電腦音樂(lè)技術(shù)在中學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究

摘 要：科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，越來(lái)越多先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備可供教師在教學(xué)中使用。電腦音樂(lè)技術(shù)作為一種以數(shù)字化、信息化為特點(diǎn)的新型教育工具，逐步被教師在中學(xué)音樂(lè)課堂中廣泛應(yīng)用，其在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)模式等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教師在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用電腦音樂(lè)技術(shù)，不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與現(xiàn)代化的信息手段相結(jié)合，而且能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。文章主要通過(guò)分析電腦音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)課堂中的輔助教學(xué)功能，依據(jù)其在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的改善意見(jiàn)，不斷加強(qiáng)應(yīng)用水平，從而提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：信息化;電腦音樂(lè)技術(shù);輔助功能

作者簡(jiǎn)介：楊柳（1996—），男，廣西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院。

一、電腦音樂(lè)技術(shù)概述

（一）電腦音樂(lè)的概念

電腦音樂(lè)是以先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體，涉及音樂(lè)、聲學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等多個(gè)領(lǐng)域，用于音樂(lè)制作、藝術(shù)創(chuàng)作的一種計(jì)算機(jī)程序。在教育領(lǐng)域，電腦音樂(lè)技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。信息化技術(shù)是進(jìn)行素質(zhì)教育所不可缺少的一環(huán)，在音樂(lè)課程中引入電腦音樂(lè)技術(shù)是教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，能夠帶來(lái)教學(xué)效果的提高。

（二）電腦音樂(lè)系統(tǒng)的組成

電腦音樂(lè)系統(tǒng)是指我們通過(guò)電腦進(jìn)行音樂(lè)制作的整體構(gòu)成，包括電腦的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，通常情況下我們僅需要幾件設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)專業(yè)工作室的功能，滿足日常教學(xué)、編曲制作。

1.電腦音樂(lè)系統(tǒng)的硬件組成

電腦音樂(lè)系統(tǒng)的組成分為硬件和軟件兩部分，硬件方面包括音頻接口、聲卡、MIDI樂(lè)器、話筒、監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)、音箱等。

聲卡：主要用于音頻的解析和轉(zhuǎn)換，是電腦音樂(lè)技術(shù)最核心的硬件，聲卡通過(guò)對(duì)電信號(hào)進(jìn)行解析模擬和加工，還原真實(shí)的音色。其對(duì)提高聲音質(zhì)量、保證音樂(lè)制作的品質(zhì)等都有重要影響。

話筒：主要用于音頻的輸入，是對(duì)人聲和樂(lè)器進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制的工具。話筒分為電流式和線圈式兩種。

MIDI樂(lè)器：MIDI樂(lè)器是所有使用音頻接口連接計(jì)算機(jī)進(jìn)行音頻輸入或演奏的樂(lè)器，是電音樂(lè)器的延伸和發(fā)展，現(xiàn)在較為常見(jiàn)的MIDI樂(lè)器有MIDI鍵盤(pán)和打擊墊。

監(jiān)聽(tīng)設(shè)備：硬件設(shè)施中比較常見(jiàn)的是監(jiān)聽(tīng)音響和耳機(jī)，監(jiān)聽(tīng)設(shè)備可以清楚地聽(tīng)到各個(gè)樂(lè)器在整段音樂(lè)中發(fā)出的聲音，不同于高品質(zhì)耳機(jī)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了渲染，監(jiān)聽(tīng)設(shè)備可以最大限度地還原音樂(lè)本身的聲音。此外，它是對(duì)音樂(lè)片段進(jìn)行錄音、修改、混音的必要設(shè)備。

2.電腦音樂(lè)系統(tǒng)的軟件組成

隨著電腦音樂(lè)技術(shù)的不斷發(fā)展，近些年各個(gè)國(guó)家和地區(qū)誕生了許許多多的電腦音樂(lè)軟件程序，其中應(yīng)用較廣泛的有Cubase、Nuendo、FL studio、Protools，每個(gè)軟件都有自己的特點(diǎn)。電腦音樂(lè)軟件大致可分為音樂(lè)制作軟件和曲譜編輯軟件兩大類，教師可針對(duì)不同的課堂和教學(xué)內(nèi)容對(duì)電腦音樂(lè)軟件進(jìn)行選擇，以提高教學(xué)效果。

二、電腦音樂(lè)技術(shù)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用實(shí)踐分析

（一）在音色教學(xué)中的應(yīng)用

美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)ASA提出，音色是一種聽(tīng)覺(jué)屬性，基于這一屬性，聽(tīng)賞者可以辨別出兩個(gè)具有相同音高和響度的音之間的不同[1]。音色作為一種音樂(lè)的特性在教學(xué)中的意義是十分重大的。音樂(lè)教育作為一種審美教育，要求學(xué)生掌握辨別音色的能力，只有掌握了這種能力，學(xué)生才能真正做到欣賞音樂(lè)，理解音樂(lè)所要表達(dá)的含義。

音色的教學(xué)不僅需要教師擁有聽(tīng)辨音色的基本能力，更要懂得如何通過(guò)語(yǔ)言講授的方法把不同音色所代表的情感教授給學(xué)生，這種方法的難度是比較大的。部分音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，因自身能力不足或是教室條件有限，不注意對(duì)音色展開(kāi)教學(xué)，從而造成學(xué)生對(duì)音色的敏感程度不夠，對(duì)音樂(lè)的理解程度不深，在旋律教唱或是音樂(lè)鑒賞時(shí)往往會(huì)事倍功半，不利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

教師把電腦音樂(lè)技術(shù)作為一種輔助的教學(xué)工具，使學(xué)生可以自由地組合自己想要的樂(lè)器，體會(huì)不同樂(lè)器組合在一起所奏出的聲音，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合。同時(shí)，教師幫助學(xué)生提高了辨別音樂(lè)的能力，教學(xué)效果也能事半功倍。

（二）在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中的應(yīng)用

音樂(lè)課堂中的創(chuàng)編活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及參與創(chuàng)編學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，為學(xué)生提供更多音樂(lè)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)科教學(xué)水平[2]。創(chuàng)編活動(dòng)的外延很廣，教師可以從創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編旋律、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編舞蹈等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力等均有促進(jìn)作用，能帶給學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，教師因受到教室設(shè)備等條件的限制，創(chuàng)編活動(dòng)往往聚焦于節(jié)奏的創(chuàng)編和舞蹈的創(chuàng)編，通常是根據(jù)既定的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作，學(xué)生參與度不高，僅僅是跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方法現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)不適用，難以培養(yǎng)青少年階段學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

電腦音樂(lè)技術(shù)集旋律、速度、力度節(jié)奏、配器、調(diào)式創(chuàng)編等諸多音樂(lè)元素為一體，可以全方位地培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編能力[4]。如在日常教學(xué)中，教師可以使用電腦音樂(lè)軟件對(duì)某節(jié)課所學(xué)的音樂(lè)進(jìn)行實(shí)時(shí)的創(chuàng)編，可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論，嘗試對(duì)歌曲的旋律、歌詞、節(jié)奏進(jìn)行改編，經(jīng)由老師實(shí)時(shí)的操作，再播放成果，讓學(xué)生們的創(chuàng)編可以及時(shí)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這既能讓學(xué)生保持注意力集中，又能讓學(xué)生積極地參與創(chuàng)編活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，真正地把課堂歸還給學(xué)生。

三、電腦音樂(lè)技術(shù)的輔助教學(xué)功能探究

（一）育美

教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，美育作為一種培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力教育，在中學(xué)教育中占據(jù)著十分重要的地位。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，音樂(lè)賞析課的教學(xué)大致可分為兩種。一種是教師提前準(zhǔn)備好音頻或視頻，在課堂上播放給學(xué)生欣賞，學(xué)生通過(guò)觀看視頻或聆聽(tīng)音頻來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一種是教師采取示范教學(xué)的方法，通過(guò)演唱或演奏相應(yīng)的音樂(lè)素材，使學(xué)生在聆聽(tīng)中獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容和情感體驗(yàn)。這兩種方法都可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，上好一節(jié)完整的音樂(lè)課，但這兩種方法所提供給學(xué)生的情感體驗(yàn)都略顯單調(diào)。在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，教師提前準(zhǔn)備的音樂(lè)學(xué)生們可能很早就已經(jīng)接觸過(guò)，當(dāng)老師再次在課堂上播放時(shí)，學(xué)生可能因?yàn)檫@是自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，喪失對(duì)音樂(lè)課的興趣，學(xué)生不積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)的質(zhì)量也就無(wú)法保證。

例如，教師要開(kāi)展一節(jié)《驚愕交響曲》音樂(lè)欣賞課，教學(xué)目的是讓學(xué)生在欣賞交響曲的同時(shí)，理解音樂(lè)創(chuàng)造的緣由，理解作者如何通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)“驚愕”主題。在實(shí)際教學(xué)中，教師只是播放一些電子課件、音樂(lè)示例等讓學(xué)生欣賞，再向?qū)W生逐一講解知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式雖簡(jiǎn)潔明了，但無(wú)法挖掘出音樂(lè)更深層次的審美意義，也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中引入電腦音樂(lè)技術(shù)，可以向?qū)W生展示更加豐富的音樂(lè)內(nèi)容，也可以增加課堂的趣味性。如在教學(xué)中，教師可以在電腦音樂(lè)軟件上先用鋼琴的音色譜寫(xiě)出音樂(lè)的主題旋律，讓學(xué)生欣賞，再用圓號(hào)的音色演奏音樂(lè)的主題旋律。以此類推，教師可通過(guò)各種樂(lè)器的不同組合和對(duì)比，讓學(xué)生找出各個(gè)樂(lè)器音色的特點(diǎn)，并理解它們各自在交響樂(lè)中所扮演的角色，最后再引出如何用這些樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)“驚愕”的主題。

這樣的教學(xué)方式既新穎又直扣主題，充分挖掘了音樂(lè)性知識(shí)。教師把所要教授的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，又能讓學(xué)生能夠真正地體會(huì)到音樂(lè)的美，進(jìn)而涵養(yǎng)自己的審美情操，完善品格發(fā)展[5]。

（二）情境式教學(xué)

情境式教學(xué)廣泛應(yīng)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，主要指教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入課堂，吸引學(xué)生的興趣，提高課堂的趣味性。教師可采用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)、視頻、角色扮演等手段，營(yíng)造虛擬情境，使學(xué)生在特定的情境之中感受、體驗(yàn)、理解理論知識(shí)[6]。

音樂(lè)課堂主要是通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，而一般用于音樂(lè)課堂情境創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)都是固定的、現(xiàn)成的，這會(huì)導(dǎo)致情境在生成時(shí)難以引起學(xué)生的興趣，所以后續(xù)的過(guò)程也無(wú)法正常地展開(kāi)。而電腦音樂(lè)技術(shù)正好可以解決這一問(wèn)題。利用電腦音樂(lè)技術(shù)，教師不僅可以提前制作好與課程內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生未聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)，在課堂的導(dǎo)入階段播放給學(xué)生們聽(tīng)，還可以現(xiàn)場(chǎng)演奏不同音色的音樂(lè)。

（三）音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

音樂(lè)教學(xué)中常見(jiàn)的音樂(lè)要素有音高、力度、速度等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可使用數(shù)字化教學(xué)手段對(duì)音高、力度、速度進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般借用板書(shū)或多媒體、鋼琴等教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的教師只是將對(duì)應(yīng)的名詞解釋寫(xiě)到黑板上，或用多媒體表現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶和抄寫(xiě)。而教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，可以將較為枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的音樂(lè)素材（可播放、修改音樂(lè)片段），使學(xué)生在欣賞音樂(lè)素材的過(guò)程中逐漸理解教師所教授的知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如課程《音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)（一）》要求學(xué)生理解速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的影響。教師可借助數(shù)字化教學(xué)手段，打開(kāi)Cubase10音樂(lè)軟件，創(chuàng)建空白的MIDI音軌，載入鋼琴或小提琴音源后，打開(kāi)鋼琴卷簾窗，用鼠標(biāo)隨機(jī)地輸入音符或者簡(jiǎn)單的兒歌。這里以歌曲《送別》為例，教師可先輸入4-8小節(jié)音樂(lè)片段，輸入完畢后打開(kāi)樂(lè)譜欄，通過(guò)速度控制面板將旋律速度設(shè)置為60bpm，并播放給學(xué)生聽(tīng)。播放完畢后，教師可改變音樂(lè)片段的速度，將其分別調(diào)至80bpm和100bpm，再分別播放，讓學(xué)生分別聆聽(tīng)三段不同速度的旋律，并提問(wèn)學(xué)生能否聽(tīng)出是哪個(gè)音樂(lè)要素在發(fā)生改變，這一改變給人什么樣的感覺(jué)。綜合學(xué)生的意見(jiàn)后，教師借機(jī)引出速度這一音樂(lè)概念，解釋速度的音樂(lè)含義，并總結(jié)：音樂(lè)會(huì)根據(jù)速度的不同而發(fā)生改變，速度越快音樂(lè)節(jié)奏感就越強(qiáng)，速度越慢，音樂(lè)則越平和安穩(wěn)。速度作為音樂(lè)的一種要素影響甚大。

在完成了速度的教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試給音樂(lè)旋律加入鼓點(diǎn)，即繼續(xù)在音樂(lè)軌道欄上添加空白的MIDI軌道，并載入小軍鼓音源，將音樂(lè)速度調(diào)至正常速度，打開(kāi)鼓組編輯器以固定4/4拍的節(jié)拍輸入小軍鼓音符。輸入完畢后，教師播放給學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生以拍手的方式來(lái)模擬音樂(lè)中的小軍鼓，然后向?qū)W生提問(wèn)：“我們剛才在音樂(lè)中所聽(tīng)到的鼓點(diǎn)，代表了哪個(gè)音樂(lè)要素？是節(jié)奏還是節(jié)拍？”學(xué)生回答后，教師再分別解釋節(jié)奏和節(jié)拍的相關(guān)概念，幫助學(xué)生理解節(jié)奏和節(jié)拍在音樂(lè)中的區(qū)別，糾正學(xué)生對(duì)二者的錯(cuò)誤理解，最后進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)。

四、電腦音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐策略分析

（一）廣納英才，大力普及數(shù)字化教學(xué)手段

新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)有了新的要求和目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，是課改背景下新的培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)字化、信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，在方便人們生活的同時(shí)，也使教學(xué)效率得到了提高，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知廣度和深度。并且，新課改對(duì)教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)也有了更高要求[7]。

（二）保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果

現(xiàn)階段學(xué)校教育中普遍存在一種矛盾的現(xiàn)象：一方面認(rèn)識(shí)到了個(gè)體差異性、因材施教的重要性，另一方面卻又拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生、測(cè)評(píng)學(xué)生[8]。因此，教師在評(píng)價(jià)中要注意不能將中學(xué)生與專業(yè)的學(xué)生相提并論，要確保學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、技能、情感態(tài)度等各方面都能夠?qū)W有所得，學(xué)所收獲。

五、總結(jié)

音樂(lè)體驗(yàn)是音樂(lè)課堂的基本內(nèi)容，教師運(yùn)用電腦音樂(lè)技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓展音樂(lè)文化和思想方面的內(nèi)容。教師重視學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力、豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)等有重要意義。

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