粵港澳大灣區背景下高校創新創業教育創新、融合與協同模式研究

汪承研，石偉萍，戴護民，胡曉岳，李友余，李玉玲，李玉瓊

（1.廣東機電職業技術學院，廣東廣州 510550;2.深圳市威斯特姆智能技術有限公司，廣東深圳 518000;3.廣東柳道熱流道系統有限公司，廣東東莞 523861）

2019年2月，中共中央、國務院印發《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，進一步提升粵港澳大灣區在國家經濟發展和對外開放中的支撐引領作用，其基本原則中的第一條即是實施創新驅動發展戰略[1]。創新發展離不開創新型人才，因此要提高大灣區高校創新創業教育人才培養水平，為大灣區建設提供智力支持，助力大灣區高質量創新發展。

1 粵港澳大灣區高校創新創業教育面臨的瓶頸（典型問題）

近年來，依托粵港澳大灣區經濟發展的強勁勢頭，大灣區高校創新創業教育呈現良好的發展局面，尤其在創新創業比賽、校企協同方面走在全國前列。粵港澳大灣區經濟發展水平、創新指數較高，因此，社會對人才的創新創業能力、綜合要求更高，對比這些要求，粵港澳大灣區高校在創新創業教育方面存在以下一些問題：

（1）學生創新思維不系統，創新創業勁頭不足，創新意識不強。研究團隊對大灣區某學院大一新生創新創業的氛圍進行了問卷調查，對于“你是否愿意參與創新創業類競賽項目”問題的回答，僅有9.8%的學生選擇“愿意”。由此可見，大學生參與創新創業活動的積極性明顯較低。

（2）學生動手實踐能力偏弱。部分學生僅能寫文檔，由于缺乏實際項目鍛煉，部分學生缺乏寫代碼、調試設備、做實驗、成果展示等動手實操的能力。學生動手能力偏弱是一個表象，其本質原因是創新創業活動缺乏支撐性資源和實戰項目，粵港澳大灣區高校沒有發揮高校科研項目、校企合作項目優勢，沒有將其融入創新創業活動。

（3）創新創業教育和專業教育脫節，沒有服務于學生綜合職業和素質能力的培養。專業教育與創新創業教育出現了“兩張皮”現象，創新創業教育基本是一種獨立存在的、邊緣化的輔助性人才培養模式，而專業教育固化在傳統的、原有的人才培養方案中，難以融入創新創業內容。

（4）創新創業教育培養方案中沒有形成系統的、清晰的能力進階路徑，沒有整合多學科和創新導師資源。對有興趣參與創新創業活動的學生而言，創新創業能力持續進階才會激發其參與的動力，目前部分高校對能力進階路徑系統描述得比較少；對新加入的創新創業教育教師，在內部培養過程中，部分高校尚未建立專門的培養體系，往往都是教師自己摸索指導經驗，自己發掘項目，甚至創新創業活動經費也由教師自行解決。在使用企業創新導師資源方面，高校均有所探索，但在效率和效果方面還需要提升。

2 粵港澳大灣區高校創新創業教育創新模式研究的必要性

培養創新型人才是高等教育的本質要求，也是粵港澳大灣區實施創新驅動發展戰略的必然要求。學生不僅要掌握某項專業知識，還要具有創新和動手實踐的能力，以適應社會和企業的創新驅動發展。如何培養學生的創新和動手能力，既是高校的教學教育難點，也是高校的教改探索點。

開展粵港澳大灣區高校創新創業教育創新模式研究，具有以下重要意義。

（1）培養學生的創新意識和創新精神。新的“雙創”教育模式鼓勵學生參加創新創業類競賽，在模擬實踐中感受創新精神、創新價值，提升創新意識。

（2）發揮粵港澳大灣區企業資源優勢，通過校企合作平臺培養學生的“雙創”能力。借用科研平臺，校企合作平臺，為學生的創新創業活動提供支撐，在實際項目中提升學生的動手實踐能力，以及項目孵化能力[2]。

（3）提高學生的就業競爭力。學生的綜合素養得到有效提升，尤其職業素養得到提升，學生到企業可以快速融入和獲得認可。同時，也降低了粵港澳大灣區企業的用人成本。

3 粵港澳大灣區高校創新創業教育創新、融合和協同模式的探索

3.1 主要理論支撐

以人為本的教育理念。以人為本的教育理念是時代發展的產物，主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。該理念對創新創業有兩點核心啟示，一是保護學生的求知欲、好奇心，通過課程進行順勢引導；二是重視學生個性差異，比如通過興趣、能力測評選定項目組，建立虛擬創新班等。

“做中學”教學理論。該理論指出，知識的習得與運用應合二為一；教學過程應該就是“做”的過程，學生應該通過解決問題來學習；實踐知識獲取的重要途徑就是參與學習實踐，從實際行動中、親身參與中去獲得，在“做中學”。“雙創”教育是一個典型的實踐過程，因此需要向學生提供實踐平臺和載體，為其實踐活動提供支撐。

“雙創”教育理論。2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，指出深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。該實施意見要求高校完善人才培養質量標準，創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系，改革教學方法和考核方式，強化創新創業實踐，改革教學和學籍管理制度，加強教師創新創業教育教學能力建設，改進學生創業指導服務，完善創新創業資金支持和政策保障體系等。

3.2 創新、融合和協同模式的整體研究思路

創新創業教育側重實踐，“做中學”和以人為本的教學理論適合在其中應用，結合高校學生的學情特點，著力進行培養模式創新、課程創新和運作機制創新，以引導-培養-實踐的路徑層層推進，模式的整體框架如圖1所示。

圖1 “三創新，兩融合，一協同”基于項目化運作的創新創業教育模式

引導階段負責培養學生創新創業的興趣和熱情，主要方法是創新課程。

培養階段負責創新創業知識和能力的培養，教改方法包括創新班、創新團隊、“賽研融合”“專創融合”。創新班以實行導師制為特色，創新團隊作為進階型能力平臺培養高階動手能力，“賽研融合”提供創新創業的載體，“專創融合”主要推動課堂教育與創新創業活動融合。

實踐階段主要將校企協同的實踐基地和生產項目[3]，以及創新競賽項目作為培養學生創新創業動手能力的平臺。

該模式包括創新課程、創新班、創新團隊、“賽研融合”“專創融合”、校企協同六個模塊，簡稱為“三創新，兩融合，一協同”創新創業教育模式。下面對各個模塊和機制做簡要介紹。

（1）創新課程實踐。

首先是面向新生增設創新創業通識課，以及專業相關的創新選修課程，其次在現有專業課程中增設創新創業元素。該實踐的目的是培養學生創新創業的興趣和熱情。

（2）創新班、創新團隊實踐。

創新班是跨越專業和班級的虛擬班級，班級成員經過初步篩選才能加入，實行導師制，并提供系統的創新創業能力定制課程。創新團隊一般指由導師負責的校級科研團隊，作為進階的實踐平臺，校級創新團隊項目可以在創新班中選拔優秀種子參與導師負責的真實科研項目。

（3）融合、協同機制實踐。

“賽研融合”提供創新創業的載體，將創新競賽項目和導師科研項目結合起來，實現資源和人力共享，解決創新創業項目缺乏的問題。“專創融合”，指在日常的專業教育活動中，創新創業教育將以課堂、課程、實踐等形式融入其中，建立學生創客中心、3D 打印技術中心等創新平臺，為“專創融合”提供支持。

校企協同可以提供實踐基地、合作項目、企業導師等資源，將創新創業教育和校企協同關聯起來，拓展創新創業教育訓練場地。

（4）項目化運作。

現代化項目管理是企業研發管理的主要方法，是產品研發成功的保證，也是技術類職場員工的基本技能。針對創新創業類項目，應用項目管理方法的啟動、計劃、執行、控制、收尾五大階段進行管理，確保項目推進的有序性和可控性。按照人力資源管理要求設定項目角色，讓參與創新創業活動的學生提前接受項目化運作理念的訓練，提升職業素養。

3.3 創新創業項目設置的各小組

根據上述課題研究思路，項目組按照任務類型進行小組分工。

（1）創新課程開發組。

創新課程開發組負責開發創新創業類通識課程、創新思維類課程，以及與專業專任教師合作，將創新創業元素融入專業課程。

（2）培養機制探索組。

培養機制探索組負責創新創業能力培養機制的探索，包括創新班建立與管理、“賽研融合”與“專創融合”的實踐經驗總結與提煉。

（3）實踐項目探索組。

實踐項目探索組在創新創業競賽項目中，運用前述人才培養機制，開展創新創業教育活動。

3.4 “三創新，兩融合，一協同”創新創業教育模式的主要創新點

（1）融合創新。

在建立創新班導師團隊過程中，不同專業的教師會加入進來，其專業知識和能力形成了互補。在實踐項目中，需要不同學科知識，不同專業的學生加入進來，負責產品或設計的不同模塊，形成能力互補。協調學院內的實驗室，為創新創業項目服務。資源整合提升了學生的綜合素養和學科交叉融合能力[4]。

（2）培養模式創新。

基于高職教育及創新創業教育的現狀，依照“引導-培養-實踐”的思路和“做中學”的教育理論，進行創新課程引導，以創新班和創新團隊遞進式培養學生“雙創”能力、競賽和科研項目融合、專業教育和創新創業教育有機融合作為教學手段[5]，以校外“雙創”基地、生產型項目、競賽項目作為實踐支撐平臺，以項目化運作作為保證機制，有效提升了學生的職業素養和創新創業能力。

（3）運行機制創新。

在創新課程、創新團隊、競賽項目、生產項目等培養要素中推行完整的項目化運作機制，培養活動不再是單獨任務。項目是“雙創”教育的基本組織單位，表現為兩個特征，即項目組織架構和項目主流程。首先，參與項目的學生都會被安排為項目組織架構中的一個角色，負責對應的職責，其次，所有項目都按生命周期模型運行。

4 結語

粵港澳大灣區是國家實施創新驅動發展戰略的試驗田、橋頭堡，當前創新型人才緊缺，已經成為制約灣區發展的瓶頸之一。粵港澳大灣區高校探索創新創業教育模式，推動創新創業活動與區域經濟的融合和協同，通過培養具有較高創新創業能力的高素質人才，為粵港澳大灣區建設提供智力支持[6]。