互動教學軟件在幼兒園健康活動中的應用及案例分析

摘 要：當前，人們越來越重視幼兒的學前教育。幼兒園健康活動的開展，不僅能幫助幼兒樹立正確的健康觀念，

還能豐富其知識，培養其良好的行為和習慣，促進其身心健康發展。教師在幼兒園健康活動中采用互動教學軟件，能夠提升健康活動的趣味性，營造良好的游戲氛圍，使幼兒更積極地參與健康活動，改變以往傳統的健康活動模式，有助于提升健康活動教學質量。

關鍵詞：互動教學軟件;幼兒園;健康活動;應用案例

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0061-03

引? 言

在科技迅速發展的時代，互動教學軟件在各學段教學中得到廣泛應用。作為一種現代化教學工具，互動教學軟件有諸多的優勢，將其應用于幼兒園健康活動中能有效調動幼兒的興趣，推動學前教育的改革和發展。本文主要就互動教學軟件在幼兒園健康活動中的應用及案例進行研究，以此為提高幼兒園健康活動質量提供一些參考。

一、互動教學軟件的優勢

首先，互動教學軟件能為教師提供很多課件、學科工具與教學資源等，能夠批注屏幕內容，及時反饋，為幼兒園健康活動注入活力與生機[1]。同時，互動教學軟件還能將多個屏幕展現出來，實現自由拖放、靈活互動，使教師更好地進行演示。例如，教師在對“北京”這個城市進行介紹時，需要借助很多圖片。而應用互動教學軟件能實施圖片共同拖放技術，教師可靈活地進行轉化，讓幼兒對北京這座城市有更多的了解。另外，互動教學軟件還具有智能繪畫的功能，能讓幼兒更好地完成繪畫任務，以此使幼兒的活動效率得到提升。

其次，互動教學軟件能使幼兒的興趣得到提升。教師通過采用互動教學軟件開展幼兒園健康活動，能充分調動幼兒參與活動的積極性，使幼兒通過思考產生新奇的想法，以此使幼兒的思維能力得到良好鍛煉。教師可以適當引導幼兒，使其更好地發現問題、解決問題。同時，教師還可以采用拉幕功能來優化幼兒健康活動。互動教學軟件的屏幕能進行虛擬遮擋，教師采用這一功能，能達到層層推進的活動效果，不用擔心幼兒在活動中出現注意力不集中的問題，由此能夠有效激發幼兒參與活動的興趣。

再次，互動教學軟件還能實現重點、難點的突破。以往遇到一些復雜的問題時，有的幼兒園教師認為幼兒年齡比較小，認知能力不足，對活動預設內容無法有效理解，所以選擇直接忽略或一帶而過，這就導致幼兒無法感知活動內容。而教師通過采用互動教學軟件開展幼兒園健康活動，能夠凸顯重點內容，使幼兒的注意力更集中，防止其他元素干擾實際應用，由此達到理想的活動效果[2]。

總之，在開展幼兒園健康活動時，教師應創設良好的游戲情境，應用互動教學軟件，激發幼兒的活動興趣，以此使幼兒積極主動參與進來，在互動的環境中善學、樂學，提高各方面的素質。

二、案例一：中班健康活動“整理衣柜”

（一）活動準備

教師準備以下物品：（1）互動教學軟件;（2）幼兒

四季穿的衣服、衣架、模擬衣柜。

（二）活動過程

1.活動導入

在“整理衣柜”的健康活動開始前，教師采用互動教學軟件將妞妞家衣柜的場景畫面展現出來，畫面中呈現一堆雜亂的衣物，有夏天的衣服、冬天的衣服……然后，教師向幼兒提出問題：“小朋友們，你們家的小衣柜是什么樣的呢？你們愿意幫妞妞把衣服收進衣柜嗎？”

教師逐步將衣柜里的衣服展示出來，使幼兒對衣服進行探索，同時借助聚光燈進行指引，讓幼兒對不同衣服的特點進行了解。

2.基本部分

（1）讓幼兒對衣柜里不同衣服的特點進行觀察，包括長袖、短袖等。

（2）讓幼兒對不同季節的圖片情境進行感受，幫妞妞選擇相應季節可穿著的合適衣服。

（3）對衣柜上的分類標記進行了解，嘗試根據標記對衣物進行分類整理。

教師要通過操作互動教學軟件，讓幼兒知道在什么季節、天氣選擇什么樣的衣服。此處采用圖片鏈接的方式，隨機點擊季節，某個季節的背景就會呈現出來，點擊相應的衣服后，就能呈現出穿好衣服的動態效果，使幼兒的好奇心得到滿足，調動幼兒的興趣，使其體驗到互動教學軟件的神奇之處。

3.結束部分

（1）鼓勵幼兒根據特殊情境選擇合適的衣服，如晴天時、下雨時穿的衣物。

（2）引導幼兒回家將自己的衣服拿出來，與爸爸媽媽一起進行衣服的分類整理。

教師根據活動內容選擇互動教學軟件開展健康活動，引導幼兒根據標記進行衣物的分類，使其對相應的服飾進行觀察、思考，提升幼兒的手眼腦協調能力。

三、案例二：中班健康活動“兔子先生去散步”

（一）活動準備

教師準備以下物品：用互動教學軟件制作的課件、《兔子先生去散步》故事微視頻、演示小視頻、輕音樂、生活中常見的標志。

（二）活動過程

1.激趣導入環節

教師先通過互動教學軟件向幼兒介紹兔子先生，讓幼兒認識主人公兔子先生，然后和小兔子打聲招呼，再結合互動教學軟件里的場景圖，引出故事內容：“這幾天兔子先生搬了新家，所以他十分開心。你們看！這就是兔子先生的新家，哪一幢會是兔子先生的新家呢？你是怎么判斷的呢？另外幾幢又會是誰的家呢？”

這時，教師可以指著兔子先生門上的標志（利用互動教學軟件放大功能，特寫標志），進行總結：“原來兔子先生有很多鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。”

2.自主閱讀環節

教師可以利用互動教學軟件，給幼兒繼續播放故事。教師提問：“兔子先生住進新房子后可開心了，它整理好了東西，決定出門去散步。它想看看新家的周圍有哪些好玩的地方，從而更好地了解這片美麗的小區，于是它十分高興地出門了。兔子先生一出門就看到了一個標志，你們知道是什么意思嗎？”引導幼兒對游戲場景里的標志進行關注。

3.梳理故事內容

師生共同觀看互動教學軟件制作的故事課件。教師出示路線圖，結合故事場景畫面引導幼兒分段講述。教師：“兔子先生一出門看到了一個標志，即‘往前走’，

它繼續走，接下來看到了什么標志？”聚光筆指向白板畫面，幼兒看到一個樓梯圖案的標志。這時，教師再提問：“這個標志是什么意思呢？”幼兒回答：“前面有樓梯……”教師繼續引導：“還真是樓梯的標志，小朋友們真聰明！那么他會去哪呢？”幼兒：“接著往前走……”教師：“下面的標志可有點奇怪，兔子先生瞧都沒有瞧。然后兔子先生摔倒了。原來是“小心斜坡”

的標志。這時候小熊醫生取來了醫藥箱為他包扎傷口。看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。”

教師結合軟件畫面，繼續引導幼兒做出選擇：“這里有兩個標志，一個是回家去，一個是繼續往前走。如果繼續往前走，你要告訴他什么？”（利用互動教學軟件出示“一路順風”“注意安全”“注意看標志”等選項，請兩個幼兒來觸屏選擇）教師繼續引導：“他看都沒有看接下來的標志，那標志是什么意思？”幼兒（發揮想象）：“唉呀呀呀！原來是‘小心坑洞’啊！兔子先生瞧都不瞧，真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。我們出門的時候不能像兔子先生這樣，要懂得注意安全，保護好自己。”“掉到洞里，會碰到誰？來到了誰的家？這是什么標志？”幼兒說：“這是‘船’的標志，

還有‘海’的標志。”教師繼續說：“兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦！這就是‘哥倆好’的標志咯！”

然后，教師播放其他小朋友對這個故事的讀后感微視頻：“兔子先生走路總是不看標志，所以這一路不是摔倒，就是掉洞里，非常不順利，但是他得到了好朋友的幫助，最后也和好朋友一起坐船游玩去了。所以，我們出門在外，應該要認真觀察身邊的標志，這樣才能更好地保護自己。”利用互動教學軟件對故事進行總結提升。

4.聯系生活中的標志

教師：“第二天，兔子先生又出門了，他又看到了一個標志，你們知道是什么標志嗎？”

幼兒：“左轉彎標志。”教師：“小朋友們說一說，生活中都有什么標志？”幼兒：“‘連續彎路’標志、‘反向彎路’標志……” 教師：“你們也可以簡單地畫出這些標志，或者自己來設計標志。”

5.課堂實施效果

整個活動應該說是圍繞生活進行的，活動的主題背景在馬路上，整個活動結構前后關聯、承上啟下。幼兒先集體閱讀關鍵畫面（兔子先生去散步，遇到不同標志），隨即進行自主閱讀。在閱讀中，幼兒了解了兔子先生在第二天散步中發生的事情，在自主閱讀中認識了各種不同的標志，了解了不同標志所代表的不同含義，提高了自我保護意識。

在活動中，教師通過互動教學軟件場景畫面的不斷切換、變化，將幼兒的活動與實際生活密切聯系起來，使得幼兒對標志的認知經驗得以拓展，使幼兒進一步感受、認識標志在生活中的作用，并懂得外出時要注意安全，學會自我保護。

四、在幼兒園健康活動中應用互動教學軟件的具體分析

在幼兒園健康活動中采用互動教學軟件能取得良好的效果，但是在實際應用中還存在一些不足之處，如對幼兒缺乏認知，存在片面性等。對于幼兒來說，他們的思維還處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維初步發展教育教學活動應對幼兒的個性發展進行關注，將幼兒的參與性、主體性充分發揮出來，所以互動教學軟件的使用應建立在幼兒已有認知的基礎上，避免超越幼兒的認知或流于游戲體驗的形式。在“整理衣柜”的健康活動中，教師提供了各個季節的卡通形象的服裝，幼兒在春秋天衣服的分辨時產生了分歧，這主要是幼兒經驗較少所導致的。在課件的制作過程中，為了使幼兒的好奇心得到滿足，教師要考慮到幼兒的實際生活經驗，讓幼兒更好地參與活動[3]。

在幼兒園健康活動中，教師應該了解互動教學軟件的基礎功能。互動教學軟件有著豐富的教學資源、良好的交互平臺，是幼兒園教學中的有效輔助工具。幼兒教師不僅要不斷提升自身的信息素養，掌握互動教學軟件的用法，還應該在游戲教學活動的各個環節融入互動教學軟件，開發適宜的幼教互動教學軟件資源，在已有的幼教課件資源上挖掘與修改，使優秀的課件資源轉為教學資源。教師不僅要成為資源的應用者，還要對適合幼兒認知與發展的教育資源進行篩選，充分考慮幼兒成長發展的需要。教師應從設計層面、使用層面，將互聯網給幼兒帶來的不利影響進行剔除，以此使幼兒教育活動的開展效果得到保障。

幼兒教師在互動教學軟件的使用過程中，還應尊重幼兒的認知規律。由于幼兒天生對一些新奇事物比較感興趣，教師在應用互動教學軟件時切記不能太花哨，否則極易導致幼兒的注意力分散。在小班幼兒健康活動中，教師應該將幼兒活潑的特點體現出來，盡量采用色彩對比大的、動態的內容;在大班的幼兒健康活動中，由于幼兒已經萌芽出抽象思維，且具有一定的知識量，教師在制作課件時應體現出知識性，尤其要注意從幼兒的興趣出發設計幼兒健康活動，以此讓幼兒在活動中增長知識，提升各方面的能力。

結? 語

總而言之，當前我國幼兒教育事業取得了較大的發展。互動教學軟件在幼兒園健康活動中的應用發揮著重要作用，其具有的諸多優勢，能夠有效提高幼兒參與活動的積極性，不僅能夠幫助幼兒教師更高效地完成教學內容，還能夠在教學中開發幼兒的智力，提高幼兒的想象力和創造力。因此，教師應將其優勢充分發揮出來，為幼兒創設一個趣味性的健康活動，寓教于樂，從而促進幼兒身心健康全面發展。

[參考文獻]

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馮彩玲.希沃白板優化幼兒園美術活動“四環節”[J].福建基礎教育研究，2021（09）：133-134.

林雪蘋.信息技術在幼兒園教育教學中的應用：以希沃白板為例[J].亞太教育，2020（07）：162.

作者簡介：方冰（1986.9-），女，福建莆田人，任教于莆田市荔城區北高中心幼兒園，一級教師，本科學歷。