學術出版編輯專業素養培育路徑研究

◇ 陳蓉 ◇

編輯是出版行業的核心隊伍，是創造文化載體的有生力量。編輯素養的有效培育，關系到圖書品質的優良基礎；關系到出版業的健康持續；關系到文化傳播的正確導向。學術出版有別于大眾出版的鮮明特點是，編輯素養培育尤為強調專業性。既要積累專業知識的深度，又要鋪展跨學科體系的廣度，同時還要求做到社會效益與經濟效益合理兼顧。不得不說，同為出版行業從業者，與大眾出版編輯相比，學術出版編輯的路難走很多。造成“難走”困境的原因，主要在兩個方面：一是學術出版整體困境的客觀存在。當下社會消費主義批判與消費主義現象的角力，呈現出微妙的平衡態勢。在這種社會語境的影響下，人們在諸多方面都容易持有矛盾心理，比如總被傳統和情懷打動，又常常詰難沒有創意；欣賞獨特個性，又總指責不合群的行為和心理；對學術出版反哺學術發展寄予厚望，又因其專業性避之唯恐不及。在這種情況下，面對書稿，編輯左支右絀乃是常事。二是對學術出版編輯個體從業要求的提高。“學術”二字，天然帶有嚴肅和權威的氣質。面對學術作品，編輯首先需要具有一定程度的相應專業知識背景，才能對書稿內容進行有效把握，才會對其中可能存在的錯誤有較高的敏感度。同時，因為各種各樣的書稿，編輯通常被告知要成為一個“雜家”，那么學術編輯則需要至少成為一個大專業系統內跨領域跨學科的學術型“雜家”，很顯然，這不是一件易事。

要破解上述困境，需要多方著力。本文主要從學術出版編輯專業素養培育角度出發，探其有效培育路徑。

一、通過對選題內容和編校質量設置標準，強化編輯專業分工

學術出版是培育學術研究后備隊伍的重要保障，是反映學術研究前沿成果的重要途徑。做好學術出版工作，對于推動學術研究繁榮發展至關重要。基于此，行業從業者，尤其是學術出版編輯，在具有高度的職業責任感，具備出版業廣泛意義上的編輯能力的同時，必須具備與學術出版使命相應的學術能力，才能更好地策劃選題、處理稿件。同時還需與作者達成有效且高效的溝通，最終為社會、為學界呈現優質的學術作品，助力學術出版并反哺學術發展。在這個語境下，我們需要明晰一個問題，即什么是相應的學術能力。

“學術能力（academic ability）即是從事學術研究的相關素質。一個人的學術能力具體表現在以下六個方面：問題的發現與提出的能力、文獻的收集與整理的能力、概念的生成與厘定的能力、做出學術命題的能力、設計研究過程的能力以及對學術前沿的敏感”①肖川：《何謂“學術能力”》，《都市家教·上》2010年第1期。。具有這些學術能力的人，顯然會是一名優秀的學者。但我們顯然不能以此標準作為學術出版編輯的從業要求。學術研究和出版是兩個迥異的行業，學者和編輯也是兩個完全不同的身份。但學術出版編輯和學者、編輯的身份卻存在交集，這就要求學術出版編輯既要具備一定學術能力，又要具備相當的編輯能力。“一定學術能力”，即上文所說“相應的學術能力”，也即具有一定的專業背景知識，可以較好地把握某個專業方向的選題和書稿，能夠和相關學者進行有效溝通，熟悉文獻查詢方式和引證規范，有較好的學術敏感度。總的來說，是具有較好的專業素養。為此，除了在就業準入環節設置門檻，在從業過程中，對選題內容和編校質量設置標準，強化編輯專業分工，也是強化編輯專業素養的有效途徑。

就現實情況而言，編輯面對的選題和書稿一定是多領域跨學科的。編輯并非專門從事學術研究的學者，有限的教育經歷也難以支撐編輯對紛繁的學術研究成果全部做出及時準確的認識和判斷。實際上，即便是學識淵博的學術大家也會有自己不甚明白的領域。在這一前提下，根據實際情況，從專業分工角度出發設置選題內容和編校質量標準，可以從客觀上幫助編輯在實際工作中減少無效工作阻力，提升專業素養。例如，出版社按專業劃分編室，編室成員由相應專業出身人員組成，并規定編室上報選題必須在本編室專業范圍內；非本編室專業選題，需交由相關專業編室或聯合上報。如此規定，旨在從源頭上提高選題把關能力。如文學與新聞方向的編輯不一定清楚經濟類選題的敏感點，而外語類方向的編輯很難把握新聞傳播類選題。專業相關人員參與把關，可有效提高選題的通過率。又如，通過對圖書編校質量設置嚴格的標準，為了降低差錯率，編輯必須慎重對待，非自己專業領域類稿件不參與編校。尤其是專業性較強的書稿，非本專業人員，對其中可能產生的錯誤不敏感，或者因不熟悉術語產生閱讀障礙，甚至錯誤修改原本正確的表達。如法學專業的編輯對比較文學領域的學者不熟悉，看不出書稿中比較文學專業學生耳熟能詳的一些學者名字輸入有誤，直至有該專業背景的編輯參與校對，才一一修改過來；符號學與傳播學緊密相關，但面對其理論術語“像似”，即使是傳播學專業出身的編輯，以及編輯經常使用的黑馬軟件，也往往將其改為“相似”。這些錯誤一旦留存于成書，被行內人看到，就鬧笑話了。為了避免出現這些錯誤，提高編校質量，設置嚴格的編校標準，可促使編輯在長期的編校和交流過程中積累經驗教訓，培養敏感意識，提高專業素養，做精做強，逐漸成長為學術出版某一領域專業資深編輯。

二、通過業務培訓和行業交流，提高編輯專業能力

編輯專業能力包括編輯技巧和業務能力。其中技巧主要得益于實際工作中業內前輩的口授親傳和編輯自己的總結歸納；能力則主要通過強化才能得到逐步提升并熟練運用。強化的路徑不僅是編輯個人的經驗和實踐，還可以借助外部力量，比如業務培訓和行業交流。

編輯所接受的業務培訓，一般為出版專業技術人員繼續教育培訓。2020年9月28日，國家新聞出版署、國家人力資源社會保障部印發《出版專業技術人員繼續教育規定》（以下簡稱《規定》），2021年1月1日正式施行。《規定》明確：“出版專業技術人員參加繼續教育的時間每年累計不少于90學時。其中，專業科目學時一般不少于總學時的三分之二”①《國家新聞出版署 人力資源社會保障部關于印發〈出版專業技術人員繼續教育規定〉的通知》，國家新聞出版署，http://www.nppa.gov.cn/nppa/contents/279/75052.shtml.2020-09-28.。相較于以往的“累計不少于72學時”，現行《規定》每年增加了18學時。總學時的大幅增加直接反映出業務培訓之于編輯的重要性和必要性。與大眾出版編輯相比，學術出版編輯對業務培訓的需求更甚。以2021年四川省出版專業技術人員繼續教育培訓班（第1期）課程設置為例，該期培訓時間共4天，共計32學時，課程安排如下：

（一）馬克思主義與中國實際相結合創造輝煌勝利的歷史；（二）文史類圖書編校差錯分析；（三）蘇東坡與經典（后因故替換為“從四川歷史名人看巴蜀文化的特征”）；（四）以史為鑒開創未來——學習和貫徹習近平總書記建黨百年講話精神；（五）質量意識、精品意識與編輯的基本功——談談出版高質量發展的感悟；（六）出版物政治審讀把關；（七）出版融合發展前沿；（八）道家文化與出版。

可以看出，該課程設置既重視編輯政治能力建設，又注重編輯業務能力培訓，同時，還針對學術出版編輯的特殊性需求做出了合理安排（如圖1所示）。因為相較于大眾出版，學術出版的受眾范圍雖然更窄，但專業性更強。學術出版編輯對專業知識習得、拓展和更新的需求更為迫切。因此，業務培訓對于學術出版編輯培育和提升專業能力也就顯得更為重要。

圖1 2021年四川省出版專業技術人員繼續教育培訓班（第1期）課程設置

行業交流是從業者開闊視野、增長見聞以及了解行業發展趨勢和前景的重要途徑，這反映了宏觀層面的需要；而行業交流有利于資訊、知識、技能和經驗等的傳播和溝通，則是微觀層面的益處。從學術編輯的立場出發，加強行業交流，可以有效提高編輯對選題的策劃和把握能力，可以共享行業資源解決某些具體問題，還可以有效擴展面對工作困境時的破題思維。例如，教材是學術出版尤其是大學出版社出版工作的重要內容。但教材資源難得，如何做好教材出版工作，一直是學術出版編輯面對的重大難題。在行業交流過程中，編輯可多學習同行做教材類選題策劃和出版的成功經驗，對其中不可復制經驗進行替代或轉換。如北京大學出版社教材出版做得很成功，其出版社品牌不可復制，但在做教材之初，編輯收集多個學校某專業方向教學信息、策劃選題、聯系多方作者、組織編務會議、組織編輯發行的工作方式是可以借鑒運用的。又如封面設計。學術圖書由于市場窄，經濟效益低，且受眾群體更注重內容，編輯往往不重視封面設計。長此以往，導致學術圖書封面越來越缺乏吸引力，甚至因此流失潛在受眾。通過行業交流發現，有效解決此類問題的方法之一是分檔設置設計標準，在成本有限的情況下，專業性越強的圖書受眾黏性越大，潛在受眾群體規模越小，對封面設計的要求越低；具有專業性，但也有較大可讀性的圖書，潛在受眾群體大，則可以加大對封面設計的投入。由此可見，接收的知識越多，獲取的信息越多，編輯解決問題的專業能力就越強。

三、通過專題討論和學術講座，開闊編輯理論視野

學術出版的重要意義是服務學術發展和學科建設。作為學術出版工作的重要力量，編輯不僅要有服務學術發展和學科建設的意識，還要有服務學術發展和學科建設的能力。為此，學術出版編輯在貫穿職業生涯的專業素養培育過程中，尤為關鍵的是保持知識更新，了解學科發展。積極參加專題討論和學術講座，是學術出版編輯開闊理論視野、關注學術前沿非常有效的路徑。

“出版是一種創意產業”，“出版自產生以來就具有知識整合、分類的特性”①袁亞春：《論學術出版如何達成知識整合與學術服務》，《出版廣角》2021年第14期。。學術領域的專題討論和講座內容很多時候會涉及重要的學術爭論或者新的研究進展。積極參加專題討論和學術講座，有助于學術出版編輯掌握相關領域前沿信息，提高在選題策劃和圖書營銷環節的敏感度，也有助于編輯在日常工作中提高對書稿的專業把握能力，為作者提出專業建議。

例如，在2019年首屆天府書展期間，四川大學出版社與四川大學符號學—傳媒學研究所共同推出符號學讀書沙龍。四川大學符號學派的學者代表們聯系當下社會文化發展方向，回應現場讀者的困惑，并批評了現行符號學研究中“符號學視域下……”題目的濫用現象。在處理符號學相關書稿時，如遇到作者撰此題目，可給出有理有據的修改建議。又如2021年12月北京交通大學語言與傳播學院組織的系列健康傳播、科學傳播理論與方法講座，包括John Pollock教授的“Cross-national coverage of government responses to climate change”主題講座，Louise Ravelli教授的“Spatial Discourse Analysis”主題講座，Zhenyi Li教授的“健康傳播的門與徑”主題講座，等等。這些講座均開通了線上參與渠道，并提供同聲傳譯，便于中文受眾接收。編輯積極參與可以獲知學術界的前沿動態，保持與學術先進理念的接觸，有助于保持知識的獲得感和從事學術出版工作的自信。

相對于大眾出版編輯，學術出版編輯與外界聯系的需求更少，因此積極參加專題討論和學術講座，還可幫助編輯有效保持和作者的溝通途徑，提升與作者溝通的能力，建立編輯自己的作者資源脈絡。如此一來，無論是策劃選題組織專業的編寫者，還是做出好作品需要權威的推介者，抑或在處理具體書稿時需要邀請外審專家審讀，對編輯來說，都無需犯難。

專業素養是學術出版編輯區別于大眾出版編輯最顯著的特質。本文所指“專業”并非出版專業技術人員從事專項工作所應具備的編輯技能和素養，而是具備一定的學術性的專業知識，并將該專業知識日常作用于編輯的出版工作。編輯除了通過數年學校系統教育建立所需專業知識架構，更重要的是在長期的職業生涯中，通過持續不斷地學習和積累來填充該架構的細節，保持知識庫的更新，才能更好地完成學術出版工作，助力學科建設，反哺學術發展。