探索評價路徑，落實中職語文學科核心素養(yǎng)

中職教育中學生對語文學科的關(guān)注程度較低，大部分是因為學生認為在中職階段掌握專業(yè)技術(shù)才是最重要的目標，語文只是公共基礎(chǔ)知識的科目，在學習生活中也不重視語文的學習。其實，對于中職生來說，掌握技能是必要的，但是提高自身的綜合素養(yǎng)也是必不可少的，不應(yīng)該忽視利用語文學科提升自身道德修養(yǎng)的機會，教師也應(yīng)該緊跟教育制度的發(fā)展，及時更新教學理念和教學評價方法，提高語文學科的教學效果以達到教學目標。

在中職語文課堂的教學中對學生的學習情況有許多的想象，但都沒有進行檢驗。教師在看到成績單的時候會發(fā)現(xiàn)學生并沒有真正地理解知識，自己也沒有了解學生的學習能力。在教學的過程中由于信息不對稱，教師已經(jīng)完成教的任務(wù)，但是學生依舊沒有學會，教師沒有及時地了解學生的狀況，使得教和學出現(xiàn)了分層，課堂評價剛好可以彌補這一不足，避免了為時已晚情況的發(fā)生。通過及時的評價，教師可以了解學生的情感與學習困惑，能夠幫助教師反思自己在教育上的不足，了解學生到底想要什么知識和技能。通過整理和分析信息，教師可以及時知道學生是否掌握了所學的知識，從而調(diào)整教學進度和策略，并且能夠有針對性地進行指導和訓練，讓學生逐步提升學習效率，跟上教師的步伐，共同進步。

一、要轉(zhuǎn)變教學理念，明確評價主體

在以往的教學過程當中，學生的主導地位并不明顯，語文教師常常運用自身的教學經(jīng)驗講解文章的文學背景、實詞概念和寫作技巧等知識，長期處于這種學習環(huán)境下的學生難以感受到語文知識的豐富多彩，更限制了語文教學質(zhì)量的提升。

想要促進學科事業(yè)的發(fā)展，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，明確學生的主導地位，能夠?qū)ψ陨淼慕虒W工作進行科學、合理的評價，此時的評價主體應(yīng)該是學生，他們的學習成績、語文思維和知識儲備的進步都是教學發(fā)展的體現(xiàn)，因此教師應(yīng)該把握好中職生的心理和需求，結(jié)合中職語文學科內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學方案，豐富學科內(nèi)容，使得學生作為評價主體能夠主動參與到課堂當中，配合教師開展各項教學活動，全面完善評價機制，提升教學質(zhì)量。

二、要關(guān)注學生的發(fā)展，明確評價的目的

教師教得如何不是靠教師自己去說，而是靠學生來體現(xiàn)出來的，而學生學得如何又體現(xiàn)在學習過程和考試結(jié)果中，因此在評價時應(yīng)該重視學生的發(fā)展。教師要根據(jù)學生的學習能力、興趣來調(diào)整自己的教學方案與計劃，有意識的引導學生發(fā)展自己的情感和知識，并且要及時地做出評價，當學生遇到問題時教師要耐心地給予幫助。

由于中職的學生，學習基礎(chǔ)差，對語文這一門學科可能沒有興趣或沒有自信，教師應(yīng)該以鼓勵為主，幫助學生提升對語文的自信心，通過創(chuàng)新教學方法來增加學生對語文的興趣。中職學校的學生學習習慣往往會比較差，學生對枯燥的知識沒有耐心，在上課時經(jīng)常會出現(xiàn)思想拋錨的情況，教師可以通過評價，逐步糾正學生的不良習慣，告訴學生改正方向，培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識，讓學生能夠發(fā)揮出自己的主觀能動性，了解自己的不足之處并且能夠揚長避短，健康發(fā)展。

三、對評價的內(nèi)容進行改革，讓評價落到實處

由于我國大多數(shù)中職學校對于語文課堂不夠重視，導致語文課的評價方式也十分的單一。語文教師通常采用考試的方法進行評價，并且考試的內(nèi)容一直圍繞著語文課本上的基本內(nèi)容展開，缺乏足夠的拓展訓練。由于教師和學生對于這門課程的興趣都不是很高漲，導致中職學生的語文基礎(chǔ)越來越差，只重視自己學習的技術(shù)，對語文知識不屑一顧。這對學生今后的發(fā)展是不利的，教師應(yīng)該清楚，任何工作都離不開語文。因此，教師需要提起重視，對語文教學評價的內(nèi)容進行徹底的改革。

例如，教師不能局限于考試這一種評價方式上，可以根據(jù)學生所學習的專業(yè)進行針對性地設(shè)計教學。除去學生必須要學會的書本上基礎(chǔ)的語法、修辭手法等內(nèi)容，可以與時俱進，時常改善自己的教學方法和教學內(nèi)容。比如，對于喜歡計算機的學生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)他們對于文字的理解能力，避免他們混淆概念;對于喜歡保育專業(yè)的學生，可以額外培養(yǎng)他們的口語交流與寫作能力。這種有目的的教學方式，不僅可以提升學生的語文學習能力，激發(fā)他們對于語文的學習熱情，還能夠讓他們在學習語文的同時，提升自己的專業(yè)水平。教師還可以以此來設(shè)計考試試卷上的內(nèi)容，讓學生提升核心素養(yǎng)。

四、靈活運用評價方法，讓評價產(chǎn)生實效

在中職語文教學中要靈活地運用評價，教師可以運用多樣化的方式進行，例如教師可以在課堂上進行課堂即時評價、口頭評價、考試評價、綜合實踐活動成果評價等等。根據(jù)評價方法的不同，突出各種評價的側(cè)重點，才能夠提高多元性評價的指向性和目的性。

例如在課堂即時評價過程中，教師就應(yīng)當關(guān)注評價的藝術(shù)性，采用藝術(shù)化的語言和藝術(shù)化的評價方法既能夠保護學生的自尊心，也能夠更好地指出學生存在的不足。而在綜合實踐活動成果評價的過程中，教師就要全方位多角度地對學生進行評價，關(guān)注學生對綜合實踐活動的參與度以及學生在綜合實踐活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足。總的來說在評價過程中關(guān)注學生的不足，并且以藝術(shù)化的形式對學生進行引導，才能夠幫助學生不斷成長。

五、靈活進行教學評價，提升學生的相關(guān)素養(yǎng)

在新的教學理念下，對于人才的標準也在進行不斷地提升，對于人才要具備的能力也在進行不斷地提高。這對于教師的教學來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師在對學生進行教學時，要對教學的對象進行一定程度上的了解，中職生年齡尚小，思維邏輯能力并不是十分完善，注意力無法長時間的集中。因此，在進行教學時，就需要教師抓住學生的心理狀態(tài)，建立良好的師生關(guān)系，運用親切的態(tài)度，對學生展開教學，這十分符合中職生的發(fā)展規(guī)律。這樣的教學方式，能夠不斷地培養(yǎng)學生的思維邏輯能力以及相關(guān)的文化素養(yǎng)。

此外，教師還要根據(jù)學生的不同發(fā)展水平，對學生進行不同的教學模式，將教學方式進行靈活的轉(zhuǎn)變，最大限度地提高學生的創(chuàng)造能力。這就要求教師要有一定的教學探究能力，對教學的理念進行積極的探索，對教學的方式進行獨特的設(shè)定，將教學內(nèi)容進行一定程度上的轉(zhuǎn)變。老師要有良好的語言表達能力以及較強的幽默感，要引起學生的注意，吸引學生的眼球。在這個過程中，教師要對學進行一個平等的對待，進行友善的溝通交流。這對于學生學習積極性的提高十分重要。在進行教學評價的過程中，教師也可以將評價內(nèi)容多元化，不拘泥于教學的內(nèi)容，還可以向?qū)W生詢問想學的內(nèi)容，教師根據(jù)學生的反饋，可以將課內(nèi)外的內(nèi)容進行結(jié)合，提高教學的質(zhì)量，促進學生的成長。

六、要做好評價反思，考評教學成果

在明確評價主體、設(shè)計評價標準的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該意識到評價反思的重要性。中職時期的學生對于自我能力和發(fā)展需求還不具備清晰的評判標準，教師對他們的評價至關(guān)重要，完成評價并不是最終目的，還應(yīng)該借助評價完成反思，及時發(fā)覺個人的能力不足之處，從而配合教師完成學習任務(wù)，提升個人語文水平。同時，這樣的評價反思并不僅限于學生之間，教師也需要總結(jié)教學結(jié)果，反思自身的教學不足，積極參與到中職生的學習和生活當中，拉近彼此之間的距離，從而更加精準把握他們的發(fā)展需求，以此提升語文教學質(zhì)量，彌補教學不足，使得教學評價環(huán)節(jié)發(fā)揮出重要的指導價值和實踐意義。

在進行《赤壁賦》的學習時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學生理解常見的詩詞用法，了解本文的寫作形式和表達的中心主旨。為了檢測他們的學習成果，教師應(yīng)該設(shè)計課后的測試環(huán)節(jié)，通過對教學結(jié)果的分析，知道他們的學習薄弱點，完成評價反思。由于文章的創(chuàng)作時代較為久遠，學生在理解中心思想時較為吃力，教師可以以評價結(jié)果為參考，反思教學不足，擴展文學背景的鋪墊范圍，以此樹立他們的歷史思維，理解時代背景和創(chuàng)作的意圖，借助評價反思使得教學計劃更加具備針對性。

在新課程理念下，中職語文的教學方式要根據(jù)時代的要求進行不斷地改變。教師要對教學評價路徑進行適當?shù)膭?chuàng)新和改變，讓學生進行積極的探索，調(diào)動學生的積極性，促進學生的不斷發(fā)展。

朱三，山東省聊城幼兒師范學校教師。