初中語文教學中有效滲透傳統文化的策略探究

徐華

摘 要：中國是一個傳統文化底蘊深厚的國家，源遠流長的優秀傳統文化培養了萬千炎黃子孫。一個國家的生命力與文化密不可分，文化是民族發展的靈魂，是一個國家綜合國力的重要表現。自從進入信息化時代后，豐富的文化對人們的思想造成了一定的沖擊，但只有中華文化才是我們民族和國家發展的核心動力源。學習中華文化是每位炎黃子孫的必修課程，應從小抓起，在初中語文課堂中融入傳統文化，提高學生對傳統文化的認識，使學生成為熱愛傳統文化、熱愛祖國的優秀人才。本文主要圍繞初中語文教學中傳統文化的有效滲透展開研究，以期為初中語文教學指明方向。

關鍵詞：初中語文 傳統文化 有效滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.005

傳承優秀的傳統文化是我們每個中華兒女不可推卸的責任，也是歷史榮譽感的巨大體現。初中階段的學生雖然認知能力有了一定提升，但對傳統文化的了解較少，無法深刻感受到傳統文化的內涵，在價值觀及人生觀方面依舊有所欠缺，對這個世界的認知也呈現模糊狀態。教育部門應大力提倡傳統文化教學，鼓勵各位教師在實際工作中融入傳統文化，為學生講解我國傳統節日的來歷、風俗習慣、文化內涵等，在課堂中營造積極活躍的文化氛圍，鼓勵學生彼此分享有關傳統文化的知識等。在目前的初中語文教學中，部分教師對傳統文化的重視度較低，忽略了傳統文化的內在價值，依舊采用早期的教育理念及模式，從而導致初中語文課堂無法煥發出新的活力，課堂效率較低，最終的教學效果也不夠理想。因此，研究初中語文教學中傳統文化的有效滲透具有一定的實際意義。

一、初中語文教學中滲透傳統文化的重要意義

1.傳承傳統文化

傳統文化蘊藏著我國古人無限的智慧及源遠流長的歷史文化，其價值是不可估量的。中華優秀傳統文化的核心內涵是儒、釋、道思想，涵蓋的內容較為多樣化，例如古詩詞、曲藝、民族音樂等。在初中語文教學中有效滲透傳統文化是目前國家提倡的重要教育手段之一，可以提高學生對傳統文化的了解程度，幫助學生形成文化自信，使一代又一代的接班人將傳統文化傳承下去，確保我國優秀傳統文化能夠在教育領域發光發熱。

2.提高學生語文素養

在應試教育的影響下，大部分初中語文教師未秉持著與時俱進的教育理念，錯誤地認為開展教學工作就是幫助學生應對考試。在此教學模式的影響下，學生成為考試機器，只能被動接受相關知識，考試過后對這些知識的記憶會逐漸消失，久而久之，語文教學的價值越來越低，無法為學生日后的學習發展提供保障。初中階段是學生學習豐富知識、掌握學習技能、形成“三觀”的關鍵階段，所以融入傳統文化在初中語文教學中能夠為初中語文課堂增添新的生機，進一步提升學生的認知水平，使學生的知識儲備更加豐富，為學生語文素養的提升奠定基礎。

3.落實時代要求

在現代社會，黨和國家對傳統文化的關注度不斷提升，多次會議都提出，應始終堅定文化自信，樹立較強的文化意識。在此背景下，我國教育領域也受到傳統文化的熏陶，提倡教學的各個環節都應體現出傳統文化元素，由此能夠避免課堂教學的活力不足，能夠使教材內容涉及的范圍更廣。對學生開展傳統文化教育屬于一項積極措施，能夠提高學生對傳統文化的認知度，使學生理解傳統文化的內涵價值等。

二、初中語文教學中滲透傳統文化的現狀

首先，部分初中語文教師的思想觀念較為滯后，未認識到傳統文化與語文教學之間的關聯性，錯誤地認為只要提高學生的學習成績即可，很大程度上忽略了傳統文化的價值，這種淡薄的文化意識導致初中語文教學效率較低。同時，部分教師對初中語文教學的認識不夠明確，為了實現提升學生學習成績的目的，教師往往不斷講授教材的知識，要求學生背誦課文、文言文、古詩等，為學生布置大量的抄寫作業，沒有明確了解到文化教學的作用，久而久之，學生將對初中語文的學習產生消極態度。

其次，大多數初中語文教師對教學的鉆研程度不夠高。在介紹課文背景的過程中，很多教師僅僅是簡單的介紹，或者引導學生課后通過書籍、互聯網的途徑自己查閱，學生的自由時間不夠充足，學校的資源也較為匱乏，因此課后不會完成教師布置的這項作業。并且，大部分初中語文教師的教學方法不夠先進，沒有針對課本中傳統文化知識進行深入挖掘，忽略了對學生進行傳統文化知識的講解，沒有為學生闡明我國傳統節日因何而來，學生對各個傳統節日的真正內涵缺乏明確認知。在實際的教學中，初中語文教師沒有通過互聯網技術為學生播放傳統文化知識的圖片、視頻等，導致學生的學習積極性較差，也無法開闊自身的傳統文化知識視野。

最后，在文言文的教學中，很多學生認為學習文言文難度大、趣味性低。從初中語文課本的角度來看，其體現的文言文并不是單一的，這些文言文通常是古代經典作品的節選，學習這些文言文具有重要意義，除了能提高學生的寫作水平外，還能幫助學生形成正確的價值觀、道德觀。但隨著時代的不斷變遷，外來文化逐漸出現在我國，對學生的思想觀念造成了一定沖擊。很多青少年錯誤地認為追捧流行文化是一種潮流，與我國優秀的傳統文化漸行漸遠。并且，學校、教師對文言文教學的關注度不足，沒有分析如何提高文言文教學的趣味性，不了解如何降低文言文學習的難度，導致學生對文言文學習產生厭煩情緒。

三、初中語文教學中有效滲透傳統文化的策略

1.傳統節日文化的滲透

在傳統文化中，傳統節日是不可或缺的一部分。春節、中秋節、清明節等都屬于我國傳統節日，但在21世紀的今天，西方節日對人們產生較大影響，例如圣誕節、情人節，很多青少年都認為過西方節日是一種潮流，很大程度上忽略了我國傳統節日文化的魅力及內涵。所以，初中語文教師應以傳統節日文化為切入點，將其貫徹在教學的諸多環節，引導學生摒棄錯誤的思想認知，真正感受到我國傳統節日文化的博大精深。

以《春酒》的教學為例，這篇文章內容主要與我國農歷春節的風俗習慣相關。在正式開始教學之前，教師應提問學生：“同學們，你們家里是通過哪些方式慶祝春節的呢？”很多同學紛紛回答放鞭炮、貼春聯、包餃子、穿新衣、看春晚等等，此時教師繼續提問：“看來大家都非常喜歡過春節，那有誰知道春節的來歷呢？”學生沒有提前準備，不知道這個問題的正確答案，此時教師應展示提前制作的PPT，通過動態圖畫的方式使學生了解到春節的來歷，并用語言加以補充。上述環節結束之后，學生們明白了原來春節是由上古的原始信仰、祭祀、天象以及歷法等演變而來，古人以歷法為依據，對四季輪回的起點和終點進行確定，從而使“年”的概念出現，當學生對春節的來歷產生明確認知后，在學習《春酒》的過程中就會更加清晰，降低了學生理解相關知識的難度，也能使學生感受到我國古人的大智慧。開展初中語文教學時，教師應著重為學生講解傳統節日背后的故事，闡明相應的文化內涵，增強學生對傳統節日文化的認同感。

2.傳統思想文化的滲透

對于我國的傳統思想，其重中之重是儒、釋、道思想。隨著時代的變遷，傳統思想文化獲得了新的生機，也彰顯出新的內涵，如儒家思想中的“仁”在現代社會也備受矚目。所以，在初中語文教學中，教師應分析哪些途徑能夠使學生了解傳統思想文化，將這些途徑落到實際中，提高學生對傳統思想文化的重視度，幫助學生形成正確的“三觀”。

例如，在教學《富貴不能淫》時，文中有廣為流傳的三句話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這幾句話意味深長，與儒家思想的“仁、義、禮”是相一致的。在孟子的觀點內，大丈夫的品質、能力是無法用權勢來衡量的，最重要的是不忘初心，始終具有英勇無畏的精神，保持著內心的正義感，這句話對很多人起到鼓舞作用，使人們擺脫了畏懼強權的困擾，將堅守內心正義作為自己的人生格言。在初中語文教學中，教師應告知學生如何成為一個正義的人，為學生講解胸懷天下的內涵，告知學生必須以大局為重，不可自私自利，應將堅守內心正義的信念貫穿在學習生活的各個環節，無論面對任何情況，都不可出現違背道德準則的行為，幫助學生學會分辨是非黑白，為學生的身心健康發展提供幫助。

3.發掘經典，尋找思考點

在初中語文課本中，傳統文化經典作品占據較大比例，這些經典作品散發著濃厚的傳統文化氣息，不僅可以使學生細細品讀，還能夠使學生沉浸在真善美的世界里。初中語文教師應著眼于語文教材，深入挖掘其內在的豐富價值。

例如，在《魯提轄拳打鎮關西》的教學中，初中語文教師應將“三步走”作為教學手段：第一步，為學生講解相應的傳統文化知識，闡明作者為何會寫《水滸傳》，為學生講解相應的寫作內容、寫作特點等;第二步，當學生朗讀結束后，教師應挑選學生比較感興趣的片段，著重為學生講解這部分的內容，帶領學生分析某個人物的性格特點，在文中表達了哪種情感。在教師的引導下，學生很快了解到魯達疾惡如仇、不畏懼黑惡勢力、愿意為人民百姓付出的性格;第三步，教師引導學生分析《水滸傳》體現的情感色彩，引導學生分辨《水滸傳》中刻畫的人物形象存在哪些相同點及不同點，并說明這種反抗壓迫、行俠仗義精神的特點，使其與西方文化中的“民主自由”進行比較，分析兩者之間的差異性。由此不僅使學生對《水滸傳》的了解更深入，對其中的英雄主義產生清晰認識，而且也可以通過經典聯想到現代文化，提高自身的綜合素質。

4.引領思考，陶冶思想情操

傳統文化歷經時間的洗禮，蘊含著無限的價值及魅力，始終是我國歷史及現代社會的寶藏。因此，初中語文教師應高度重視傳統文化，使其為語文課堂注入新的活力，引導學生越來越熱愛我國傳統文化。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》的教學中，為了使學生沉浸在濃厚的愛國氛圍中，教師應展示本篇課文的寫作背景。在當時的社會背景下，雖然作者的生活不盡人意，也面臨著較多的挫折，但并沒有因為自己吃苦而怨恨國家，而是通過創作詩歌的形式表達了自己的愛國之情。隨后教師進行提問：“同學們，你們是祖國未來的接班人，在新時代背景下我們應怎么做呢？”使學生通過作者的愛國情感進行思考，分析自己可以為國家做出哪些貢獻，使學生產生情感共鳴及心靈震撼。可見，對課文內容的深入思考極為關鍵，除了提升學生的愛國之情以外，還能夠使學生感受到傳統文化的重大價值，認識到傳統文化的積極意義。

5.深入挖掘教學素材中的傳統文化內容，培養學生學習情感

在初中語文教學的道路上，教師應轉變錯誤的思想觀念，秉持著與時俱進的原則落實各項教學工作，以積極的態度來看待傳統文化教學，精心篩選教學內容，深層次挖掘教材中的文化內涵，了解教材中哪些語句涉及傳統文化，哪個片段與傳統文化的特點有關聯，對此進行多角度探究，確保傳統文化在初中語文教學中充分發揮出自身作用。并且，初中語文教師應幫助學生改變以往松懈、懶怠的學習態度，使學生愿意全神貫注聽講，引導學生高度重視傳統文化;初中語文教師應轉變以往學生被動接受知識的局面，讓學生成為課堂的主人，將學生知識技能的提高工作納入重要事程，不斷分析在現代社會中，學生應具有哪些良好的思想品德，對其展開積極培養，多角度闡明文本內容，適當融入詼諧的語言，避免學生在理解知識的過程中感到枯燥。這對學生的學習態度及學習能力的培養具有積極意義。

綜上所述，我國傳統文化是歷史長河中的寶藏。目前，傳統文化教學是教育領域關注的焦點問題，此種教學模式具有較強的科學性及實用性，不僅可以避免學生的學習過程變得枯燥，還可以增強學生的文化意識，使學生的文化素養得到提高。因此在日后進行初中語文教學時，教師應轉變落后的教育理念，認識到傳統文化教學的優勢及意義，摒棄單一的教學方法，使傳統文化與教學內容完美融合，賦予初中語文教學新的內涵。并且，初中語文教師應深入挖掘課本中的文化資源，將這些文化資源進行整合，鼓勵學生提出自己對傳統文化的看法，依據學生的回答進行糾正或補充，引導學生認識到我國傳統美德的具體內容，幫助學生形成健康的人格。同時，初中語文教師應以中國傳統文化為主要出發點，使兩者呈現有機結合的狀態，在教育的各個環節體現出相應的文化內容，積極營造活躍的文化課堂氛圍，在閱讀教學、寫作教學、文言文教學等諸多環節體現出傳統文化，激發學生對初中語文的學習興趣。

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