“1+X”證書理念下工業機器人技術專業課證融合的推進策略

王君君，劉立美

（湖北三峽職業技術學院，443000，湖北宜昌）

隨著科學技術的快速發展，工業機器人專業人才的需求量不斷上升，提高該專業學生的職業技能是教育教學的重點，因此學校應積極探索，如何在工業機器人技術專業教學中落實“1+X”證書制度，統籌教學規劃，加強人才建設，培養出滿足社會需求的復合型人才。

1 工業機器人技術專業教學現狀

對于工業機器人技術專業而言，主要面向現代高端裝備制造業，面向工業機器人安裝調試、自動控制工程等技術人員的職業群，培養出來的畢業生主要從事自動生產線和工業機器人設備及工作站的系統編程與集成、安裝調試、維護維修、售前售后服務及其相關管理工作。這也就表明工業機器人技術專業更注重于復合型人才的培養。在當前的教學過程中，一般情況下此專業的課程主要有6～8門，其中包括工業機器人應用系統建模、工業機器人現場編程、工業機器人應用系統調試、可編程控制器等[1]。學校也相應地開設了拓展課程，如移動機器人、自動線安裝調試與維修、創新思維與創新實踐、項目管理、市場營銷等。工業機器人技術專業證書主要包括操作與運維證書、集成應用證書。

2 工業機器人技術專業課證融合的基本內容

在“1+X”證書理念下，工業機器人技術專業人才培養應當重點探究如何實現學歷證書與職業技能證書的雙向融通，積極推動“1+X”證書制度與現有專業教學體系的融合，不斷提高學生的專業能力，以此來適應社會對工業機器人技術專業復合型人才的需求。當前該專業的主要證書教學內容如下。

（1）工業機器人集成應用證書。該證書主要對接系統集成企業、應用企業和本體制造企業，面向設備安裝調試工程師、運營維護工程師、虛擬調試工程師、工藝規劃工程師、系統集成工程師、操作編程工程師、電氣工程師、銷售管理員、方案設計師等工作崗位人員。涉及的工作模塊主要包括工業機器人系統認知、工業機器人系統調試、工業機器人系統集成設計、程序開發、工業機器人生產線系統集成等[2]。主要技能要求包括：遵循安全操作規程和標準規范進行系統的安裝、操作及維護，進行集成系統的基礎調試、基礎編程、異常處理、故障檢測及維修等，工業機器人生產線的保養維護、故障檢修、安裝調試、工藝規劃和優化等。

（2）工業機器人操作與運維證書。該證書主要對接本體制造企業、系統集成企業、應用企業，面向技術銷售工程師、技術服務工程師、安裝調試工程師、維護維修工程師、電氣工程師、項目管理工程師、設備管理員等崗位人員。涉及的工作模塊主要包括工業機器人安裝、安全保護、數據備份與修復、校對與調試、操作與編程等[2]。主要技能要求包括：遵循工業機器人安全操作規程和標準規范，進行工業機器人系統的安裝調試、日常保養維護、預防性維護、程序操作、故障處理及維修；對工業機器人的系統參數進行設定，對復雜程序進行操作、編程和調整等。

基于“1+X”證書理念，在開展教學活動過程中，應根據相應技能等級證書的技能要求，結合工業機器人技術專業教學基本內容及專業需求，修訂人才培養方案、專業教學標準，優化課程設置，完善教學內容和教學方案，創新教學方法，強化實習實訓，實現技能等級證書與畢業證書的有效融合。

依據“1+X”證書要求，歸納出本專業的職業范圍、工作崗位和職業要求，分析并總結出各崗位對知識、能力和素質的六大要素，構成工業機器人技術專業的人才培養關鍵點并形成課程體系，如圖1 所示。

圖1 工業機器人技術專業人才六大技能要求

3 工業機器人技術專業課證融合的注意事項

3.1 厘清“1”與“X”之間的內在邏輯

“1+X”證書理念中，“1”是指學生在校期間的學歷證書，而“X”則為對應的職業技能等級證書。前者強調學歷教育中的專業知識和職業素養，具有自身規范化的教育形式，主要培養學生的基本認知能力，以及正確引導學生的價值觀念；而后者強調的是技能水平，是面向人才需求市場，針對職業技能崗位而言的，是在學歷教育的基礎上加強職業教育，以此來提升職業技術教育的基本水平，不斷提高學生的職業能力。學生通過專門訓練獲得工業機器人技能等級證書，是工業機器人技術專業學生在工業機器人系統安裝調試、編程、保養維修、故障檢修等工作領域的職業技能強化，是學生具有工業機器人相關職業領域職業核心能力的體現，是對學歷教育中未能及時體現的工業機器人行業新規范、新技術、新工藝的有效擴展。

綜上可見，“1+X”是在落實“1”學歷教育的基礎上，對接市場、對接崗位，提升學生的“X”職業技能水平，“1”為主，“X”為輔，兩者相輔相成。要避免陷入過度強調獲得職業技能等級證書而忽視了學歷教育質量的誤區。

3.2 不可盲目建設考評工作站

在工業機器人技術專業落實“1+X”證書制度時，學校應當積極完善教育教學手段，加強產教融合、校企合作，加強師資培訓，不斷完善和創新教育工作。而在進行工業機器人相關技能等級證書考核工作時，由于很多企業的師資培訓、教學資源、實訓設備具有壟斷性，高職院校在積極創設培訓點與考核點時就需要開展師資培訓，甚至購入大量的考試培訓設備，加之工業機器人技術是重投入的專業，這無形之中加大了學校的資金壓力。因此，在落實“1+X”證書制度的過程中，學校應將工作重心放在以證書要求為標準，深化產教融合、加強校企合作、重組教學資源、提升教學效果上，而不能盲目建設考評工作站。結合地方人才需求和學校現狀，確需建設考評工作站的，也應當充分利用學校現有資源，改進教學方式，盡可能減少對新增設備的依賴。

3.3 避免考證傾向盲目化、應試化

“1+X”證書制度鼓勵學生在校學習期間獲得職業資格技能證書，以此來拓寬學生的知識面，為學生就業提供準入條件[3]；但并沒有強制學生去獲取職業技能證書，也沒有將其作為畢業的必需條件，學生可以根據自己的職業規劃及興趣愛好，有針對性地選擇職業技能證書[1]。如果在教育過程中學生盲目選擇證書考核，不僅會增大學生的經濟壓力，也會在此耗費大量的時間與精力，導致專業學習等時間不夠，不利于學生的全方位發展。高職院校在開展教學工作時，應當正確引導學生認識職業技能證書的作用，而不是盲目宣傳證書考核的重要性，忽略國家制定這一證書制度的真正目的及具體要求。要想鼓勵學生積極報考工業機器人技術專業等級證書，重點在于不斷提升工業機器人技術專業技能等級證書的社會認可度，讓學生通過證書的獲取來提升專業技能，為未來的發展奠定良好基礎。

4 “1+X”證書理念下工業機器人技術專業課證融合基本策略

4.1 掌握課證融合方向

高職院校應當積極完善“1+X”證書教學體系，通過課證融合來提高學生的專業能力。在制定工業機器人技術專業人才培養方案時，應當結合區域地方經濟發展對工業機器人專業人才的需求、相關職業技能等級證書的考核要求，綜合確定合理的人才培養目標、合適的人才培養模式、科學的專業課程體系、有效的人才評價方案。在遵照教育部《高等職業院校工業機器人技術專業教學標準》的基礎上，結合行業企業崗位標準、職業技能等級標準，制定工業機器人專業教學標準。在教學的過程中，不斷完善教學方案，做好教學設計，將職業技能等級證書的考核內容有機融入教學內容，整合教學資源，同時，不斷深入研究學生的思想認知，明確教學過程的問題導向、需求導向，以此來制定針對性的教學方法。在實訓室硬件建設方面，應當參照教育部公布的《高等職業院校工業機器人技術專業實訓教學條件建設標準》，并充分考慮工業機器人技術專業職業技能等級證書的考核需求，綜合考慮設備采購的類型和數量，滿足教學與考證的雙重需求。

4.2 完善專業教學制度

高職院校在培養專業人才過程中，要貫徹落實教育部提出的工作指導意見，規定高職教學的總學時數，保證實踐教學課時的比重，同時，積極推行工學交替、頂崗實習等實踐實習模式，積極推動專業教學標準與職業技能等級證書標準的融合。積極完善學分制度，構建學分銀行，推動“X”證書教育工作的開展。合理設置課程和“X”證書學分，學生通過工業機器人專業課程考核或者取得相關職業技能等級證書后，獲取相應學分，通過學分銀行系統，將“X”證書與相應專業課程學分進行轉換，實現學分互通[4]。

4.3 打造“雙師型”教師隊伍

教師在教學過程中擔任著重要的角色，在實習實訓和證書培訓中具有重要的引導作用，也是教學考核的主要執行者。要合理設置教師隊伍結構，確保教師團隊團結協作，實現對當下教學模式的有效創新，共同完成教學任務。打造一支具備專業素養和實操技能的高質量“雙師型”教師隊伍是落實“1+X”證書制度的基礎保障。學校可聘請校外專業技術專家開展實訓教學活動和教師實踐技能培訓，同時，鼓勵專業教師深入企業學習當前工業機器人應用技術和掌握其發展的主要方向，提高教師實踐能力[5]。教師也要獲取相應的工業機器人職業技能證書，不斷提高自身的實踐應用能力，確保能夠滿足工業機器人職業教學的需求。

4.4 推動教材改革

教材是教學標準的具體體現，是教學改革的重要體現形式，是教學活動開展的基本依據，包含著工業機器人教學的主要內容。就工業機器人職業技能證書來看，考核內容包含了行業的新知識、新規范、新工藝，而當前使用的教材知識點相對陳舊，部分知識內容落后于行業發展現狀，難以滿足學生職業證書考核的要求。因此，要積極推動教材與“X”證書內容的融合。在“1+X”證書制度下，學校應當圍繞“工業機器人操作安全保護”“工業機器人操作與編程”“工業機器人系統維護”等技能證書考核內容進行教學資源整合，根據考核內容及企業典型工作任務，獲取更多教學案例，不斷推行教材改革，推動教材內容與技能等級證書考核標準的融合。

在校企合作過程中，企業可以提供豐富的實踐案例，學校與企業可共同編制專業工作手冊式教材。在編寫教材過程中，學校應加強與企業生產一線的聯系，突出知識的應用價值和實踐價值，同時，關注行業企業的新業態、新規范、新技術、新工藝，根據職業技能等級證書考核的基本要求及工作實際內容合理設計教材內容。

4.5 融合考核評價機制

當前學校會通過多元化的考核方式，綜合評定學生的學習水平。學歷教育工作與X 證書培訓之間存在一定的差異。學歷教育多采用日常過程性評價與期末考核終結性評價相結合的綜合評價辦法，而“X”證書的考核一般由專業考評組織對學生進行現場考核評價。在“1+X”證書理念下，學校應積極融合當下的考核評價機制。在教學評價過程中，學校應將二者進行有效結合，通過以證代考或證考融合的方式融合考核評價，實現二者互認互通。

5 結語

“1+X” 證書制度是職業教育人才培養模式的創新，是推動技術技能型人才供給側改革的重要舉措，為新時代高素質復合型技能人才培養提供了重要支撐。落實“1+X”證書制度，通過“X”證書可以有效發揮導向作用，為學生未來的就業指明方向。工業機器人技術近年來發展迅速，對技術技能人才的需求量顯著增加，并且要求具備較高的實踐能力。在“1+X”證書理念下，學校要創新開展教學改革，整合教學資源，有效推進課證融合，結合工業機器人的發展方向，落實復合型人才的培養標準，以此來不斷強化學生的專業能力。