探究項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

溫燦燦

摘要：中職院校區(qū)別于其他強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的院校，教育重點(diǎn)在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才.其中，數(shù)學(xué)作為中職院校教育體系中的一項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)科，但是考慮到院校學(xué)生一般來說數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平都普遍不高，學(xué)習(xí)過程中容易碰到很多問題，既會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于教師教學(xué)進(jìn)度推進(jìn).基于此，本文針對(duì)中職院校中關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)建議采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)項(xiàng)目來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職數(shù)學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）18-0049-03

在當(dāng)前新課改教育背景下，中職院校對(duì)于學(xué)生教育所定教學(xué)目標(biāo)也有所改變，不再僅限于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更多是傾向于促進(jìn)其全面發(fā)展來提高綜合素質(zhì).其中，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性要求較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主探究水平有很好的鍛煉效果，為其后續(xù)學(xué)習(xí)其他專業(yè)奠定良好的基礎(chǔ).但是現(xiàn)階段，從我國當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀來看，能看到院校內(nèi)的生源大部分是從初中分流出來的，整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，其學(xué)習(xí)能力普遍不高，也沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，缺乏學(xué)生熱情和學(xué)習(xí)興趣.與此同時(shí)，部分中職數(shù)學(xué)教師在課堂中多以單方面灌輸知識(shí)點(diǎn)為主，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，不重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和邏輯思維等方面能力的培養(yǎng)，以板書形式來將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念機(jī)械性地進(jìn)行教學(xué)，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，促使課堂氛圍沉悶死板，學(xué)生在課堂中搞小動(dòng)作、不聽課等課堂現(xiàn)象常有出現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高.項(xiàng)目教學(xué)法作為一種強(qiáng)化師生互動(dòng)的有效教學(xué)模式，是指師生一同參與教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)，用于課堂教學(xué)中，能有效優(yōu)化傳統(tǒng)知識(shí)灌輸模式，彌補(bǔ)教學(xué)氛圍單一枯燥的不足之處，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有效率為教學(xué)重點(diǎn)，靈活多變的教學(xué)形式能有效鍛煉學(xué)生思維，并在項(xiàng)目問題解決過程中學(xué)會(huì)充分運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)其自主探究能力的同時(shí)提高問題解決能力.基于此，本次研究主要針對(duì)中職數(shù)學(xué)中如何有效應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)提出相應(yīng)對(duì)策，如下所示.

1 堅(jiān)持學(xué)生的中心地位

以前教學(xué)所用課堂教學(xué)方法，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致教育中可以明顯看到課堂教學(xué)重心是以教師為主，學(xué)生作為一個(gè)受教育主體，都是處于一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài).但是在中職學(xué)生教學(xué)中，考慮到其薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較弱的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加上數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)普遍抽象且復(fù)雜，前后關(guān)聯(lián)性較大，邏輯要求高，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn).項(xiàng)目教學(xué)法作為現(xiàn)代化教育理念下的科學(xué)產(chǎn)物，教育重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，并要求教師不要再一味依照傳統(tǒng)教學(xué)觀念來單方面輸送觀點(diǎn)，而是堅(jiān)持凸顯學(xué)生在課堂中的中心地位，通過從學(xué)生的角度思考來作教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，借此引導(dǎo)其自主思考和學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有積極影響.

比如，教師在進(jìn)行《算法的概念》一章節(jié)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)概念來設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目：假設(shè)現(xiàn)在你的面前擺著一杯開水和一杯清茶，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)算法，對(duì)調(diào)兩個(gè)杯子中的開水和茶，請(qǐng)寫出具體解決步驟.此時(shí)，學(xué)生通過思考后進(jìn)行自主假設(shè)，即假設(shè)裝開水的杯子標(biāo)記為a杯，清茶的是b杯，空杯是c杯，第一步是先將a杯里的水倒進(jìn)c杯，第二步再將b杯中的茶水倒入a杯里，最后一步將c杯中的開水倒入b杯，即可實(shí)現(xiàn)茶水和開水對(duì)調(diào).通過簡單的小實(shí)驗(yàn)后，教師在引入課堂主題內(nèi)容“算法的概念”，幫助學(xué)生理解算法是解決問題時(shí)的一系列明確且有效的步驟，是解決問題的清晰指令，換個(gè)說法就是有一定規(guī)范輸入后，會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)獲得所要求的的輸出.教師通過小實(shí)驗(yàn)或是預(yù)留學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再經(jīng)適當(dāng)引導(dǎo)后可幫助其了解教材理論知識(shí)，真正解決問題后再順勢引入下一個(gè)新授知識(shí)點(diǎn)，如不同數(shù)值的量叫變量、變量與賦值的關(guān)系等，并通過項(xiàng)目問題設(shè)計(jì)來指導(dǎo)學(xué)生自主解答，有助于提高教學(xué)效果.

2 結(jié)合實(shí)際情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目

從當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不感興趣的很大一部分原因在于，學(xué)科囊括大量理論、公式和計(jì)算題，具有較大的學(xué)習(xí)難度.所以，教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，關(guān)于項(xiàng)目內(nèi)容選擇需考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，切忌不能一味遵循個(gè)人喜好和意愿，而是基于了解學(xué)生個(gè)體情況前提下，遵循其差異性和明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)體系，綜合理論知識(shí)和實(shí)踐操作來選擇項(xiàng)目，要求貼合實(shí)際且學(xué)生易理解，促進(jìn)其對(duì)問題的分析和解決能力得到有效提升.例如，教師在進(jìn)行《數(shù)據(jù)表格、數(shù)組》一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解識(shí)記數(shù)據(jù)表格、數(shù)組的概念，能從數(shù)據(jù)表格、數(shù)組中讀取正確的信息，并根據(jù)給定的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)表格制定.此時(shí)，教師就可以利用數(shù)據(jù)表格制作方式來進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，先出示學(xué)生熟悉的考試成績表、班級(jí)課程表或某個(gè)農(nóng)村居民收入和支出的情況表，根據(jù)表格來提問：（1）從表格中可以讀取到的信息;（2）分析出一個(gè)數(shù)據(jù)表格里不可少的組成部分.學(xué)生在自行思考后得出相關(guān)結(jié)論，之后以商品買賣進(jìn)行舉例，加某超市某日蔬菜銷售情況如下：白菜：820kg，單價(jià)1.2元/kg;土豆335kg，單價(jià)2.0元/kg;卷心菜135kg，單價(jià)0.9元/kg;紅蘿卜450kg，單價(jià)0.65元/kg.根據(jù)已知數(shù)據(jù)來進(jìn)行某超市蔬菜銷售情況表格制作.學(xué)生經(jīng)過前期表格對(duì)照學(xué)習(xí)后，明確表格是由表號(hào)、表題、欄目行與欄目列、表頭、表身五大部分組成，之后獨(dú)立進(jìn)行表格制作，最后由教師示范性做表格來對(duì)照個(gè)人所做表格，找出不足之處進(jìn)行修改，既能幫助學(xué)生明確錯(cuò)誤之處，又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

另一方面，教師需緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和方案來選擇教學(xué)項(xiàng)目，基于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)前提下來制定靈活多變且緊密銜接的教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在依序完成教學(xué)任務(wù)中找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向，在獲取新知的過程中也能靈活應(yīng)用及融會(huì)貫通新舊知識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的有效提高.如上述教案中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)表格后，到學(xué)習(xí)數(shù)組概念時(shí)，需幫助學(xué)生區(qū)分兩者的不同之處和明確其相同之處，即數(shù)組是由同一個(gè)欄目行或欄目列下的數(shù)據(jù)信息組成，但數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)排列次序又必須與表格一致，且每一個(gè)數(shù)組主要是反映對(duì)應(yīng)欄目的相關(guān)信息，數(shù)組中的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)還不能更換次序，避免學(xué)生走入誤區(qū).有邏輯性地引導(dǎo)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并在教學(xué)任務(wù)一次次得到高效完成后，既能增強(qiáng)學(xué)生成就感，提高信心，也能為其今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ).

3 根據(jù)學(xué)情提高項(xiàng)目實(shí)用性學(xué)情從概念上分析，它沒有具體界定，大致是以學(xué)生心理狀況、學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行劃分.從當(dāng)前中職院校中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能存在明顯的焦慮、不自信感，甚至恐慌，認(rèn)為自己無法學(xué)好數(shù)學(xué)，并出現(xiàn)自我放棄現(xiàn)象.實(shí)用性是項(xiàng)目教學(xué)法一大優(yōu)勢，教師在應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不要有過大心理負(fù)擔(dān)，找到合適自己且正確的學(xué)習(xí)方法，提高其問題分析、解決能力和專業(yè)素養(yǎng).教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)期間，第一步先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來選擇相關(guān)經(jīng)典案例，或是找到數(shù)學(xué)與學(xué)生間的關(guān)聯(lián)性，將知識(shí)內(nèi)容、專業(yè)課程和學(xué)生生活三者充分融合，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的探知欲望和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣.然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情控制項(xiàng)目的難度來進(jìn)行調(diào)整，盡量選擇難度適中的項(xiàng)目，避免過于復(fù)雜導(dǎo)致學(xué)生難以理解或是項(xiàng)目過于簡單達(dá)不到思考效果，保證所有學(xué)生都能進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)舊知知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知，進(jìn)而散發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和鍛煉其邏輯思維能力.此外，教師可以分組方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過組間互相協(xié)作來一同完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生協(xié)作能力和拉近生生間的關(guān)系.

4 做好項(xiàng)目結(jié)束后的引導(dǎo)工作

因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法在我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普及時(shí)間較短，加上教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方面缺少充足時(shí)間去進(jìn)行優(yōu)化和改革，導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢和精髓得不到充分體現(xiàn).所以，教師為進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)效果，可以注意落實(shí)教學(xué)結(jié)束后的引導(dǎo)工作，為學(xué)生以及個(gè)人預(yù)留出一定時(shí)間來用于總結(jié)和反饋，總結(jié)和分析教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行期間所遇到的問題和障礙，同時(shí)注意強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流，主動(dòng)與其溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)個(gè)人看法，在問題發(fā)生后短時(shí)間內(nèi)做好調(diào)整，并通過有效性查漏補(bǔ)缺來提高教師教學(xué)水平.最后在綜合考量學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力來對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和所行教育方式進(jìn)行合理調(diào)整，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平，也為下一次實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)提前做好充分準(zhǔn)備.

比如，教師在針對(duì)《散點(diǎn)圖及其數(shù)據(jù)擬合》一章節(jié)內(nèi)容開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生充分掌握了識(shí)記散點(diǎn)圖的結(jié)構(gòu)及組成要素，會(huì)使用EXCEL表格進(jìn)行散點(diǎn)圖制作以及完成數(shù)據(jù)擬合，并利用最佳擬合模型進(jìn)行預(yù)測.此時(shí)可以組織學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行組內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)，通過投票方法來選出小組學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)最大以及態(tài)度最認(rèn)真的學(xué)生，并通過匿名投票選出態(tài)度懶散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，接著進(jìn)入到師生互評(píng)環(huán)境，教師主要評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，學(xué)生主要評(píng)價(jià)教師在課堂中的指導(dǎo)及時(shí)性及效果，表現(xiàn)良好的學(xué)生予以肯定及鼓勵(lì)，表現(xiàn)較差地方也不要及時(shí)否認(rèn)，及時(shí)提出相關(guān)建議來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正.此時(shí)，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方法的個(gè)人感受，總結(jié)其個(gè)人學(xué)習(xí)情況，之后教師再根據(jù)學(xué)生的反饋來找到個(gè)人教學(xué)的不足之處和項(xiàng)目教學(xué)的漏洞，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)師生共同進(jìn)步和優(yōu)化教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，此類教學(xué)模式優(yōu)勢在于具有一定開創(chuàng)性，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來優(yōu)選學(xué)習(xí)項(xiàng)目，利用學(xué)情來強(qiáng)化項(xiàng)目的適用性，促進(jìn)理論和實(shí)踐技能充分融合，全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平，包括問題分析和解決方面能力，為促進(jìn)其今后個(gè)性化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).與此同時(shí)，教師需重視項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后關(guān)于學(xué)生和自身教育方法的評(píng)價(jià)工作，結(jié)合結(jié)果進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)調(diào)整及完善，對(duì)提高其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有積極影響，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力，僅供參考.

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[責(zé)任編輯：李璟]