將傳統文化融入小學生心理健康教育的路徑研究

肖鵬飛

摘 要：小學生的全面發展過程中，心理發展具有舉足輕重的作用，是全面發展的重要基礎，而傳承傳統文化則是實現這一目標的有效措施。因此，如何發揮傳統文化在小學生心理健康教育中的作用，是目前小學教育工作的重中之重。本文明確了傳統文化教育和小學生心理健康教育的關系，分析了當前小學生心理健康教育存在的問題，并提出利用傳統文化促進小學生心理健康發展的策略。

關鍵詞：傳統文化 小學生 心理健康 教育路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.038

各民族衍生出的文化不盡相同，不同的文化底蘊產生的教育思想也呈多樣化，多樣化的思想培養出的人才也迥然有別。我們一般把傳統文化理解為，一個民族歷經漫長的時代變遷及發展后形成的文化底蘊。這種文化底蘊經過長時間沉淀和積累。中國傳統文化則是我國歷史發展的長河中，產生的具有鮮明民族特點的思維方式。這種思維方式經過千年的沉淀已經深深融進我們每個人的生命中，尤其是對小學生的心理健康，更是具有正確的引導作用。近年來，國家已經把思想政治放在學生教育的首位，并用行動證實了人才培養的基礎就是優秀的傳統文化。只有將具有傳統文化的精華與心理健康教育有效融合，才能使教育工作順利開展。

一、傳統文化教育和小學生心理健康教育的關系

1.傳統文化教育與學生的人格培養

一直以來的教育理念都是把思想品德放在第一位，遵循的是先育德后育才，這一理念不僅在古代通用，就是在當下的教育中也已被充分證明。古代的教育家們，對于教育有自身獨到的見解，認為教育要從三方面做起：修身——齊家——內省。古人認為做好這三點，就具備了成為君子的基本條件。這一見解經過證實，對于當下的小學生教育也同樣適用，而且效果理想。我們平時重視學生的人格培養，其實就是對其心理健康的培養，讓學生在學習文化知識的同時，也能適應周圍環境的變化，同時堅守自己理解的正義、仁孝、友善、堅強等正確信念。總之，在對小學生進行人格培養的過程中，充分利用傳統文化的精華，既能提升小學生的自身能力，又能使教學效果事半功倍。

2.傳統文化教育與學生的心態調整

傳統文化教育中對君子的要求不僅是知識淵博，還要具備良好的品德修養。這是因為古人認為，自身具備較高修養的人接受的教育也必然是優秀的。傳統文化中的人與人格是兩個不同的概念。在古代，人每天都需要自省，反省自己當天所犯下的錯誤，以便在今后的時間里進行改正，這樣才能使人更加完美。仔細回味這一見解，其實與當下的教育方法極其相似，對學生進行人格培養時，首先就是讓其認識并了解自身的不足和所犯的錯誤，然后進行修正，以免今后再犯。中國傳統文化還強調中庸之道，這里說的中庸并不是平庸，而是強調要時刻維持本心、清醒，不受外界事物的影響。所以，傳統文化的加入，對未來教育工作中的學生心理教育具有不可忽略的推動作用。

3.傳統文化教育與學生的價值觀樹立

傳統文化提倡教育學生應以誠意、正心、修身為基礎，之后才能齊家、治國、平天下。這一教育思想旨在引導學生無論何時學習知識都要以自身為起點，先進行修身養性，只有這樣才有助于心理健康。社會發展至今，在生活及工作的重壓下，人們的負面及悲觀情緒較多，而修身養性卻能有效調節和克服各種不良情緒。此外，由于當下人們的價值觀念已不同以往，導致人與人的相處及社會風氣也產生了不小的變化。這些因素都應在今后的心理教學中有所涉及。在教學中要引導學生在以后的學習中，不受外界不良環境的影響，堅持本心，從我做起，以最佳的狀態汲取文化知識。

二、小學生心理健康存在的問題

已有心理方面的專家做了相關預測，21世紀危害青少年身心健康的主要因素將是心理疾病。21世紀之初，來自北師大的研究人員對小學生的心理健康問題做了針對性調查，調查地區包括北京、河南、重慶、浙江、新疆五個省、市、自治區，共計1.6萬余名中小學生，結果表明：有異常心理問題傾向的小學生占比超過16%，心理行為問題比較嚴重的小學生占比超過4%。這些數據已充分說明，小學生的心理脆弱，在成長過程中易產生心理疾病。最近相關人士在全國范圍內對4—16歲少年兒童的心理健康進行抽查，結果發現，上述現象正在加劇，兒童心理和行為異常問題的發生機率已增至14%，很多孩子存在諸如焦慮、自卑、自私、孤僻、煩躁乃至自殺等不良心理問題。具體如下：

第一，考試焦慮。當前階段小學生考試過程較為常見的一種情緒反應就是考試焦慮，臨近考試時通常表現出緊張、懼怕的狀態。由于他們希望能取得好成績，進而造成精神緊張，心理壓力較大。

第二，自私狹隘。現在很多學生性格較為自私，與人交往心胸狹隘，經常因為細節患得患失，同學之間一點小沖突就互不理睬，將個人利益放在第一位，時常因為吃點小虧感到委屈而悶悶不樂，并且報復心理較為明顯。

第三，情緒反常。有些學生脾氣暴躁、喜形于色、報復心強，對別人來講的一點小事，他們卻反應強烈，心情平復以后又深覺后悔。

第四，逆反心理。部分學生自我意識及獨立性格較為突出，急切渴望脫離家長及教師的管束，通常對學校及家庭的教育表現出煩躁、厭惡情緒，甚至可能出現忤逆行為。

第五，自卑心理。學生可能受到各種因素干擾對自身能力產生懷疑，自我評價較低。自我否定觀念極易造成學生情緒起伏及思想意識的異常改變，甚至可能對其學習及生活造成不良影響。

第六，性格古怪，社交能力差。個別學生性格冷漠，木訥寡言，有強烈的自尊心，對身邊事物不聞不問，社交過程通常以自我為中心。因此與人交往過程中不能體會他人感受，自信心嚴重匱乏，害怕失敗，遇到困難就退縮，從不愿意去嘗試克服困難。

學校及社會應該著重關注以上情況，倘若不能及時通過有效途徑對學生性格及心理健康進行糾正及預防，很有可能造成嚴重后果。

三、將傳統文化融入小學生心理健康教育的策略

1.加強校園文化建設

當前階段的小學教育應該重視校園文化，需要綜合探討傳統文化的內在思想及精髓，將校園打造成為富有傳統文化特色的學習環境，并在教學過程中融入傳統文化，發揮校園教育的基本作用，通過不同層次及視角完成教書育人。首先，針對教育環境來講，可利用校園文化優勢，在校園文化打造、教育氛圍營造過程中融合傳統文化教育。校園應該致力于在教學實踐過程中融入傳統文化，例如，校園制定校訓或者校園建設過程中，可將傳統文化與現代教育相融合。倘若能夠為學生打造自我教育氛圍及生態，學生可在潛移默化的影響下學習傳統文化，促進學生身心健康發展。其次，可針對小學生性格特點組織實踐活動，參觀名勝古跡、人文景觀等，通過不同類型的課題實踐，弘揚傳統文化，傳播傳統知識，推動小學生全面發展。同時可舉辦校園傳統知識競賽、傳統服飾展示、戲曲表演等傳統文化欣賞活動，對學生情感進行內化，打造理性認知，進而深化傳統文化教育，使學生感受傳統文化，打造民族觀念，促進小學生積極、健康成長。

2.舉辦傳統文化講座

社會賦予學校教書育人的偉大使命，不但需要向學生傳播知識，同時還應針對學生心理、觀念等層面進行綜合教育，營造良好的學習氛圍，指導學生懂得求真務實、向善向美、求知務學。基于此，教師可通過先進的網絡技術及豐富的資源為學生整理并播放關于傳統文化知識的相關課件或視頻，強化小學生對傳統文化的認知。在日常教學過程中可深入研究及學習傳統文化，把握傳統文化內在思想，唯有教師教學能力不斷提升，方能通過教學活動向學生傳授知識，發揮心理健康教育的關鍵作用。

教師為了通過傳統文化教學對小學生產生持續的影響作用，可經常性開展傳統文化及心理教育專題課程，在此過程中為學生播放關于學校及學生現實學習、生活的視頻，以此發揮教學作用。此時教師可扮演“專家”角色，利用傳統文化知識，給予學生心理健康相關指導及幫助。

比方小學生通常有較強的妒忌心，可為學生播放影片《三國演義》中“三氣周瑜”這一段，并指導學生與現實情況相結合發表觀影感想。個別同學說周瑜之所以被氣死是因為嫉恨自身才華不如諸葛亮，由此不難發現心存嫉妒損人不利己;還有的學生說嫉妒使人心胸狹隘，眼光短淺，自私自利，不但對自身發展有所妨礙，同時會使集體利益受到損害等等，學生通過激烈的討論，深入了解了嫉妒心理的主要特征及危害。此時教師可“趁熱打鐵”教育學生：“同學們，日常生活及學習過程中，我們該怎樣克制這種嫉妒心理呀？”學生可根據自身感受提出多種看法，比如轉移注意力、尋找心理平衡、化妒忌為學習動力等。因為以上想法都是學生的自身感想，所以學生自身更容易體會及接受。如此不但使學生的文化知識范圍更加寬廣，加深了學生對國家歷史遺產的了解及認識，同時對學生心理起到了調節作用，提升學生整體素養。

3.重視紅色文化

新中國成立以來，我國一直秉持著紅色文化教育理念。改革開放以來，由于社會的高速發展，西方文化在我國廣泛傳播，一些不適合我國的文化也不可避免地流入中國，為了避免小學生心理健康受西方不良文化的影響，十八大以來，政府不斷號召加強我國紅色傳統教育的力度，讓紅色教育在小學生心中生根發芽。將我國紅色文化教育的精神與物質層面緊密結合，使其得到升華。由于紅色文化的精神層面相對比較抽象，很難得到小學生的認可，這就需要物質層面的輔助，達到提高小學生心理健康水平的目的。

由于社會在不斷進步，針對小學生的心理健康教育工作，也需要不斷創新與完善，一味墨守成規，很難使紅色文化深入人心，會被歷史進步的長河所淘汰。因此在對傳統的紅色文化進行傳承與發揚的同時，要不斷挖掘紅色文化的底蘊，與現代文化元素結合，發揮其教育意義，使小學生在接受紅色文化教育的同時，讓自身的心理健康得到發展與提升。

4.借助信息技術宣傳傳統文化

在對小學生實施傳統文化教育的同時，要注重時代發展的特點，根據小學生心理健康發展的需求，利用現代化技術手段，使傳統文化的思想傳播得更迅捷，精準，以適應時代的發展與進步。利用多媒體信息技術，將中華民族的優秀傳統文化與之相結合，依據當前小學生的心理教育需求，將傳統元素與現代教育融合在一起，既發揚與傳承了傳統文化的優秀理念，又利用現代科技覆蓋面廣、傳播速度快的優勢，使小學生的健康心理教育邁上一個嶄新的臺階。

我國傳統文化注重尊老愛幼優秀品質的培養，教師可以引導小學生深入養老院、福利院等一些福利機構，讓學生切身體會尊老愛幼傳統美德蘊含的意義，在實際的敬老、助學活動中，豐富小學生的生活閱歷，在學習文化知識的同時，了解人生的疾苦，培養助人為樂的高尚品質，使單一的課堂教育豐富化。實踐活動是課堂教學代替不了的，可以設身處地讓學生感受到傳統文化帶來的心靈教育，使學生在生活中潛移默化地接受優秀傳統美德的熏陶，激發小學生參加社會實踐活動的積極性，使學生的心理健康教育取得應有的效果。

在小學生心理健康得到提升的同時，還要注重學生沉著應變的能力。當所處環境中出現有心理健康問題的人員時，要引導小學生沉著應對，保持冷靜，在確保自身與當事人安全的同時，及時向教師反應情況。穩定相關人員的情緒，不可慌亂，以免引發當事人情緒失控，向專業心理疏導人員求助，以期待當事人得到專業科學的幫助。對當事人的狀況不散播，以免造成當事人的困擾。

5.加強傳統文化師資隊伍建設

在小學生的心理健康教育中發揮傳統文化教育的作用需要教師的正確教育與引導。在這個過程中，需要教師自身具有健康的心理素質與先進的教育理念，將優秀傳統文化與先進的教育理念相融合，以便于教學的順利開展。在實際的教學中，一些小學教師傳統文化知識儲備量不夠，不能達到教學標準，這就需要教師提高自身的傳統文化水平，以便于開展教學工作。在小學傳統文化教學的過程中，要加大教師的培訓力度，讓教師的傳統文化水平得到提高。在教學中還存在師資力量不足的問題，一些傳統文化教育教師資源緊缺，這就需要社會上一些非物質文化遺產傳承學者的大力支持，邀請研究傳統文化的學者走入課堂，在小學開展教學工作。

在小學階段不但要重視對學生進行文化教育的培養，還要重視的學生心理健康狀況，中國的傳統文化博大精深，是中華民族的文化瑰寶，利用傳統文化中的傳統美德對小學生進行心理素質培養是一種非常有效的措施。將傳統文化中蘊藏的社會哲理通過現代化教學手段展現在學生面前，可以直觀有效地提高學生的心理素質，對小學生的心理健康成長起到積極作用。

參考文獻：

[1] 魏藝銘《將中華優秀傳統文化引入學生心理健康教育的實踐探索》，《漢字文化》2020年第16期。

[2] 韓登剛《中國傳統文化教育對學生心理健康的積極影響探討》，中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會《2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（三）》。

[3] 李旭平《優秀傳統文化促進學生心理健康教育的策略》，《新課程》2020年第23期。

[4] 母艷華《淺析小學生心理健康教育的重要性》，《中國校外教育》2019年第27期。

[5] 張子珍、曹麗娟《傳統文化融入德育教育對促進學生心理健康的重要作用》，《教育現代化》2019年第51期。