關于立德樹人的中職語文信息化教學的探討

傅玉欣

摘 要：隨著職業教育教學改革工作的進行，“立德樹人”已成為中職教師教育教學時關注的焦點，同時也是培養優質中職學生的關鍵方針。“立德”要求相關教師在教學過程中關注德育，在教學之時要強化學生觀念，而“樹人”要求教師在教學過程中，堅持“以生為本”，把學生培養成綜合發展的人才。中職語文屬于綜合類語言學科，在具體教學時，教師既要向學生講解語言知識，又要融入德育。目前，信息技術快速發展，信息化教學手段早已步入中職語文教學領域。因此，在新課改深化背景下，需不斷實施信息化教學模式，發揮輔助中職語文教學的作用，滿足立德樹人時代對中職語文教學提出的要求，改善中職語文教學方案，培養更多德才兼備的人才。

關鍵詞：立德樹人 中職語文 信息化 教學方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.12.028

科學技術水平的迅猛發展，帶動了當今教育行業的信息化發展。如今，信息化技術在各階段教育領域的應用效果都極其明顯，在中職語文課堂上引進信息化技術，既能增強教師的課堂講解效率，又能有效訓練學生語文學習思維與能力。同時，德育是素質教育背景下極其關注的教育內容，教師在中職語文教學過程中，理應融入德育。這種背景下，便為立德樹人教學策略的落實帶來了新契機，語文教師應嘗試發揮信息化教學技術優勢，在向學生傳授語文基礎知識基礎上，實現立德樹人目標，培養學生語文情感以及綜合素養。

一、中職語文課程性質與任務分析

語文學科包含的知識與內涵，屬于我國文化的關鍵構成內容。我國上下五千年的歷史，處處都存在語文知識的蹤跡。語文學科具有工具性以及人文性特點，語文課程屬于我國每一年齡階段學生學習過程中均必修的課程，對中職學生來講，也不例外。

中等職業學校語文課程教學過程中，要求相關語文教師培養學生學習祖國語言文字的情感。只有學生對祖國語言文化產生濃厚興趣，才能迫切地學習祖國語言文化，這也是學生學好語文的前提。同時，中職語文教師應指導學生正確理解以及應用語言文字，在學好語言文字基礎上，高效應用語言文字，進一步檢驗學生語文知識應用能力。

在中職語文課堂上，教師向學生傳授基礎理論知識后，要注重提高學生語文核心素養，即要保證學生掌握日常語文知識應用技巧，并且結合中職學校各專業崗位情況，進一步培養學生寫作能力、語文口語能力及閱讀能力等，以便能切實增強中職學校各專業學生語文知識應用水平。另外，也要重視引導學生掌握現代語文學習方法。只有使用有效的方法指導學生學習語文，才能保障學生語文學習效果事半功倍，并促使學生養成優良的語文學習習慣及應用語文知識的意識。通過各種語文知識實踐活動，積累語文知識內容，以保證學生接受來自語文文化的熏陶，不斷形成優良的品德修養以及文學審美能力。中職語文課程基本教學任務，在于促使學生合理應用語言文字，并且針對相關語文內容產生獨到的見解，進一步提高學生應用語文知識的綜合能力，為學生日后職業發展奠定堅實基礎，也為學生日后鉆研語文知識做好前期準備，促使所有學生形成健全人格，這對學生提高科學文化素養以及思想道德修養來講，均具有積極意義。

二、中職語文信息化教學的必要性

1.通過信息化教學展現語文情境

中職學生文化課基礎較為薄弱，而且很多學生均缺乏正確的學習意識與習慣，經常在語文課堂上“開小差”，無法專注于教師所講解的內容。此時，如果教師能在教學時巧妙使用信息技術，則非常契合中職學生學習特點，并且能真正激活學生學習語文的熱情，增強語文學習興趣。信息技術可以幫助語文教師重現文本情景，并凸顯學生在文本學習時的主體性，更易于調動學生關于語文學習的“胃口”，進一步提高學生語文創新意識。

2.通過信息化教學延伸教學空間

對中職語文教學來講，由于這屬于一門綜合性學科，涉及歷史、社會、人文等諸多知識。此外，職業教育課程改革工作正加速推進的步伐，語文教師應突破傳統學科界限，全面培養學生綜合發展能力。但是，傳統教學觀念及方法的制約，導致每一名語文教師在教學過程中，過度依賴教材，教學視野相對狹隘，未曾與其他學科知識有機融合，進而嚴重影響課堂教學效果。然而，如果教師能巧妙使用信息技術，則能恰到好處地處理這一問題。在教學前期，教師可以通過互聯網渠道，收集各種資源。通過網絡資源庫，提取高價值信息，不斷充實課堂教學內容，拓展語文教學空間。此外，教師也可以應用信息技術，結合圖片、視頻等，用動態化、立體化方式展現語文知識，令學生在語文課堂上接觸更多自己從未見過的新鮮事物，這樣便可幫助學生打開語文學習視野，令學生對未知的語文世界充滿濃厚的興趣。

3.通過信息化教學培養學生口語能力

在語文教學過程中，教師需注重培養學生語文聽說讀寫能力。其中，“聽”“寫”屬于語文學習的基礎，通過有效指導學生正確聽、高效讀及有效寫，則可真正強化學生語文基本功，幫助學生將所學的語文知識內化于心，不斷提高學生語文應用能力。在閱讀教學時，為了培養學生語文口語表達能力及朗讀能力，教師即可通過信息技術收集大量音頻，為學生進行示范，指導學生跟隨音頻練習聲調節奏，把握字音輕重，這樣即可讀出優美韻味，并有效鍛煉學生語文表達能力。

三、立德樹人背景下中職語文信息化教學面臨的問題

1.信息化教學流于形式

信息技術在各教育領域中的應用，已經歷經了多年的發展。中職語文教師通過使用多媒體等設備，能真正調動學生關于語文學期的熱情和興趣。但是，在目前中職語文教學時，大多教師依舊沿用“口述式”教學方法，關于媒體的應用頻率有待增強，直接影響學生語文學習水平。同時，個別中職院校早已配備專業的信息化設備，但是由于一些教師并未使用多媒體為學生展示相關資料及課件，或者缺少充足時間整理語文素材，導致信息化教學僅僅止步于表面形式，并未發揮具體應用作用。

2.教師教學觀念有待改進

新課程的改革，強調中職語文課堂教學過程中要凸顯學生中心地位，教師在語文課堂上，要做組織學生學習語文知識、協調學生學習語文知識以及引導學生學習語文知識的人，但是依舊有一些教師并未擺脫權威性標簽，仍將自己視為課堂的主角。正是由于部分教師存在落后的觀念，導致中職語文課教學工作進行時，學生僅能處于被動地位聽講，跟隨教師思路走，嚴重欠缺學習語文的主動性和積極性，不利于其深度掌握語文知識和語文學習技巧。

3.學生語文學習觀念不強烈

學生從小到大均身處于母語環境下，語文屬于學生從小便接觸的一門學科，學生本應在語文這門學科中取得優良成績。然而，目前很多中職學生語文學習情況并不樂觀，一部分學生認為只要選好中職專業課，順利在中職學校畢業即可，語文這種基礎性學科對自己專業發展無益，從而不愿意投入充足精力學好語文。當然，也有一部分學生將更多精力花在“單招”考試等方面，缺少課外閱讀量，不利于拓展學生語文知識眼界，導致其語文學習范圍越來越狹窄，語文學習質量遲遲難以提升。

四、立德樹人背景下中職語文信息化教學的相關策略

1.信息化備課，培養預習習慣

在中職語文教學前期，教師應進行精心備課，教師備課程度直接關乎學生后期對中職語文知識的學習效果和學生參與語文知識教學活動的程度。教師制作精美的課件，能夠幫助學生高效學習語文內容，促進學生高效預習。比如，教師引用微課視頻方法，即可全面匯集教學內容，通過視頻方式，引導學生預習。但需要注意的是，語文教師在備課時應防止出現重復性、機械化內容，否則極有可能導致學生產生抵抗情緒，影響學生學習語文的積極性，不利于增強學生預習效果。

比如，在講解《雷雨》之際，教師就可以結合學生喜歡觀看視頻的特點。在備課時，為學生準備相應的短視頻素材，引導學生提前觀看與《雷雨》文本有關的短視頻，進一步了解相關故事情節，把握人物關系，明確文本結構以及和戲劇間存在的矛盾，這便為教師在課堂上順利講解相關戲劇常識，做好了前期鋪墊。

又如，在教師講解《雨巷》之際，就可以提前鼓勵學生，通過互聯網渠道收集與戴望舒相關的其他詩集作品。通過不同作品，了解不同時期作者的心路歷程，并針對作品風格進行初步把握。此外，教師應為學生準備相關PPT課件，為每一句詩句都配上精美插圖，或者是動畫視頻，在準備授課視頻之際，教師需合理控制視頻播放速度，并添加恰到好處的配音，鼓勵學生使用相關資源尋找與文本有關的素材，為學生精心準備預習計劃帶來有益指導，從而幫助學生高效完成語文預習任務，真正加強課堂預習效率，這對學生日后深入了解語文知識具有一定益處。

2.媒體教學，促進主動學習

在中職語文教師教學語文內容時，發揮現代化信息技術作用，創新教學方式，可為學生主動學習提供有益支持，促進學生積極參加語文課堂學習活動中。在教學時，要求中職語文教師詳細了解學生基本學習特點和能力，針對學生在語文學科這一方面的學習情況，做“摸底排查”。眾所周知，大多中職學生都缺乏自主學習能力，而且主動學習的意識稍差。但是，中職語文學科又具有煩瑣的知識體系，信息內涵等方面具有“深入淺出”等特點。如若中職學生不明確語文學習目標，在學習語文過程中，則會稍感吃力。所以，在語文教學時，就要求教師靈活應用教學方法，以保障學生明確語文學習目的。在指導學生明確語文學習目標后，教師應配套應用常規化講解方式及復習計劃，合理發揮豐富網絡資源的優勢，通過信息工具以及多媒體工具，為學生提供充足學習資料，并且設計趣味十足的學習任務活動，這樣便可以令學生感受到來自中職語文的魅力。

比如，在講解《雨巷》這一課時，為了防止學生學習目標不明確，教師應重新優化教學活動順序，在學生反復朗讀文本前，指導學生體會文本意境，令學生了解文本創作背景。為了增強學生在語文課堂上的參與度，教師應優化學習活動，將學生劃分成不同小組，為不同組別布置不同任務，以保障學生能進一步了解作者作品以及作者創作作品時的背景，幫助學生掃清文本理解障礙，促使學生充分感受文本中的意象以及各意向在我國詩詞文化中具體的應用價值。從意象入手，帶領學生體會意境，最終感受創作情感，通過一系列學習任務，即可幫助學生解決語文學習難點，促使學生在自主學習過程中養成語文學習信心，進而更有信心學好其他語文內容。

3.展開有效反饋，優化教學方案

如今，中職語文教育日漸信息化，需要教師積極完善教學方案，提升教學水準。語文教學方案，屬于語文教師展開教學活動的關鍵指導，需要每一名教師都能創造極具個人風格的教學方案，教師教學方案獨特風格的形成，與教師自身經驗間具有一定關聯。教師在積累經驗時，需要結合學生課堂反映情況、課后評價情況等，不斷改善教學方案。教師在完善語文教學方案時，要格外關注下面這幾點。

首先，教師不可脫離教材，教材屬于教師執教語文學科內容時的有力利器，但教師也不可忽略學生學情，要融合學情以及教材，進行有效引導與設計。其次，選擇高效教學方式的前提，在于教師了解語文學習特點，結合學生學習狀況，靈活應用高效的教學方法。此外，在語文課堂中，教師要關注學生反映情況，學生反映表現是教師反思自身教學方案的一手資料。因此，教師應積極吸收來自學生的反饋意見，以此為依據，不斷調節自身教學計劃，不斷提高教學水平。

4.發揮信息技術作用，培養學習能力

中職語文學科的部分知識，具有一定的難度，而且每一章節都存在一些重點和難點。在傳統的中職語文教學模式下，教師僅通過盲目的教學方法講解知識，學生吸收狀態不佳，不利于全面培養學生語文思維。目前，伴隨當代科學技術水平日漸發展，信息技術在教學時的應用范圍愈加廣泛，信息技術可以把中職語文教學時的重點和難點變得簡潔化以及形象化，教師結合信息技術展示相關教學內容，可保證相關內容變得更有趣味，而且能真正加強學生學習興趣，真正幫助學生糾正語文學習時的易錯點和易忘點。

比如，在講解《將進酒》時，教師就可以通過微課手段，為學生展示及模仿作者在作品中所描繪的場景，這樣通過聲情并茂的方法，便可以幫助學生加深對這首詩詞的記憶印象，以保證學生與作者的情感產生共鳴。在教師講解課文時，學生即可進一步感受文本內涵，在教師指導下，深層次與作者“對話”，感受作者的人生感慨，并與作者的豪邁灑脫之情懷感同身受，幫助學生樹立正確的價值觀念。

綜上所述，“立德樹人”是新時期素質教育的關鍵內容，教師在中職語文課講解過程中，要注重貫徹“立德樹人”的理念，全面培養學生核心價值觀念，這是當代語文教育的重點。科學技術的發展，為中職語文教學帶來了諸多便利，信息技術在中職語文教學時發揮著重要作用。教師在“立德樹人”形勢下，全面展現信息技術作用，可增強語文課堂趣味性，并改善中職語文課堂“低效”問題，保障所有學生都能在中職語文課堂上收獲滿滿，逐步形成優良的學科素養。

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