義務教育學校“減負增效”實踐探索

宋曉華

[摘 要]“雙減”政策的提出，是為了“治療”教育領域中小學生課業負擔過重的“頑疾”。在這一形勢和背景下，如何“減負增效”，讓教育回歸本真，是教育行政部門和學校必須面對的重大課題。所以，結合實際經驗從根植學校文化、創新德育形式、豐富學校課程三個層面，分析義務教育學校“減負增效”的實踐策略。

[關鍵詞]義務教育；學校；“減負增效”

減輕學生過重的學習負擔，促進學生全面發展、健康成長，是實現教育科學發展、優質發展、均衡發展的內在要求，隨著社會發展和教育改革已逐漸成為社會共識和歷史使命。所以，作為校長，我們需要不斷革新，并積極開展深層次的思考，真正去轉變應試教育中單純追求成績的傾向，將成績和綜合素養結合起來，通過管理、教育策略的創新，讓學校教育教學工作真正做到“高質量、輕負擔”，達到“減負增效”的目的。

課堂是學生學習的第一陣地，因此，也應當成為“減負增效”的基礎和根本。義務教育學校應該根植于學校的文化，轉變教育的側重點，從應試教育向素質教育轉變，推動教育教學各個方面的全面改革，孕育出高質量的課堂教學，讓學生可以在課堂中更多地獲取知識信息，這樣才能夠讓學生在課下有更多的時間進行個性、自我的全面發展。

學校可以立足于書香校園文化，順應教育發展新趨勢做出慎重選擇，提出語文“主題學習”、數學“嘗試教學”、快樂英語、趣味活動課為學校教學主導思想，進行實踐研究。學校可以成立三個課改研究小組，以“理論引領—行為跟進—推出成果—反思提煉”的模式，引導教師投入更大的熱情和智慧，“學習模仿—自主研發—優化創新”，以此來培養一批好教師。具體來說，學校可以從精心做好教學設計這一源頭抓起，選定業務骨干為集體備課組長，成立十三個備課小組。每周五下午學生放學后，4：20到6：00保證100分鐘的時間教師進行集體研討備課。針對第八次課程改革以來教師普遍存在的一些問題，引導教師從了解學情、教學內容、教學目標、教學評價、課堂結構、情景任務、作業設計方面進行重構。比如作業，由以前的大一統的教輔作業走向集體備課下的精細化、分層式，可選擇的作業。

通過實踐，學校可以形成課堂教學基本模式，即數學嘗試自學模式：學生自學、初步嘗試—匯報交流、了解學情—以學定教、深入探究—嘗試練習、鞏固達標—總結評價、升華提高—布置作業、課外延伸；語文主題學習模式：知識鏈接、預習導航—檢測預習、了解學情—合作交流、解惑生成—課堂練習、盤點收獲—拓展延伸、培育素養。同時確定與之相呼應的各科課堂評價體系，根據新版課程標準“評價建議”中的要求，期末分項測試包括規范書寫、看圖說話、朗讀、口語交際測試以及音樂、體育、美術、科學實驗基礎知識和基本能力測試。測試的意義在于展示和鍛煉，每個學生都有上臺參與展示的機會，對學生的語言表達、心理素質和自信心培養都很有益處，這些正是一個人核心素養的重要方面，同時也是落實“減負增效”的根本要求。

素質教育，德育先行。尤其是在“雙減”的背景之下，更要減少課業給學生帶來的沉重負擔，關注學生德、智、體、美、勞全面發展，這就更加突出和強調了德育的重要性。所以，學校應當轉變觀念和意識，提高德育在學校教育中的地位，積極創新德育的基本形式，包括開展多樣化主題德育活動，建立黨員示范基地、紅領巾先鋒崗實踐基地、雷鋒廣場活動基地，優化學校育人長廊等，完善黨、團、隊德育鏈條，營造良好的育人環境和氛圍，提高德育實效，從而實現學校“減負增效”的目標。

（一）文化育人

學校的發展最終靠的是文化的力量。文化的精神是學校教育最內在的精神。所以學校要重點開展校園文化的建設，優化學校環境的布置，并重點推進優秀精神文化的確立，讓校園處處都能成為育人的場所，從而通過文化來實現德育，去幫助學生形成良好的道德觀念和認識，讓學生在文化的熏陶中逐步建立起正確的價值觀念。

學校可以秉承兒童立場的理念，在校園內走廊、展示墻、操場等地，呈現學生能看懂、喜歡看、有觸動的內容。其一，是我國最美奮斗者的身影。有袁隆平、鐘南山、屠呦呦、張桂梅等24位代表國家精神氣質的人物照片；有劉胡蘭、雨來、小蘿卜頭等小英雄黨史學習影視劇照；操場有中國最優秀的體育健將奮力拼搏的照片和學校教師完成的具有教育意義的經典故事圖畫。開闊學生視野，樹立學習榜樣，幫助學生形成正確的價值觀，從小樹立遠大志向。其二，是學校在行走式管理中積累的美好瞬間抓拍。引導教師認識到意識形態就是日常表現出來的樣子，因此促進教師提升自己的認識水平，優化自身行為方式。所以將抓拍到的能表現師生美好樣子的照片精選，分為11個板塊：（1）真切關愛、科學規劃；（2）完善德育、文明精神；（3）重視課堂、啟迪智慧；（4）一班一品、各美其美；（5）陽光體育、學會健身；（6）藝術熏陶、豐富精神；（7）參與勞動、體驗收獲；（8）熱愛科學、鼓勵創新；（9）培育特長、激發潛能；（10）社會實踐，開闊視野；（11）讀書習慣、成就人生。如此，通過板塊的設置可以引起師生的高度關注，體會到自己是學校的主人，從而浸潤式地發揮文化育人功效。

（二）加強陣地建設

德育不僅僅依靠課堂教學來實現，同時還應該借助于少先隊、社團等各個陣地的力量，來完善德育體系，從多個方面去拓展德育實施的范圍，讓德育實效可以得到更為全面、根本的提升。例如，為慶祝建黨100周年，學校可以按照《少先隊標準化隊室建設標準》，打造高標準的少先隊隊室。設計：主飾墻、黨的關懷、多彩的活動、光榮的歷史、光輝的榜樣、我們的組織、我們的榮譽、我們的特色八個部分內容。少先隊隊室與雷鋒主題文化廣場融為一體，在入隊教育，大隊干部工作例會等活動中發揮著重要作用。學校形成黨、團、隊德育鏈條，教育廣大少年兒童，傳承紅色基因，紅領巾心向黨體驗教育，增強少先隊員光榮感和使命感，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感。學校可以邀請團縣委、教育局、少工委帶領中小學大隊輔導員參觀學習本校的少先隊陣地建設。同時也可以組織開展紀念中國少年先鋒隊建隊72周年主題隊日示范活動，在活動中讓學生們進行入隊儀式和紅色劇目展演。學校還可以進行學生“一班一品”作品展示，這些優秀作品匯聚學生的審美能力、想象能力、創新能力、合作能力和靜心做事的定力。如此，通過陣地的加強建設，可以更好地完善德育的內容，為學校“減負增效”。

（三）文明素養提升

育人是學校教育工作之魂，在小學重點就是學生良好習慣的培養。有一個教育家說：“如果你養成好的習慣，一輩子都享不盡它給你帶來的利息。”所以，學校應該在實施德育的過程當中，關注學生文明素養的提升。例如，根據目前學校學生家庭教育缺失和孩子日常表現出的問題，可以提出“文明素養提升工程”主題教育。著名臨床心理學家提出的形成一個好習慣需要21天的觀點，學校可以一月確定一個教育主題，如本學期第一個月主題是“文明上下學”；第二個月主題是向“偷竊、臟話、欺凌、破壞公物”等不文明行為說不；第三個月“講衛生、儀表美”主題教育；第四個月“節約糧食、文明就餐”主題教育。從學生表現出的實際行為問題入手抓起，從點滴的細節切實做好學生文明素養提升教育，以此來形成育人特色。

在打好了牢固的地基后，學校應該去完善和豐富課程，構建以育人為核心的課程體系，突出課程實踐育人價值。具體來說，學校在開展語文、數學、英語等基礎課程、必修課程之外，也要為學生提供豐富的選修課程，而且要保證選修課程是符合學生興趣愛好和時代發展特點與需要的，這樣才能讓每名學生的個性、特長得到張揚，減輕學生的課業負擔，讓學生可以獲得健康、快樂成長。例如，學校可以根據學生身心發展規律，精心設計“一班一品”活動內容，衍紙畫、七彩砂畫、十字繡、數碼油畫、紙盤畫、折紙、書法、剪紙、創客等；詩詞大課間系列活動有勵志篇、愛黨篇、愛國篇、勤學篇、勞動篇、惜時篇、感恩篇等；課外活動一級一品，魔方轉轉轉、搭高、跳繩、球類、課本劇、經典誦讀展演等，豐富和完善學生的經歷和體驗，為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）