職業技能提升視域下網課開發：財經法規與會計職業道德

趙 汕

一、網絡課程開發背景

《財經法規與會計職業道德》課程是北京市財政項目及北京開放大學新專業建設項目中重點建設的網絡課程之一，是北京開放大學為會計專科學生開設的專業必修課。通過本課程的學習，幫助學員掌握會計法律制度、熟悉會計核算、支付結算法規等相關規定以及會計職業道德的基本要求，為學員順利走上財會工作崗位打下良好的基礎。

該課程的教材、音視頻資源多依照財政部原會計從業資格考試《財經法規與會計職業道德》課程考試大綱來編寫和制定，且多以教條式的法規介紹為主要呈現方式，學習過程枯燥、乏味，缺少跟學習者的溝通與互動。因此以著眼于會計實務操作職業能力提升為導向，提高該課程網絡化學習的教學效果，建設基于Moodle學習平臺的《財經法規與會計職業道德》網絡課程資源迫在眉睫。

二、課程開發的目標

（一）以提升會計職業能力為課程建設的基本目標

《財經法規與會計職業道德》課程建設的基本目標定位為以會計實踐操作為導向，以提升學習者會計職業能力為基本目標，課程的重點內容設計以會計實驗、會計實訓、會計職業道德案例的方式呈現，為會計從業人員職業技能進一步提升奠定基礎。

（二）為打通學習者職業生涯上升空間作為課程建設的提升動力

課程建設不僅滿足學生對課程基本內容的學習，而且著眼于會計、出納等實際業務的培訓需求，補充了大量的票據結算流程、票據結算會計處理以及會計案例分析的內容，作為課程內容的提升與擴展，同時以階段性的模塊化學習為基礎，為學習者職業生涯的發展打通上升空間。

（三）以充分了解并緊密聯系行業需求、突出實務性作為課程建設的出發點

在課程教學大綱與錄制計劃制定中，課程組通過企業調查與專家訪談等方式，充分了解行業與企業的需求，升級課程內容，通過支付結算實務的會計票據實驗與大量案例分析講解，突出課程的實務性，并以滿足行業與企業業務需求作為課程內容建設的重點與出發點。

三、網絡課程開發的教學設計

（一）課程內容的模塊化設計思路明確

按照“注重基礎、能力提升、突出實務、內容升級”的建設思路，將課程開發的教學內容分為三個模塊。模塊一：課程基礎內容的講解。模塊二：支付結算實務。以外景拍攝、錄制棚內出鏡講解、票據實物展示等多種方式單獨重點錄制。模塊三：案例解析。通過案例提升學生對會計職業道德基本原則的理解。具體展示內容詳見表1所示。

表1 財經法規與會計職業道德網絡課程平臺展示內容

（二）課程錄制內容、表現方式力求突出特色與差異性

結算實務及法律制度實務性強、難度大，因此課程將支付結算實務部分單獨重點錄制，展示、講解了30多種結算票據。課程采用多種表現方法，展示豐富的課程資源。例如，除出鏡講解外，課程采用外景拍攝方式展現了支票的填制與打印；采用實操錄制方式展示了企業網銀的操作，采用結合大量票據與合同展示方式，講解了票據結算實務的內容。

（三）配套學習資源具有完備性、多樣性與互動性

課程除了錄制、剪輯完成視頻資源外，還建設完成課程的配套題庫、拓展閱讀、案例解析等多種資源，從而使課程具備了配套學習資源的完備體系。課程通過周測驗、課程討論、拓展閱讀等多種教學活動，對課程內容進行教學輔導，為學生參與課程活動及師生互動提供了多樣化選擇。

（四）整合課程資源在Moodle平臺集中展現

課程整合了模塊化教學設計、多樣化課程內容（詳見表1）、多樣性教學資源與教學活動設計方案，在基于Moodle的Elearnig.bjou.edu.cn學習網站集中呈現。從網絡課程實際使用情況看，課程教學運行順利，課程資源展示流暢，課程教學互動良好。該網課獲得2020年北京開放大學優質資源建設獎。

四、網絡課程開發的再思考

（一）注重教學設計

網絡課程開發設計需要更加注重內容的實用性，選取知識點應當符合成人學員的學習需求，要以提升成人學員職業發展能力為課程建設的首要目標。同時，網絡課程建設需要強調以學習者為中心進行有效的教學目標設計、組織教學資源，發揮他們學習的主動性和積極性。

（二）組建高效、聯動的課程團隊

制作網絡課程是一個課程負責老師與課程制作公司、主講教師及其他教師反復溝通的過程，團隊需要確保在課程表現形式與課程錄制內容呈現等方面做到溝通到位。另外，教師和制作公司需要共同實現腳本制作的有效融合，腳本是網絡課程制作的基礎，雙方人員需要通過相互學習和共同研究制作優質的課程腳本。

（三）搞好線下課程創新開發

建設好網絡課程需要教師吃透線下課程的教學內容，并對線下課程進行創新與開發，這是推動網絡教學的最根本動力。除此之外，教師需要不斷學習網絡課程開發的技能與方法，加強與技術人員交流合作，從而積累創新與開發課程的經驗和有效策略。

（四）定期更新課程體系

網絡課程建成后需要教師承擔管理和維護的職責，包括安排專門時間與學習者進行在線互動，及時回答他們的疑難問題，并收集學員提出的意見建議。關注課程前沿和發展動態，定期更新或補充課程內容與知識。此外，教師需要注重課程表現方式的升級，優化學員反映的較難理解的內容。