碼

在語文教學中對新語境下的傳統文化符號進行探究，對這些典故揭開其密碼，不僅是現代社會的需要，更具有其內在的價值。

讓我們來看一下這道語文試題：

我們一起走進科技展廳，大家看到了我國科技進步的實物模型。經過參觀，大家認識到這些科技成果的命名很有特點，請你選擇其中一個分析其命名的深意。

①登月探測器——嫦娥

②暗物質粒子探測衛星——悟空

③全球定位衛星系統——北斗

選擇：________________（填寫序號），分析其命題的深意：________________ 。

我國的科技成果取得了巨大的成就，令世人刮目相看，更令國人振奮。這道試題的命制專家在“走進科技”的綜合實踐活動中設置這樣的“命名探究”板塊，引導我們的學生聚焦我國的部分科技成果，從這些科技成果中學生感悟到了祖國科技進步的成就，學生自然感受到了身為中國人的自豪，同時更感覺到了我國傳統文化給科技成果添加了文化氣息。

三、在試題的標題中欣賞玩味文化

任何文章或者試題的標題是呈現給讀者的一扇窗戶，更是一道亮麗的風景線，也彰顯了文章探究的窗口。在信息爆炸的時代，作者往往為了吸引讀者的眼球，媒體工作者一般會在標題上花費很大的功夫。基于此，在一些重要考試試題的命制中，命題專家往往會精選一些蘊含傳統文化氣息的標題，引導學生在欣賞傳統文化的文化底蘊中玩味文化，把文化味和語文味調和成為百香味的一種創舉。

我們來分析一下下面這道試題：

小明在翻閱報刊雜志的時候，發現了《嘉興日報》《南湖晚報》上面的很多新聞標題都具有很大的文化氣息。從下面選項中選擇一個你認為蘊含文化氣息的標題，并說明你之所以選擇的原因。

A.唯有苦練七十二變，方能笑對八十一難

B.院士專家桐鄉行，“望聞問切”助發展

C.葉落歸“嘉”——吳云心得桑梓情

D.“網紅”知識激動一陣子，“心紅”才能幸福一輩子

這道試題明顯的是選擇了當地的很有文化氣息的題目作為標題，要求考生在這四個標題中選出自己認為蘊含中華優秀傳統文化得標題，并說明這樣選擇得原因，可以說命題者得這一設計可謂精妙。學生要想解答這個問題，首先要有豐厚的文化底蘊，根據自己對傳統文化的積累做出正確的選擇。其中D選項是不屬于傳統文化范圍，標題中的“網紅”和“心紅”都是現代流行語言，是流行文化的范圍。

其次還要找出其它三個選項中能夠體現傳統文化得“詞語”，例如A選項中的“七十二變”“八十一難”，B選項中的“望聞問切”，C選項中的“桑梓”等詞語;然后考生再根據傳統文化的有關常識做出分析表達，表達分析的理由：A選項借用了《西游記》中的故事情節;B選項的標題借用了古代中醫的用語;C選項借用了古代典故“桑梓”。

四、在創意設計中融會貫通

創意需要有創新精神，生活處處有創新。試題的涉及彰顯了學生的“動手”能力。為了考查學生的創新精神和實踐能力，一些“創意設計”類試題越來越多的出現。而傳統文化和創意設計類的試題進行聯姻后，會出現怎樣的風景呢？

我們一起來看一下這道試題：

文化創意，魅力無限。八年級創意小組在展覽會上，發現了南京夫子廟“天下文樞”牌坊造型制作的筆架，大家看到之后被設計者的設計佩服的五體投地，設計者把傳統文化元素融入到了日常生活物品的這一構思是一種創新。希望大家舉辦一期班級文化展覽，請你用說明的表達方式設計介紹出自己的作品，創意設計要融入傳統文化的元素。

作品題目：________________

作品介紹：________________

從這道試題中我們看出，命題者以“班級文化展”為活動情境，要求考生參照試題中給出的例子設計文學作品，這一創意既有新意，又有一定的難度。我們從試題中命題者給出的例子看出，“牌坊型筆架”的設計是把南京的傳統文化元素——夫子廟的“天下文樞”和我們提倡生活中的筆架進行了積極的融合，是一個非常有創新精神的設計。學生在解答這個試題的時候，是需要參考這個例子的，從南京的傳統文化中找尋一些合適的現代元素，然后把這兩者有機融合在一起，最后“發明”處對應的物品，再對這一物品進行簡單的介紹。要做好這一道試題，學生必須要有本土的傳統文化積淀，還要具有開放性思維，大膽的質疑、大膽的創新，不拘一格去設計，才能巧妙設計出新穎的作品，這道試題才能得高分。

五、在眾多的資源考證中不斷的爭鳴論證

學生們不管是在課內還是在課外，學習傳統文化的過程中會遇到很多的傳統文化的資源，尤其是在信息爆炸的年代，資源可謂不計其數。這些資源中存在一些良莠不齊良的現象，這就要求學生在學習中要有一雙發現真善美的眼睛，能夠對這些資源去偽存真，敢于質疑，要有批判性思維，敢于在辯證中理解，在批判中吸收。請看下題：

在中考總復習階段，小青在整理莊子這一復習專題的時候，課文《莊子與惠子游于濠梁之上》的插圖引起了他的關注（插圖略），在插圖中的A和B，到底哪個是莊子？哪個是惠子呢？根據你的理解，幫助小青分析一下，要求觀點鮮明，有理有據。（200字左右）

教材是學生學習過程中接觸最多，也是閱讀最多的資源。在人教版語文教材中我們不但要閱讀每個單元的學習系統，還要閱讀導學系統，甚至教材中的插圖，這些資源都是我們在教學中需要關注的。

我們可以看出這道試題的命制專家就地取材，借助教材中的插圖為命題材料，引導學生對插圖中的人物進行考證，辯證插圖中人物哪個是莊子？哪個是惠子？這道試題命制的巧妙之處在于：首先，有效考察了學生對圖片的解讀能力。在解答這道試題的時候，需要仔細觀察插圖，對人物的行為以及表情做出科學的研判。第二考察了學生對這篇文言文的理解掌握情況。對這篇插圖僅僅從圖中是研判不出來的，需要考生實現圖文的轉化，學生必須掌握課文中的內容，并把自己掌握的知識調動起來，聯系人物的身份和性格去研判。第三有效考察了學生表達能力。在闡述原因的時候，必須做到觀點鮮明、論據充分，這無疑又考察檢驗了學生語言表達能力。

十九大報告明確提出要深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，要結合時代精神繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。中小學語文教師不但要開展經典誦讀活動，還要把一些傳統文化的知識和內涵植入日常的考察考試中，讓考試這一指揮棒引領我們的教學，讓傳統文化的打開方式更加理性、科學。

參考文獻：

[1]吳寒.弘揚中華優秀傳統文化 促進學生核心素養落地[J].山西教育（教學），2020（12）.

[2]牟其明.中華優秀傳統文化要與學生生活產生共鳴[J].人民教育，2021（08）.

顧志文，江蘇省濱海縣第一初級中學西湖路分校教師。