中職英語教學中滲透中華傳統文化的方法初探

孫敬慧

摘 要：在中職教育的課程體系中，英語教學是十分重要的組成部分。在新形勢下，中職英語教師應在教育模式和教學方法等方面不斷進行改進和優(yōu)化，充分滲透中華傳統文化的相關內容，進而為增強學生的民族自信、文化自信和提升他們的綜合素質提供必要支持。本文重點分析中職英語教學過程中融入中華傳統文化的方法，希望能夠推動學生的全面發(fā)展、更好地傳承和弘揚中華傳統文化。

關鍵詞：中職英語 滲透策略 中華傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.023

我國傳統文化博大精深，在中職英語教學過程中對于中華傳統文化進行更有效的融合和滲透，能夠更有效地體現出傳統文化的傳承弘揚效果。在中職英語教學過程中，需要充分做到與時俱進，在教學過程中滲透中華傳統文化的相關內容，在教學方法、教學模式方面進行不斷完善，進而在提升學生英語核心素養(yǎng)的基礎之上，進一步增強其文化自信，這對于學生的全面發(fā)展起到了推動作用。具體來說，在中職英語教學過程中滲透中華傳統文化的方法主要體現在以下方面：

一、對中職英語教學大綱進行深入研讀，切實融入中華傳統文化的相關內容

在中職英語教學過程中，教學大綱是重要支撐和必要前提，為教學工作提供必要的指引。因此，要想體現出中華傳統文化的融合效果，在教學方法方面要不斷改進和完善，著重做好教學大綱的深入研讀和分析，對于當前的英語專業(yè)知識的變化和更新狀態(tài)進行充分了解，把握當前的英語應用背景和具體要求，然后精準融入中華傳統文化的相關內容，以此體現出更加良好的教學作用。同時，在教學大綱的深入研讀之下，要構建更加良好的教學環(huán)境，引導學生有效地融入其中，在大綱引導下進行高效學習，使整體的教學活動更有針對性、時效性和吸引力，在潛移默化中融入傳統文化的核心內涵和具體內容，這樣可以進一步豐富中職英語課堂，讓學生充分把握具體教學要求、教學目標，從而取得事半功倍的教學效果。

《中職英語教學大綱》進一步強調，在中職學生的必修課中，英語課程是關鍵性的公共基礎課，該課程的重要任務之一就是要進一步有效培養(yǎng)學生的文化意識，使其文化素養(yǎng)、道德品質和綜合素質得到顯著提升，進而為學生后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃和終身發(fā)展提供必要的保障。因此，在這個過程中要充分體現教學大綱的指引和要求，進一步引導學生針對中西方的文化差異進行有效認知，在針對中華傳統文化進行學習、認知、了解和掌握的過程中培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價值觀，有良好的情感態(tài)度，對于中華文化和中華傳統文化的核心內涵有更深入的了解和認知。

例如，對于英語中的black tea（紅茶），不能只是按照字面的意思進行直接翻譯，譯成黑茶，lover不是愛人而是情人，見面互相問候不是“你吃飯了嗎？”而是“Hello！How are you？”中西文化的差異在其中得到顯著的呈現，因此在教學大綱的相關方面要體現出這樣一種差異性，并且深入研讀，在價值觀、思維、生活方式等方面的差異都得到充分體現，進而在語言的差異性和翻譯的差異性方面進行更有效的體現。同時，這種差異還體現在稱呼、介紹、個人隱私、禁忌、生活習慣等方面，這樣才能確保英語大綱的進一步落實，讓學生把握其中的差異性，并且深入到語言背景和語言體系中更深入地了解文化背景，從而正確對待中西方文化的差異，這對于學生價值觀的梳理和文化的認同也有著十分重要的作用。在課程性質方面要融入中華傳統文化，通過英語這樣的載體，使中西方文化進行更深入的交流，讓學生可以更有效地應用英語向外國人介紹中國的思想、文字、語言、戲劇、國畫、書法、傳統節(jié)日及民俗等，這樣能夠進一步強化學生的傳統文化意識，有更大的民族自信和文化自信，進而使中職英語教學大綱的目標和任務要求得到充分落實。

二、確保中職學生在英語學習過程中感受到傳統節(jié)日的內涵，培養(yǎng)民族自豪感

在中職英語教學過程中，要想融入中華傳統文化的相關內容，就要進一步確立學生的主體地位，使學生更積極地融入教學過程中，在教學方法方面要不斷改進和創(chuàng)新，讓學生明確自身的主體性，激發(fā)自身的探究精神，使學生有興趣了解中華傳統文化，對其深刻內涵和無窮魅力有更深入的理解和認知，從而生發(fā)民族自豪感和自信心，這樣才能更充分地體現出中華傳統文化的價值。在具體的教學過程中，可介紹和分析中國優(yōu)秀傳統文化的相關內容，使學生的視野進一步開闊，在傳統文化的傳播中，讓學生更充分地感受到傳統文化在學習、生活以及日后的工作中體現出的重要作用和價值，然后引導學生對傳統文化有更大的認同感、接受度和理解力。同時，讓學生在比較中西方文化異同的同時，更有效地學習中國優(yōu)秀傳統文化。在學生認同和理解優(yōu)秀傳統文化的同時，產生更大的民族自豪感和認同感，從而以身作則，身體力行，推廣和傳播中華傳統文化，讓更多的外國人了解中華傳統文化，對其進行有效的傳承和弘揚。

例如，針對某些中職學生來說，在講“Thanksgiving Day”一課時，在針對美國的傳統節(jié)日，也就是感恩節(jié)進行講解的過程中，要有效融入中國傳統節(jié)日的相關內容，在兩者之間進行對比和反思，這樣可以讓學生進一步加深對于中國傳統節(jié)日的認可和了解。感恩節(jié)是中職英語教材中以美國傳統節(jié)日為觀照的闡明中外文化差異的重要一課，在其中融入中國傳統節(jié)日，可以實現更精準地進行對比教學，從而取得更加良好的教學效果。

學生大多對于中國的傳統節(jié)日和傳統節(jié)日所蘊藏的文化內涵缺乏深入全面的了解和認知，在傳承和弘揚方面缺乏成效。例如，學生對春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)的起源、認知和文化內涵等相關方面都缺乏深入的感受和充分的了解。在這樣的背景之下，對中職英語進行教學，就需要切實融入中國傳統節(jié)日的相關內容，對于傳統節(jié)日的文化內涵進行更深入的挖掘，對于其起源進行充分的闡釋，以此在中職英語的教學和學習過程中，讓學生更充分地體現跨文化交際的能力，對于傳統文化特別是傳統節(jié)日文化的深刻內涵進行更充分的掌握。同時，教師要進行節(jié)日資源的深入挖掘和利用，把握具體情況，引導學生對于傳統文化進行更深入的感知和利用，在整個過程中著重關注學生語言能力的提升，這對于跨文化學習能力的提升和中國傳統節(jié)日文化的深入認知和了解，有顯著的推動作用，同時使學生自身的跨文化學習能力得到顯著提高，這對于傳統文化的傳承和弘揚有著關鍵的作用。與此同時，在整體的教學和節(jié)日文化的宣傳過程中，也可以讓學生感受到傳統文化的博大精深，在節(jié)日文化的有效吸引之下，使其綜合素質和文化修養(yǎng)得到顯著提升，這樣才能促進學生實現全面發(fā)展，在跨文化交際能力方面得到質的增強。

三、在中職教學過程中，教師要從根本上夯實學生的文化功底

針對中職英語教學工作而言，要讓學生充分了解英語文化的相關內容，對于這種異域性的文化有更深入的理解，把握英語知識的核心內涵。通過對英語文化的深入理解，進一步反觀中華傳統文化，實現兩者的有機結合，這樣可以呈現出事半功倍的學習成效。在具體教學環(huán)節(jié)，要充分把握中職學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，在引導學生對英語文化進行了解的基礎之上，也要進一步強化傳統文化的功底，引導學生更深入地認識傳統文化的內涵，品讀經典，使其基本功得到進一步夯實，在更為肥沃的傳統文化土壤上比較和分析傳統文化和西方文化的差異性和一致性，這對其更加良好的成長和教學效果的提升有更大的推動作用。

例如，中職英語教師在開學第一課中，可以針對英語的文化內涵和學習的重要性進行介紹，同時在這個過程中融入中華傳統文化的相關內容，讓學生在兩者的對比中，掌握其核心內涵。例如，可以有針對性地融入傳統文化中的古詩詞，比如可以引入學生們耳熟能詳的李白的《蜀道難》或者杜甫的《春望》等相關詩句，通過對兩位偉大詩人詩作的欣賞，使學生更充分地感受到傳統文化的博大精深，并且和英語文化進行對比和分析，進而體現出兩者的特色和豐富內涵。同時，讓學生有針對性地學習相對應的詞匯、語法知識、閱讀、翻譯及寫作技巧等，可以有效通過英語考試的形式，讓學生有針對性地學習。在這個過程中，可以融入英語文化和中華優(yōu)秀傳統文化，讓學生更充分地了解和閱讀世界名著，通過中英文的對照，讓學生更深刻地感知兩者的文化差異。同時，也可以通過手機APP的形式，實現電子化閱讀，這樣可以利用學生碎片化的時間，對于我國傳統文化的內容和英語名著進行對比分析，同時也可以通過影視的形式進行更直觀形象的對比，這樣可以進一步提升學生的鑒賞能力，同時讓學生在認真仔細研讀的過程中，更充分地感知中華傳統文化的無窮魅力，從而產生文化自信。

四、針對教學模式進行有效優(yōu)化和創(chuàng)新

要想體現出中職英語與中華傳統文化的融合效果，在教學模式、教學方法等方面需要不斷改進和創(chuàng)新，在具體的教學過程中，可以有效通過多媒體的形式，使教學方法更為豐富，讓整體的教學過程更有吸引力，從而激發(fā)和調動學生的積極性、主動性和自主探究精神，更充分地融入實際教學過程中來。

例如，在具體的教學過程中，可以突破傳統的課堂教學的局限性，進一步延伸到校園和社會，構建更為豐富的校園文化體系，使學生在校園文化的構建過程中，更深入地感受中華傳統文化的魅力，有更大的文化認同感，同時進一步提升其文化修養(yǎng)，在融入中華傳統文化的過程中，使其綜合素質得到顯著提升。同時，在校園文化的構建過程中，讓學生更有效地感知英語國家的文化特點和異域風情等，然后在生活方式、歷史內涵以及人文特色等方面體現出應有的鑒賞能力，然后激發(fā)和調動學生的主動性，使學生更有效地探究英語文化的相關內容。在整體的操作過程中，也要進一步有效運用任務教學法、翻轉課堂法，等等，使學生更充分地感知中華傳統文化的魅力，創(chuàng)新教學模式，讓學生通過第二課堂和講座的形式，在耳濡目染的過程中，感受英語教學和中華傳統文化融合的效能和價值。

在教學過程中，教師要從細節(jié)著手，更充分地體現出中外文化的有效融合，進而在教學模式不斷改進和創(chuàng)新的背景之下，使中華傳統文化在英語教學過程中得到更有效的加強，這對于學生綜合素質的增強和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著關鍵性的作用。在細節(jié)方面要體現出更為顯著的融合效果，使中外文化在交相呼應的過程中體現出綜合性的教學成效。在英語教學中，要想構建有效課堂，促進教學質量的提升，首要前提是讓學生了解中外文化的差異。

例如，教師在針對英語寫作進行教學的過程中，要充分激發(fā)和調動學生的學習興趣，使其主體地位得到有效確立，讓學生用中文和英文給英語教師寫一封信，要求內容相同，但是要在信件中對學生英語單詞的用法進行有效規(guī)范，著重做好引導和潤色工作，并且嚴格按照相應的中英文對學生英語文化的掌握情況和英語表達能力進行充分的考查，然后結合中文的寫作規(guī)范和寫作要求進行對比分析，這樣可以讓學生更深入地了解中英文的表達方式、表達技巧和規(guī)范，進而確保學生對于中西的寫作方法、寫作技巧等有更有效的了解和認知，并且在實踐過程中有效執(zhí)行相關要求，讓學生主動探究中外文化的差異，使中外文化相融合，促進學生更全面地掌握英語詞匯的運用策略。

教師可在學生的信中關注學生對英語書面語的用法，并通過中英文對照了解學生對英語文化的掌握狀況以及寫作水平，通過教師的引導和查漏補缺，讓學生更有效地融入中文和英文的寫作過程中，這樣可以讓學生在中西方文化融合的背景之下，感受到中華傳統文化的深刻內涵，這樣可以在融合滲透的背景之下，使學生的語言表達能力得到顯著提高。在具體的教學過程中，不僅要讓學生用英語進行交流，同時也要確保英語和漢語的充分融合，將其滲透到每一個教學環(huán)節(jié)和不同細節(jié)，在英文中文對照中了解兩種語言體系的差異性，這樣才能更大程度提升學習效率。例如，引導學生在預習的過程中呈現英語詞匯的多層次含義，并且用中文標出來，讓學生對中西方文化的內在差異得到有效明確，讓學生在文化交流的過程中更有效地掌握英語詞匯的深刻內涵和具體的差異性和針對性。

通過上面的分析，我們能夠看出，針對中職英語教學工作而言，在新形勢下需要充分做到與時俱進，針對傳統文化進行更深入的融合和滲透，進而在教學方法方面進行不斷的改進和創(chuàng)新，以此體現出良好的教學效能。在具體的教學過程中，要從教學大綱做起，對其進行深入的研究和細致的分析，使中華傳統文化的核心內涵得到充分的體現，同時在教學方法、教學模式等方面也要不斷的創(chuàng)新和完善，建立更系統完善的思想體系，使學生更深入地感知和了解中華傳統文化的核心內涵，有文化認同感和文化自信，體現出應有的價值和作用，讓學生從內而外感知和認識中華傳統文化，對于中西方文化有更深入的理解，進而體現出傳統文化的繼承和發(fā)揚效果。

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