利用“互聯網+”開展家庭教育指導

陳蕾

微信群、QQ群、曉黑板、釘釘……在網絡飛速發展的今天，幼兒園與家長信息化溝通的渠道越來越多。除了上傳圖片、視頻、發表文字的基本功能外，語音視頻連線、群直播、在線編輯……信息功能越來越強大，讓人與人的溝通聯系變得更加快速與便捷。園所借助先進的信息化技術，為教師、家長、幼兒提供了便捷溝通的空間，讓幼兒園與家庭雙向互動，體現了家園溝通“零距離”。

疫情引發思考

從2020年年初武漢疫情暴發開始，到2022年3月12日上海發布“3月12日起，本市中小學調整為線上教學，幼兒園、托兒所停止幼兒入園”的公告，3月27日，上海市在全市范圍內開展新一輪切塊式、網格化核酸篩查，住宅小區實施封閉式管理，所有人員足不出戶。

猝不及防的新冠肺炎疫情，需要每一個人宅家度過、共同抗疫，拒絕外出、拒絕聚會，幼兒園不能開展線上網課，長時間的宅家生活引發了我們幼教人的思考：此時，我們的孩子最需要的是什么？我們的家長最需要的是什么？我們如何運用專業能力來進行科學的家庭教育指導？結合2022年1月1日起實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》，在不見面的情況下，如何開展家庭教育指導？一系列的問題成為幼教工作者亟待回答和實踐的課題。

提高家庭教育的作用

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”所以教育是教師、幼兒和家長共同協作、共同努力得以實現的。居家期間，家庭教育的力量和影響力占主導地位，強化家庭教育指導，促進家庭教育專業化，不僅可以優化家園合作，營造幼兒健康快樂的成長環境，更能促進幼兒的全面發展。

一是能夠營造和諧的家庭氛圍。家庭氛圍是影響家庭教育效果的直接因素，營造和諧溫馨的家庭氣氛對孩子的身心健康成長起著至關重要的作用。現在很多家庭父母自己刷手機，給孩子一個手機或平板電腦，雖然家長和幼兒坐在一起，但這種陪伴是沒有質量的，家庭教育指導中會涉及家庭教育理念的學習與方法的指導，幫助家長形成科學的育兒觀，從而營造和諧的家庭氛圍。

二是能夠讓親子關系更加親密。如何與3～6歲的孩子相處？宅家的日子可以做些什么活動？豐富的活動內容和形式，加上教師的引導，讓家長們能和幼兒玩在一起，掌握與幼兒的相處訣竅，在陪伴的過程中讓親子關系更加親密。

三是能夠提升家長的育兒水平。純理論的科學育兒知識與方法的學習，家長往往會覺得在實際運用中行不通。在教師通過視頻方式的親身示范引導、家長間的經驗互相交流分享中，切實提升家長的科學育兒水平。

四是能夠提升教師的信息化水平和組織管理能力。教師作為幼兒園家庭教育的指導者，他們是聯系幼兒園和家庭的中介，是具體實施的執行者。首先，教師必須先掌握先進的信息化技術，或者在過程中不斷地摸索和嘗試，將信息化技術與指導內容和方式結合起來，達到更好的效果。其次，每位幼兒背后有2～6位家長，對一個班級群的管理，對教師的組織管理能力也提出了挑戰。在實施的過程中，教師既是指導者，也是學習者，自身的水平也在不斷提升。

“互聯網+”家庭教育指導的實施方式

隔離病毒但不隔離愛，疫情防控期間，更需要有效利用互聯網來進行家庭教育指導。我們通過公眾號線上資源推送、班級群云端交流、空中見面會互動、班級圈堅持打卡等方式，進行家庭教育的指導實施。

線上資源推送注重指導方法 疫情防控期間，雖然網上有大量居家育兒的指導資源，但是面對這么多的信息家長往往無從選擇，不知道哪些是孩子需要的，哪些是適合自己孩子的，并且內容良莠不齊。于是，我們針對網上收集和積累的信息資源進行了分類，結合“尚美育幼，德禮融合”的辦園理念，并根據疫情防控階段的特點、幼兒的年齡特點以及家庭帶養人的身份，有重點、有選擇、有針對性地推送資源和育兒指導。每周我們根據小中大班年齡段，各推送“學習篇、游戲篇、運動篇、勞動篇、德禮篇”五個板塊的內容，宣傳一線抗疫故事，加強幼兒居家勞動和文明禮儀教育，在戰疫時期夯實五育并舉。

有了資源，家長如何用好呢？怎樣指導孩子才會取得更好的效果呢？老師們每周進行線上教研，為家長量身定制了指導方法。

一是語言指導式。怎么給孩子講故事？可以提些什么問題？如何引發孩子的思考？鼓勵表揚孩子有哪些訣竅？年輕的爸爸媽媽們都不用擔心，我們在推送內容中都為你準備好啦！老師們將家庭教育指導融入一條條“爸爸媽媽指導語”“溫馨提示”，家長們開展親子居家活動時，照著做就可以了，讓每位家長都能在和孩子的互動中共同成長。

二是行為示范式。幼兒園家庭教育指導的對象除了家長，還有幼兒。我們的老師利用信息化設備，自己錄制、剪輯小視頻，通過親身示范，讓家長和幼兒能夠看得更清晰明了。老師根據疫情自編了“防疫兒歌”的視頻童謠，邀請幼兒一起拍攝活動照片、錄制短視頻，編輯到推送內容中，供大家一起分享。

三是參與體驗式。我們一直提倡幼兒的學習是體驗式，其實在家庭教育指導中，家長也需要體驗式的參與，才會擁有深刻的親身感受。因此在資源選擇時，我們會更多考慮親子互動的內容，如運動篇的內容很多是需要爸爸媽媽和幼兒共同參與完成，親子互動的方式設計了和爸爸媽媽比賽的方式等。家長在參與中，就會運用上述說到的指導語和溫馨提示，同時，在體驗中還會引發家長積累更多自己的育兒經驗，讓家庭教育指導產生良性的連鎖反應。

做線上資源分享時，我們整合了家庭教育指導的功能，讓家長們通過不同的方式，不僅參與到親子互動中，還能夠提高自身的家庭教育水平，進而實現高質量的親子互動。

班級群云端互動引發互相學習 幼兒的居家生活過得怎么樣？公眾號推送的資源有沒有有效利用？我們利用班級群云端互動的方式進一步跟進和了解每一位幼兒的活動情況，并間接了解家長的家庭教育理念和方法。

一是“曬娃”的活動內容。每周五大板塊的活動內容，我們不要求每位家長每個內容都必須參與，給予家長和幼兒自主選擇的空間，但要求活動后用不同的方式在班級群進行交流。同時，由于班級群中的家長有父輩，也有祖輩，交流的方式有拍攝照片、錄制視頻，也有文字表達，家長可以根據自己的情況隨機使用。老師通過班級群能夠及時了解每個孩子的居家生活，發現有特殊情況的幼兒也能及時跟進了解情況，并進行指導。

二是分享有趣的創意玩法。在互動中，我們發現同樣的資源，家長分享的內容會各不相同。一個杯子游戲，有的玩的是運動，有的玩的是壘高，有的玩的是競賽……家長將孩子的創意玩法在班級群中互動，可以大家互相借鑒，并得到啟發，同時，幼兒還能看到同伴的活動情況，減緩想念同伴的情緒。

三是鼓勵表揚引發積極參與。班級群的互動，除了家長和幼兒，怎么能缺了教師呢？教師在班級群中不僅會進行發動和引導，在家長們紛紛“曬娃”的同時，教師也會根據孩子的活動情況進行互動：有時是肯定，鼓勵幼兒積極參與，如“感謝甜甜媽媽記錄孩子的活動鏡頭，讓我們每天可以看到孩子”；有時是點贊，為孩子的創意想法叫好，如“軒軒的游戲玩法太有趣了，其他小朋友一定也喜歡，大家可以試試哦”；有時是表揚，為家長的全程參與點贊，如“一直在照片和視頻中看到昊昊爸爸的身影，有了爸爸的陪伴，孩子的發展才會這么好”；有時還會有資源分享和技術學習，如“小于媽媽的照片拍得特別好，可以給大家分享些經驗嗎？”。在教師的帶動下，班級群中家長的積極性高了，而且更多的家長會像老師一樣與其他家長進行互動，形成班級群共建的良好氛圍。

空中見面會形式多樣 開學時間延期，幼兒宅在家中一直念著老師和同伴，疫情防控期間，幼兒的需求如何得到滿足？教師們在研討中，產生了“利用網絡平臺多人視頻的方式讓孩子們在空中見面”的想法。這個“空中見面會”在實施中又碰到了很多急需解決的問題：一個班級30位幼兒如何兼顧？時間段如何統一協調？見面會上聊些什么？通過專題研討會，我們采用了分組的方式：5～6個孩子一組，在人數上保證見面會的質量，每周對分組情況進行調整，幼兒可以自行選擇和誰一組；將通知發在班級群中，時間以家長方便的時間為主，可以選擇白天，也可以選擇晚上；出于對幼兒視力的保護，關注電子產品的使用時間，我們每組見面會的時間控制在10～15分鐘。通過實踐嘗試，“空中見面會”受到了家長和幼兒的高度歡迎，組織的方式也在不斷更新。

一是聊天式。剛開始的見面會，更多以聊天的方式進行，因為幼兒剛接觸這種新型的方式，非常激動和興奮，于是老師更多關注的是幼兒的情緒體驗和滿足，和伙伴聊聊自己的宅家生活、發生在家里的事情、自己想說的話等等，幼兒在輕松的聊天氛圍中得以傾訴、表達和聆聽。

二是話題式。在幼兒逐漸適應了見面會的方式后，教師嘗試組織幼兒進行話題式的討論，有關于疫情的預防、最美逆行者；有關于節日的分享，三八節、清明節、勞動節等；有關于季節的，關注春天環境的變化；有關于幼兒園的，很久沒去的幼兒園現在怎么樣了；有關于幼小銜接的，還邀請了小學生共同參與……班級群都是借助釘釘平臺，以視頻會議和直播的方式進行，這樣既可以大家在線見面，教師也可以分享視頻、照片等，以及云游校園的現場拍攝。

三是主播式。主播式是基于以幼兒為主體的理念，由幼兒擔任小主播，教師則為助教，幼兒自己提前線上報名，準備與大家分享的內容，可以是為大家講故事、唱歌跳舞、教大家折紙……給每個幼兒展示自己的機會和平臺，鍛煉幼兒的膽量和能力。

空中見面會鏡頭里的是孩子，身邊就是家長，教師和孩子互動的方式和語言的指導，對家長來說就是很好的示范，從中可以傳遞教育的理念，幫助家長更好地與幼兒溝通。

班級圈打卡內容多元 幼兒宅家教師最擔心的就是作息不規律，如何幫助家長指導幼兒養成良好的生活作息習慣，一種習慣的養成需要21天的堅持來逐步形成，我們采用了班級圈打卡的方式。班級根據自己班幼兒的情況打卡的內容也是各不相同，有的是按時起床打卡、有的是運動打卡、有的是洗手打卡、有的是勞動打卡……堅持做一件事情很難，但是在全班共同參與中，利用幼兒的模仿、競爭意識，讓幼兒宅家也能養成好習慣。

“互聯網+”的家庭教育指導還在繼續，通過多種信息技術手段，將處于不同空間的孩子、家長、教師聯結起來，構架起疫情防控期間的“空中幼兒園”。過程中我們始終注重教師、家長、幼兒三方面的全情參與和互動，從而達到“互聯網+”家庭教育指導的功能實現。

“互聯網+”家庭教育指導的實施要點

在“互聯網+”家庭教育指導的實施過程中，需要注重科學性、針對性和適用性，以下是實施過程中需要注意的要點。一是幼兒發展優先理念。關注幼兒需求，指導家長了解幼兒年齡特點、個性特點，多陪伴并積極回應幼兒的需求；加強親子溝通，尊重理解幼兒的情緒，多給予支持鼓勵。3～6歲，每個年齡段幼兒的特點都是不同的，并且每個孩子都是與眾不同的，教師需要幫助家長在充分了解自己孩子的基礎上，養成幼兒良好的生活、學習習慣。二是滿足家長個性需求。家長作為家庭教育指導中的主體，教師應確立為家長服務的意識，了解不同類型家庭的家長需求。有的家長是理念缺乏、思想不重視，有的家長是對幼兒缺少了解，有的家長是缺少科學正確的指導方法。只有了解了家長真正的需求，才能讓指導更有針對性。三是堅持多邊互動。家庭教育指導是幼兒園、家庭、幼兒、教師多邊互動的過程，調動了家長參與的積極性，就能推動家長與幼兒之間、家長與家長之間、家庭與家庭之間、家長與教師之間、家庭與幼兒園之間產生良性互動，形成相互學習、相互促進的環境和條件。四是固定網絡平臺。隨著互聯網信息技術不斷發展，家園溝通的線上平臺和途徑也日漸豐富，但不能拿來就用。幼兒園要先進行嘗試與篩選，充分挖掘平臺的功能，找到適合本園家長和幼兒園互動的軟件，避免三年內頻繁變化。我園現在使用的是微信和釘釘，這兩款App也是很多家長平時生活和工作中較多使用的，能夠確保每位家長及時關注信息和動態。

反思與展望

疫情是一場考驗，讓我們在災難中有了新的思考和實踐。一是教師的信息素養有待提高：不論70后、80后、90后，只要在教學一線，就需要開展線上研討和線上家園互動，但是，不同年齡層教師的信息化技術水平差異較大，學校要加強這方面的教師培訓，讓更多更好的信息化技術為我們所用，提升幼兒園“互聯網+”的家庭教育指導質量。二是呼喚5G時代的普及：處于不同空間的家長、幼兒、教師同時在線，有時會因為網絡的原因出現卡頓或斷線，現在5G時代已經到來，但是還未普及，相信當5G普及之后，我們的“互聯網+”家庭教育指導將有更大的發展空間。

疫情也是一個轉折點，讓家庭教育指導的方式向“互聯網+”更邁進一步。這不是疫情下采取的非常措施，今后將常態化進入我們的日常工作，隨著信息化時代的來臨，讓我們一起以教育信息化推動教育現代化。