微課在初中物理課堂教學中的應用策略探究

魚波

摘 要：微課是傳統文化課堂與現代教育技術融合的產物，微課教學模式與傳統的片段式教學模式之間存在明顯區別，微課可以突出體現教學過程的銜接性和針對性，在學科教學活動中，微課的應用空間比較大，無論是課前預習、課上導入、重難點突破還是課后學習，微課都能夠發揮相應的作用，與傳統課堂形成相互補充的關系。傳統的初中物理課程教學模式還有待完善，把微課引入初中物理課堂提升了教學的有效性，但是我們在應用微課的過程中也有需要注意的問題，比如微課不能完全代替傳統課堂教學方式，它只能在特定的教學環節發揮作用，合理、恰當地運用微課才是提高教學有效性的最佳途徑。

關鍵詞：微課 初中物理 教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.030

傳統的初中物理課堂教學中，教師一般采取的教學方式都是直接為學生講解有關的物理知識，或者根據課本中的內容為學生提出問題，以問題的形式，引導學生進行解答。這樣的課堂教學方式存在著局限性。在課堂教學中，常常有學困生出現，無法深入學習物理這門學科，缺乏相應的物理學習思維。以實驗教學為例，很多學生在課堂教學中，不理解實驗現象，有時候因為客觀條件的限制，教師不能為學生進行現場實驗教學，學生在課堂上沒有動手進行實驗的機會。同時，物理的課堂教學時間是有限的，很多教師在課堂上因為時間的限制，不能將所有的實驗具體步驟展示給學生，很多學生都只能利用教材進行學習。這時，通過運用微課的教學方式，能夠充分提升學生的課堂學習效率，引導學生對于物理這門學科形成一個更為正確的認識。微課本身具有相應的優勢，在課堂上，學生能夠以一個最快的方式進行物理學習，充分保證學生理解課堂教學中的重難點問題，提升學生對于重點問題的認識度。其次，在課堂教學中，利用微課的教學方式，學生能夠以視頻和圖片的方式進行物理學習，讓物理課堂變得更加具有趣味性和豐富性，提升學生對于物理這門學科的基本認識，讓學生以一個豐富多樣的形式進行物理學習，充分激發出學生的學習欲望。在課堂教學中，利用微課的形式，教師能夠為學生展示更多的物理知識點。最后，微課作為一個重要的課堂教學手段，在學習時，學生能夠自覺掌握自己的學習進度，根據自己的學習進度對微課視頻的進度進行調整，利用快進和后退的方式，學生可以對自己一些不了解的知識點進行反復學習。教師通過將微課教學視頻上傳到班級群中，引導學生在課堂下進行學習和復習，充分滿足學生的物理個性化學習，提升學生的課堂學習積極性，讓學生的物理課堂學習更加有效。

一、巧用微課助力學生課前預習

課前預習對于學生來說非常重要，部分教師常常忽視對學生課前預習環節進行指導和監督，導致一部分學生沒有完成課前預習任務，這在很大程度上影響了學生的課上學習效率。在初中物理教學中指導學生課前預習同樣非常重要，我們應該善于利用微課，給學生提供優質的課前預習素材和導學方案，展示本課時的主要知識點，讓學生提前了解課時內容和學習目標，提高聽課效率。例如，教學“光現象”這部分物理知識的過程中，我們可以設計時長在5分鐘-8分鐘左右的微視頻，結合視頻演示、動圖說明的方式幫助學生直觀了解“光的反射”“光的折射”的現象與概念，同時針對“透鏡成像”的實驗教學環節設計模擬動畫視頻，讓學生提前熟悉本課時的實驗教學內容，為實驗觀察和操作做好準備。

二、巧用微課助力高效導入環節

微課作為電教手段具備視聽結合的特征，在課堂導入環節應用微課可以打造良好的課堂教學環境，刺激學生感官，激發學生興趣，讓課堂教學的“開端”更加活躍，為進入正式的課堂教學環節奠定基礎。物理課堂的教學導入方式比較多樣，應用現代教育技術契合新課程理念，在科學導入新課的基礎上，學生可以保持更加飽滿的學習狀態，如，教學“力”這部分物理知識的時候，微課導入視頻可以融入一些學生熟悉的生活現象來引導學生認識力學原理，比如長時間手提書包會感覺手部酸痛;而在指導學生了解“聲現象”的過程中可以引入音樂的案例讓學生認識聲音傳播原理;在學習“熱和能”的知識過程中，可以引入生活中燒開水的現象降低這部分知識的理解難度……物理現象在我們的實際生活中普遍存在，基于知識內容選擇相應的生活現象作為導入案例，一方面可以激發學生的探究學習興趣，另一方面可以降低物理知識的學習難度，微課在這個過程中優化了新課導入效果。

三、巧用微課助力突破重、難點

物理學習對于一部分初中生來說難度較大，物理學科知識本身就比較抽象，注重邏輯性，教學過程中對于重點和難點的突破是保障教學有效性的關鍵舉措。微課在針對性教學方面作用突出，將其應用于突破教學重點和難點能夠充分體現其教學價值，因此初中物理教學中需要我們開發微課，幫助學生排除疑難問題，提升教學效率。例如，教學“滑輪”這部分知識的時候，為了讓學生充分了解動滑輪和定滑輪的特點，我們可以利用微課設計演示實驗的視頻，通過暫停、慢放和回放等方式分解實驗過程，展示細節、說明原理。在本次演示實驗中，由于使用到的實驗器材滑輪比較小，不利于全體學生細致觀察，因此我們通過微視頻清晰展示實驗操作過程，幫助學生了解整個實驗過程，縮小學生的認知盲區，從而突破教學重、難點。

四、巧用微課助力課堂總結

課堂總結是課堂教學活動中一個重要的環節，但是在傳統文化課堂中容易被忽視。教學活動的尾聲需要教師主導教學總結，嘗試歸納知識點，引導學生回憶本課時學習的知識點，建立知識框架。微課應用于初中物理課堂總結的教學環節中能夠系統展示課時知識點，幫助學生再一次鞏固記憶，比如完成“機械運動”的知識教學任務后，我們可以制作微視頻（時長以2-3分鐘為宜），針對本課時的知識要點設計幾個歸納性的習題，檢測學生對重點知識的吸收效果，如果大部分學生都通過了測試，則繼續播放后面的視頻，展示總結知識點的“表格”“樹狀圖”，羅列主要知識點，幫助學生建構知識框架。此外，如果學校有條件建設錄播教室，教師還可以匯總展示學生的課堂表現，讓學生回顧本課時學習活動中存在的問題，指導學生反思自我，尋找適合自己的學習方式，進一步激發學生完善自我的意識，形成良性循環，打造優質的總結與反思性學習環境。

五、巧用微課助力課后拓展

物理學科與我們的實踐生活聯系密切，為了提升初中生的物理核心素養，學科教學的范圍不能僅僅局限于課堂上，教師要樹立拓展、延伸教學的意識，多利用課堂之外的教學空間，打造全方位的物理學習環境。而微課會成為我們延伸、拓展教學目標的重要工具。應用微課組織課后延伸、拓展教學活動，要求教師能夠突破傳統文化教育理念，尊重學生的主體地位，相信學生可以自主完成知識學習任務，將物理知識探索和學習的過程與生活實踐結合起來。例如，學習“串聯和并聯”的電路知識后，我們可以制作課后導學案，利用微課素材給學生提供課后探究學習的思路，鼓勵學生課下嘗試合作組裝、連接電路，自主測量串聯和并聯電路中的電流大小，分析不同電路的電壓情況，鍛煉學生的實踐能力，并鼓勵學生記錄課下的探究學習過程，嘗試自己制作微視頻，在課上和其他同學分享視頻，全班共同參與討論，讓學生獲得展示學習成果的機會，激發學生的自主學習意識，培養學生學習物理知識的信心。以課外延伸、拓展學習活動來豐富傳統文化課堂教學內容，建立課內學習和課外學習兩個環節的連接，突出物理學科的實踐性特征。

六、加入實驗教學的內容，為學生展示實驗過程

物理這門學科與實驗關系密切，在課堂教學中，應用實驗的方式開展課堂教學，能夠充分引導學生理解物理現象，提升學生對于物理這門學科的基本認識。在課堂教學中，有一些實驗的內容是具有危險性的，不適合進行實際操作。在課堂教學中，利用微課的教學方式，引導學生觀看實驗的整體過程，能夠充分節約課堂學習時間。在課堂教學中，教師需要發揮微課的優勢，為學生展示實驗教學的具體過程。通過這樣的教學方式，充分激發學生的個人思維，讓學生的個人創造能力、動手能力和創新能力都得到提升。在課堂教學中，教師可以利用微課的方式讓學生模擬整個物理實驗的整體探究過程。比如，先確定實驗目的，讓學生探究在哪一種情況下瓶塞會跳出來？以此為目的，學生可以進行實驗探究。比如在“保溫瓶中的瓶塞為什么會跳出來”這一實驗中，學生可以將剛燒開的水灌滿在保溫瓶中，一組學生輕輕蓋上瓶塞，一組學生緊緊塞進去。但是兩個瓶塞都沒有跳出來。然后，兩組學生都需要探究怎么樣才能讓瓶塞跳出來，在這一過程中，學生完成了整體的實驗過程。最后，教師可以利用微課的方式，模擬整體環節的圖像，讓學生理解物理這門學科中實驗的重要性。通過這樣的教學方式，引導學生深入理解和認識實驗教學，提升學生的物理學習能力。

七、突破課堂教學的重難點，提升學生的理解度

在課堂教學中，初中物理知識較為枯燥，很多學生在理解上都會覺得十分困難。因此，在課堂教學中，要充分利用微課的教學方式，帶領學生認識和理解教學的重難點知識。利用這樣的課堂教學方式，可以將枯燥化的物理知識變得更加簡單，提升學生對于物理課堂知識的記憶性，保證學生的物理學習質量，為學生打造一個高效的物理學習課堂。每一節課堂的教學內容中都具有重要的知識點，教師在進行課堂教學時，如果只是結合教材知識為學生進行講解，不利于學生對于重難點知識進行深入性的記憶。在課堂教學中，利用微課的教學方式，增加教師和學生的互動，引導學生更為迅速地理解物理知識，提升學生對于物理知識的記憶性，增強學生的物理素養。

八、高效完成課堂復習，鞏固學生的課堂學習所得

在物理課堂學習中，做好課堂教學復習，有利于學生對物理知識形成更為深入的認知。在課堂教學中，學生對于自己學習過的物理知識進行歸納和整理，更有利于學生深入認識物理這門學科，理解物理教學中的現象，提升學生對于物理教學的正確認識。傳統的物理課堂中，學生都是通過大量做一些練習題目，來完成對于物理這門學科的學習，這在一定程度上，給學生的物理課堂學習帶來了相應的困難，讓學生產生了相應的學習負擔。在課堂后的復習中，可以利用微課的形式，充分引導學生開展自主化復習，學生可以自由選擇自己的復習章節和內容，保證學生的物理課堂復習變得更加貼近學生的實際學習進度。微課視頻需要保證一定的具體性和翔實性，學生需要借助于微課視頻的形式，以最快的速度理解和認識本節課的教學內容，讓學生理解教材文本中的大致性內容。在課下，教師可以借助于公眾號的形式，將有關聯的微課視頻推送給學生，引導學生在課堂下進行有效拓展，充分拓寬學生的學習渠道，為物理課堂教學注入更多的活力。

九、開展生活化教學，拓展學生的知識面

在課堂教學中，很多學生對于物理這門學科缺乏一個正確的認識，很多學生認為物理這門學科很難學習。考慮到學生的這一情況，教師需要轉變自己的教學觀念，在課堂教學中加入一些生活性的內容。利用生活化的課堂教學方式，讓學生感受到物理這門學科的學習和實際生活的聯系，提升學生對物理學科的生活化認識。傳統的物理課堂學習較為枯燥，在課堂教學中，為了充分增加物理課堂的教學趣味性，教師可以利用微課的形式，從生活中尋找一些物理現象，引導學生進行深入學習，為學生打造一個高效化的物理課堂。教師可以利用信息技術的方式，為學生展示生活中的自然現象，讓學生思考其中包含的物理知識。比如：天空中電閃雷鳴，那么是閃電在前，還是雷鳴在前面呢？通過這樣的教學方式，引導學生從生活的角度看待物理問題，認識到物理這門學科的學習實用性。然后在課堂上，利用微課的方式，教師可以為學生展示一些物理實驗，讓學生理解其中蘊含的物理知識。最后，教師可以再為學生提供一些生活中的物理知識素材，比如，拉鏈的開啟和閉合、驚險的沖浪運動。通過這樣的教學方式，讓學生理解到物理的神奇，走進物理的世界。

綜上，微課作為重要的教學手段和教學資源，可以提升教學效率，高效突破教學重點和難點，因此在教學實踐中深受師生歡迎，微課教學模式也得以建立和推廣應用。物理學科具有明顯的抽象性特征，對于抽象思維尚在發展中的初中生來說，學習物理知識的過程中會遇到很多難題，初中生正處于轉折發展時期，他們容易受外部環境的影響產生低效學習的問題，面對這種現實情況，我們必須集中討論高效教學的對策，立足課前、課上、課后三個主要的教學活動環節設計微課，但是在實際應用中也要避免盲目使用微課，需要在具體分析教學需求的基礎上合理使用，以提升教學活動效率為根本目標，讓微課發揮輔助教學作用。上文結合初中物理課程的教學案例分析了應用微課的幾點建議，希望筆者給出的建議具有參考價值。

參考文獻：

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