在初中道德與法治課中融入社會主義核心價值觀

劉海斌

社會主義核心價值觀能夠有效指導學生的實踐行為和思想觀念，并且幫助學生形成一個積極向上的心態，使其能夠為社會和國家發展做出自己的貢獻，因此成為當前初中道德與法治教學當中重要的組成部分。

在初中道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀所面臨的問題

過于關注理論教學

社會主義核心價值觀作為黨和國家在不斷探索與實踐當中總結出來的經驗，能夠有效提高國民素質，并且更好地落實社會文明發展思想。在初中道德與法治教學中，將社會主義核心價值觀加入其中，可以保證學生在學習中形成良好品質，也能使其通過社會主義核心價值觀對自己的各項行為進行約束。通過這種方式學生，學生不僅能夠具備正確的價值觀，同時也能通過這些價值觀指導自己的日常生活以及行為。在初中教學過程中，教師應當將社會主義核心價值觀融入道德與法治教學課程，并且從學生的核心價值觀出發落實教學內容，幫助學生掌握和理解社會主義核心價值觀的意義和價值。目前來看，教師往往會采用傳統的灌輸式教學，主要的目的就是為了幫助學生在考試中取得良好的成績，因此整個過程就是單純地將知識點傳授給學生。這種教學方式導致實踐教學和理論教學不斷割裂，甚至沒能為學生提供與社會主義核心價值觀相關的實踐課程。學生主要是通過教師在課堂的講解對社會主義核心價值觀進行理解，但是往往局限于表面，難以利用社會主義核心價值觀去引導自己正確解決問題。這種情況的出現，與將社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學，從而提高學生綜合素質的目標背道而馳。除此之外，因為很多教師不愿用大量時間去實踐核心價值觀這部分教學內容，使這部分的學習沒有受到重視，并且過于形式化，與實際相脫離，難以發揮核心價值觀真正的意義和作用。

缺乏充足的師資力量

當前，部分學校缺乏道德與法治課程的教師。因為沒有充足的師資力量來為學生開展教學，導致整個教學過程難以取得理想的效果。在開展道德與法治教學時，絕大部分的教師將學習重點集中于課本知識，沒有足夠的精力投入到普及社會主義核心價值觀當中。除此之外，初中生處于懵懂且叛逆的階段，很多學生拒絕與老師進行交流，甚至經常會出現一些反常的舉動，導致整個教育管理過程變得十分困難。也有一些教師并不滿足學校為其提供的薪資待遇，便出現消極怠工的情況。他們認為，對于初中生開展教學十分復雜，所以難以投入到初中道德與法治教學當中。在初中道德與法治教學過程融入社會主義核心價值觀，是一個復雜且漫長的過程，需要教師進行不斷實踐，并且投入更多精力對其進行研究，對原本的教學方案進行改進。只有這樣，才能將課堂內容和理論知識更好地結合起來，并且利用實踐教學做好輔助，保證社會主義核心價值觀的教學效果。但是從目前情況來看，師資力量不足問題的出現會導致很多教師為了盡快完成教學任務，開始不斷壓縮社會主義核心價值觀相關的理論知識，縮減講解內容的時間，更難以利用實踐教學提高學生對于核心價值觀的運用能力和理解能力。

教學方法和教學手段陳舊

初中階段作為學生形成價值觀和人生觀的重要時期，學生在這一過程中會出現反叛心理，并且無法約束自身的行為。他們在做事情時不會考慮任何后果，這就會發生嚴重的事故。在開展初中思想品德教育時，最主要的目的就是幫助學生樹立正確的價值觀，只有保證教師利用正確的價值觀開展教學，才能使學生對自己的行為進行規范，并且成為一個有道德、有文化、有紀律以及有理想的良好青年。在當前所開展的初中道德與法治教學中，如何將社會主義核心價值觀融入教學當中是一個至關重要的內容。這種方式能夠確保學生深入理解道德與法治這門課程開展的意義和價值，保證學生具備良好的思想素質。目前來看，在現階段的教學當中，很多教師仍是以傳統教學方式為主，采用機械化的方式為學生講解與社會主義核心價值觀相關的理論知識。即使很多教師會改變原本的教學方式，同時也會使用到多媒體等工具將一些課堂內容展現在學生的面前，但是在實際教學過程中，很多教師還是會出現自己講解的情況，學生只是埋頭抄寫多媒體或者文檔上的內容，沒有更多時間去關注教師到底講了什么，也未能對社會主義核心價值觀內容進行深入理解。除此之外，很多教師為了在課堂當中追求創新，在使用多媒體設備時往往會出現教學內容華而不實的情況，難以從學生的真實角度出發去研究如何引導學生在日常生活中，將自己所學習到的社會主義核心價值觀知識對自己的行為進行指導，最終導致學生在理解社會主義核價值觀時很空泛。隨著時間的推移，學生會認為道德與法治課堂是枯燥乏味的，逐漸對課堂學習缺乏興趣，最終喪失學習的積極性和主動性，使得社會主義核心價值觀的融入進程受到阻礙。

在初中道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀的有效方法

做好理論教育工作

理論知識作為初中思想品德教育當中的重要組成部分，想要在初中道德與法治教學中教育將良好的價值觀與世界觀、人生觀等融入其中，并且提高學生對其理解能力以及應用能力，那么就需要做好講解工作，使學生全方位認識到社會主義核心價值觀對于自己人生發展所起到的意義，由此能夠為后期實踐和運用打下扎實的基礎。一是要求教師充分熟悉周邊環境，能夠為學生打造良好的氛圍。教師可以在班級中張貼一些與社會主義核心價值觀相關的海報，幫助學生了解社會主義核心價值觀意義和價值?？梢宰寣W生將社會主義核心價值觀相關內容總結為有力且簡短的標語，將其做成條幅，張貼在班級中的各個位置。在這種潛移默化之下，學生必然會受到社會主義核心價值觀的影響。除此之外，也可以在黑板上選擇一個空白位置，學生輪流在空白位置進行排版抄寫，此時可以選擇與社會主義核心價值觀相關的名人名言，從而幫助學生對社會主義核心價值觀進行深入理解。同時，在設計道德與法治教學中，教師應當將社會主義核心價值觀與課文內容更好地結合起來。

比如，在學習“誠信”這部分內容時，教師需要有效利用多媒體教學工具，為學生播放一些中國電視節目中與誠信相關的內容，由此能夠幫助學生樹立良好的學習榜樣，同時也能幫助學生理解誠信在社會主義價核心值觀當中的意義，從而利用誠信去指導自己的行為，幫助自己成為一個誠實守信的良好公民。利用多樣化的形式，教師能夠充分將社會主義核心價值觀當中所涉及的理論知識傳授給學生，確保學生能夠充分把握社會主義核心價值觀所涉及的內涵，最終提高教學質量和教學水平。

將教學內容和實踐教學相互結合

因為社會主義核心價值觀并不是一個單一的理論，而是我國政黨在發展過程中所總結出來的寶貴經驗，其最主要的目的就是利用這些理論知識對學生的日常行為和實踐行為進行指導，保證學生具備良好的實踐能力，同時也能利用正確的理論去開展更加正確的活動，為國家和社會發展貢獻自己的綿薄之力。所以想要提高初中道德與法治教學中關于社會主義核心價值觀的整體水平和質量，那么就需要教師對于教學內容進行重新的思考，除了講解一些重要的理論知識之外，還需要將其與實踐教學更好地結合起來，主動突出社會主義核心價值觀所具備的實踐性。

教師需要采用創設的方式為學生打造一個情景，使學生能夠積極主動參與其中。比如，在學習“做一個有自尊、有自信的人”這部分內容時，教師可以為學生舉辦一場辯論賽。學生需要圍繞如何成為一個有自尊、有自信的人進行充分討論，并且表達自己的觀念和理想。通過所學習到的理論知識，找出辯論雙方的缺點問題，通過實踐方法可以加深學生對于知識的理解情況。又如，在“珍愛生命”這部分內容中，教師可以為學生帶來一場演講比賽。學生需要針對珍愛生命這一主題主動發表自己的建議，在講演時也體會到生命的寶貴和至高無上的價值，學會利用各種武器去保護自己，由此能夠形成積極向上且正確的價值觀。只有在有限的生命里積極努力，才能發揮生命的意義和價值。大量的實踐活動能夠幫助學生從多個角度去看待社會主義核心價值觀，并且通過社會主義核心價值觀來指導自己的日常行為，保證自己的道德素質和思想文化水平得到充分提高。通過有效的教學方式，學生能夠改變對于生命的態度，不僅會珍愛自己的生命，更會珍愛別人的生命。

將教學評價與考核融入道德與法治教學

要更好在初中道德與法治教學中融入社會主義核心價值觀，不僅要求學生能夠積極配合，同時教師也需要發揮自身的監督與引導作用，也需要對教學過程進行有效的評價，這樣才能規范以及約束學生的日常行為，確保學生通過自己所學習到的社會主義核心價值觀對自己的日常行為進行指導。首先，學校需要對教師的教學質量進行考核與評價，確保教師能夠創新教學方法，提高教學水平，改進原本的教學方案，并且將全新的教學內容加入其中，使課堂打破原本單一刻板的情況，有效提高學生在學習當中的積極性與主動性，提升學生的學科專業素養，有效提高課堂的效率。

同時，教師也需要對學生的學習情況進行評價。比如，教師在評價過程中需要了解學生對知識的理解情況和掌握情況，并且保證學生能夠及時糾正在學習時的問題，確保自己具備較好的實踐能力和專業水平。對于一些成績較好且學習能力較強的學生，通過表揚的方式能調動學生在學習當中的積極性與主動性；而對于一些學習成績不理想且學習能力較差的學生，這種方式能夠成為一種鞭策和激勵，使學生養成良好的習慣，并且保證自己的綜合素質得到全面發展。

綜上所述，將社會主義核心價值觀融入道德與法治課程教學能夠提高學生的思想道德素質。為了保證將其更好地與初中道德與法治課程相互融合，要在理論的加持之下將其與實踐教學內容更好地結合，利用評價、考核、監督等多種方式保證學生能夠真正了解社會主義價值觀念對人生所具備的指導意義，同時也能保證學生得到全面發展。