趣味游戲　健康成長

摘 要：隨著新課程改革的深入及人本教育理念的普及，在幼兒園教學中，教師應充分認識到幼兒的身心發展規律和學習特征，將游戲融入教學活動中，促進幼兒身心健康成長及幼兒教育的有效發展。在這種新的幼兒教育形勢下，為促進幼兒游戲教學的有效開展，教師應積極推動幼兒園課程游戲化進程，確立游戲教學在幼兒園教學中的地位，促進幼兒教育的可持續發展及幼兒身心健康發展。

關鍵詞：幼兒園教學;課程游戲化;建設與實施

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0034-03

引? 言

在新課程改革背景下，幼兒園教育與其他階段的教育一樣，都面臨著教育課程、教學模式等方面的改革。因此，在幼兒園教育中，教師不僅要注重健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的室內教學，還應在人本理念的指引下，結合幼兒身心發展規律，通過游戲化教學活動的開展培養幼兒的綜合能力，讓幼兒獲得積極的情感體驗，培養幼兒良好的學習習慣。為順應這一幼兒教育改革的新形勢，教師應積極地進行幼兒園課程游戲化的建設與實施，打造充滿趣味、生機的幼兒園游戲化課堂，使幼兒在游戲的過程中獲得良好的啟蒙及身心的健康成長。

一、幼兒園課程游戲化建設的內涵及重要意義

（一）幼兒園課程游戲化建設的內涵

課程游戲化建設是新課程改革發展過程中針對幼兒園教育提出的一項新型的教育指導理念，主要是指將幼兒園課程與游戲教學結合，引導幼兒在游戲中學習、健康成長，以此實現幼兒天性的釋放，體現幼兒在游戲活動中的主體地位。由此可見，課程游戲化建設背景下的教學游戲具有可選擇性、趣味性、自主生成性、合作性及創造性等特征，能培養幼兒的各項素質和能力[1]。

（二）幼兒園課程游戲化建設的重要意義

在對幼兒園教育進行優化改革的過程中，課程體系的改革是至關重要的一環，直接影響著幼兒園教育改革的成效。也就是說，建設游戲化的幼兒園課程體系具有非常重要的教育意義。第一，有助于幼兒認知體驗的豐富。幼兒的認知經驗有限，認知能力也相對缺乏，而游戲形式是其對外界進行認知的重要渠道。因此，對幼兒園課程進行游戲化建設，能使幼兒在多樣化游戲活動中獲得更為豐富的認知體驗，感受學習的樂趣。第二，有助于幼兒身心健康成長。幼兒園教育是一種啟蒙教育，通過課程游戲化建設，能使幼兒參與到多樣化的游戲中，以此實現幼兒身體素質、運動機能的增強，合作意識的形成及健全人格的塑造，全面促進幼兒身心健康成長[2]。第三，有助于推動學前教育課程改革的進程。學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，同時也是進行課程改革的重要領域。課程游戲化建設作為學前教育改革中重要的舉措，不僅更加有效地迎合了幼兒尚未成熟的身心發展狀態和趨于趣味性的學習規律，也可以使幼兒在參與趣味性游戲的過程中獲得良好的學習體驗和知識、能力，促進幼兒良好學習品質的形成，推動了學前教育課程改革進程。

二、幼兒園教學中課程游戲化的建設與實施方案

（一）積極樹立正確的幼兒園課程游戲化教學意識

意識決定行為，在具體的教學實踐中，教師的教學意識發揮著至關重要的理論指導作用，對自身的教育行為有著巨大的影響[3]。因此，在對課程體系進行游戲化建設與實施的過程中，教師應樹立正確的游戲化教學意識，使幼兒園的課程游戲化教學能在先進、科學教學意識的指引下有效開展。

首先，教師應在對幼兒身心發展規律進行全面了解的情況下樹立游戲化教學意識。由于幼兒年齡小，認知能力相對不足，所以教師在開展有效教學的過程中，應對幼兒的身心發展規律和學習特征進行充分、全面的了解，并在人本理念的落實中積極采用游戲化教學模式，促進游戲化教學意識的形成。

其次，教師應在對素質教育理念進行落實的過程中樹立游戲化教學意識。隨著課程改革的深化，素質教育理念也獲得了更為廣泛的普及，而在幼兒園貫徹素質教育理念的過程中，幼兒綜合素質、健全人格的培養成為幼兒園的重要教學目標。鑒于幼兒的身心發展規律，游戲的形式能更加有效地吸引幼兒的注意力。所以，教師可以通過游戲的形式來培養幼兒的生活自理能力、良好行為習慣及道德意識。因此，在幼兒園教學中，教師應深刻認識到游戲化教學的優勢，樹立正確的游戲化教學意識。

（二）科學制訂幼兒園課程游戲化教學目標

在任何一項教學活動中，教學目標都是非常重要的一項教學因素，對有效開展教學活動有著重要的指引作用。在教學活動開展前，教師只有對教學目標進行科學的制訂，才能促進教學活動順利、有效的開展。因此，在對課程體系進行游戲化設計的過程中，教師應科學地制訂幼兒園游戲教學目標，并在這一教學目標的指引下開展有效的游戲教學活動。

首先，游戲教學應落實立德樹人教育理念。德育作為一種全人教育，貫穿于人成長、發展的全過程。而幼兒時期的教育作為啟蒙教育，對幼兒今后的成長、發展有重要的影響。因此，在立德樹人理念的指引下，教師應更加重視德育的開展，并將幼兒良好道德意識、思想品質的培養作為幼兒教育最重要的教學目標。這需要教師在對教學游戲進行設計時充分注重德育內容的融合與滲透，使幼兒在參與游戲的過程中，潛移默化地獲得良好道德品質的培養。

其次，游戲教學應促進幼兒身心健康成長。幼兒是家庭的希望、國家的未來，幼兒身心健康成長關系到和諧社會的構建及社會主義事業的發展。因此，在幼兒園教育中，教師應將幼兒身心健康成長作為一項重要的教學目標，既要增強幼兒的身體素質，又要關注幼兒的心理健康情況。而游戲作為幼兒最喜歡的教學形式之一，不僅能為幼兒提供鍛煉的機會，還能使幼兒放松身心，促進幼兒身心健康成長。

（三）積極進行游戲教學內容及形式的多元化設計

在對幼兒園課程進行游戲化建設的過程中，游戲內容與形式的科學設計與拓展是最為核心的環節，不僅能將課程教學內容與游戲形式進行有機結合，增強游戲教學的教育性和有效性，還能使幼兒在參與趣味游戲的過程中實現對教學內容的深刻理解和實踐運用，促進寓教于樂教學理念的落實。因此，在實際教學中，教師應積極通過游戲教學內容與形式的多元化設計來促進幼兒園課程游戲化的建設與實施。

首先，應積極進行社會生活化游戲教學活動的設計。幼兒作為一個獨立的社會主體，在幼兒園教學中應得到生活能力的培養及生活經驗的積累。因此，教師在設計幼兒教學游戲時，應結合幼兒的現實生活，開展生活化游戲活動，如可以結合幼兒對職業的認知，進行教師、售貨員等職業的體驗游戲，使幼兒在親身體驗中，獲得一定的社會生活經驗，提升自身的生活能力。

其次，應結合教學領域進行主題化游戲活動的設計。在幼兒園教育中，課程體系包括健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，教師應緊密結合這五個教學領域，進行主題化游戲活動的設計，實現課程與游戲的有效結合。比如，在語言領域中，教師可以設計“故事大王”的故事講述游戲;在藝術領域，可以設計動畫人物的剪貼游戲等，使學生在這種具有主題性的游戲活動中，獲得綜合能力的培養與提升。

（四）積極營造和諧、融洽的游戲環境及氛圍

幼兒的思想、情緒不穩定，很容易受外界環境的影響。結合幼兒這一身心發展規律，教師應將游戲環境、氛圍的營造納入幼兒園課程游戲化建設及實施的體系中，使幼兒在良好的游戲環境、氛圍中，提高參與游戲活動的積極性。因此，在幼兒園課程游戲化建設的過程中，教師應注重對幼兒游戲環境及氛圍的營造。

首先，教師應注重游戲區域環境的良好創設。區域游戲活動是課程游戲化建設中的重要方式之一，學生通過在相應區域內進行自主游戲活動，能有效促進游戲化教學效果的優化。對此，教師應積極進行區域環境的劃分及相應游戲材料的投放，以此實現幼兒自主游戲的開展。

其次，教師應充分重視幼兒的游戲自主性，營造良好的互動游戲氛圍。教師應注重與幼兒進行良好的溝通與交流，在游戲中與幼兒進行有效互動，充分凸顯幼兒的主體地位。

（五）積極實施多元化的游戲化教學模式

游戲化教學作為一種重要的教學策略，在具體的教學實踐中有多元化的表現形式。為了在幼兒園教育中更加有效地提升幼兒的學習積極性，教師應拓展與創新游戲化教學模式，使幼兒保持學習的新鮮感。

首先，教師可以結合幼兒熟悉的生活實踐活動開展趣味性游戲。生活化教學游戲的設計能使幼兒更快地融入游戲場景，獲得更高效、良好的教學效果。比如，每個幼兒在生活中都有過收快遞的經歷，結合幼兒的生活經歷，教師可以組織幼兒開展具有生活化的“趣味快遞”游戲，使幼兒調動既有的生活經驗來理解游戲規則，實現游戲教學活動的順利開展。

其次，教師可以引導幼兒自主設計游戲，凸顯幼兒學習主體地位。幼兒作為學習主體，其主體地位也應在游戲教學中得到體現。教師可以引導幼兒積極參與到游戲的設計中，使幼兒在設計游戲的過程中積極發表自己的意見與建議，這樣不僅能更有效地調動幼兒參與游戲活動的積極性，還能提升幼兒的自主學習意識和能力。

（六）積極提升教師自身游戲化教學的能力及素養

在新課程改革背景下，幼兒在游戲教學中的學習主體地位得到了教師的充分關注，但教師在幼兒園課程游戲化建設及實施過程中仍然發揮著至關重要的主導及指導作用。因此，在幼兒園教學中，為了實現幼兒園課程游戲化建設及實施效果的優化，教師應積極提升自身的專業素養及游戲教學能力，促進游戲教學活動順利開展。教師應順應時代發展的趨勢，積極學習新的幼兒課程游戲化建設理念，積極參加幼兒園組織的相關專業培訓活動，并在日常游戲教學實踐中與其他教師交流相關教學經驗，在自主學習、相互分享中實現自身游戲化教學能力的提升。

（七）積極優化游戲化教學過程中的評價機制

在以往注重室內教學的幼兒教育中，教師通常將幼兒知識掌握程度及班級制度遵守情況作為重要的評價標準，而在注重幼兒天性釋放、自主性培養的游戲教學過程中，以往的評價機制就出現了嚴重的滯后性。因此，在幼兒園課程游戲化建設及實施的過程中，教師應注重游戲教學過程中評價機制的優化與完善，使幼兒在教師的激勵、肯定中獲得身心的健康成長。

首先，教師應注重激勵策略的實施。幼兒時期是培養幼兒學習自信心的重要時期。在這一階段的游戲教學中，教師應結合幼兒的內心需求，采用激勵策略，使幼兒在積極、正面的表揚和激勵中感受到學習的成就感，樹立學習自信心。

其次，教師應注重分層評價機制的建立。幼兒由于成長環境、性格特點等方面的不同，在課程游戲活動中的表現也存在著個性化的差異。因此，教師在對幼兒游戲活動表現進行評價時，應注重分層評價機制的建立，促進幼兒個性化發展，推動幼兒園課程游戲化建設及實施進程。

結? 語

總之，幼兒園課程游戲化建設與實施作為新課程改革理念在幼兒園教育中的集中體現，需要經歷一個長期、持續的過程。因此，教師應在樹立幼兒園課程游戲化建設理念的基礎上，積極進行教學游戲的多元化設計與實施、游戲教學氛圍的營造及自身游戲化教學能力的提升，優化幼兒園課程游戲化建設及實施效果，促進幼兒身心健康成長。

[參考文獻]

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錢莉琴.談幼兒園如何有效實施課程游戲化教學[J].才智，2020，4（13）：96.

陳潔.淺談幼兒園課程游戲化教學的構建與實施[J].家長，2020，4（02）：102-103.

作者簡介：江玉珍（1969.9-），女，福建清流人，任教于福建省清流縣長校中心幼兒園，一級教師，大專學歷。