以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐育人

梁烜

本次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，改革的重點(diǎn)之一就是突出實(shí)踐育人，強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能，推進(jìn)育人方式變革。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在全身心參與活動(dòng)過程中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力，在推動(dòng)中小學(xué)實(shí)踐育人中具有獨(dú)特作用。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科實(shí)踐性課程

教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中規(guī)定：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。”

首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門國家規(guī)定的必修課程，在義務(wù)教育階段要面向全體學(xué)生開設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)盡管是國家課程，但是具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，沒有統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，教育部于2017年頒布了《指導(dǎo)綱要》，而沒有制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程是并列設(shè)置的兩類課程，而不是諸多學(xué)科課程中的一門。從課程類別上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于活動(dòng)課程（或經(jīng)驗(yàn)課程）范疇。與更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系和內(nèi)在邏輯的學(xué)科課程不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以生活中的實(shí)際問題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生親歷親為，在親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)的過程中綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)。

2.課程方案中綜合實(shí)踐活動(dòng)的新變化

與2001年頒布實(shí)施的義務(wù)教育課程方案相比，修訂后的課程方案優(yōu)化了課程設(shè)置，綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級提前至一年級，將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生探索自然、體驗(yàn)社會(huì)和感受生活的基本方式與途徑。小學(xué)低年級學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的能力有限，需要通過豐富多彩的實(shí)踐探索活動(dòng)滿足好奇心，激發(fā)興趣，積累直接經(jīng)驗(yàn)，并逐步提升對自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)。從一年級開始開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮這門課程在實(shí)踐育人方面的重要功能。

新修訂的課程方案明確提出“優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式與路徑”的要求，將有規(guī)定課程內(nèi)容的勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來，綜合實(shí)踐活動(dòng)每周不少于1課時(shí)，在課程設(shè)置部分還指出綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，應(yīng)當(dāng)貫穿于課程實(shí)施的全過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，確定主題，主動(dòng)獲取信息，分析問題，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分開發(fā)、利用社會(huì)資源，引導(dǎo)學(xué)生采用參觀、考察、訪問、體驗(yàn)、服務(wù)等多樣化的方式參與社會(huì)實(shí)踐。

需要注意的是，勞動(dòng)、信息科技獨(dú)立開設(shè)并不意味著綜合實(shí)踐活動(dòng)中不再涉及相關(guān)的主題或活動(dòng)。勞動(dòng)教育應(yīng)納入人才培養(yǎng)的全過程，綜合實(shí)踐活動(dòng)在廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)方面具有優(yōu)勢，同樣承擔(dān)著有效落實(shí)勞動(dòng)教育的任務(wù)要求。當(dāng)今信息科技進(jìn)步日新月異，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中要充分發(fā)揮信息科技對于各類活動(dòng)的支持作用，有效促進(jìn)問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。此外，一些以技術(shù)實(shí)踐為主的活動(dòng)，如設(shè)計(jì)、制作、發(fā)明、創(chuàng)造等，仍然是綜合實(shí)踐活動(dòng)中重要的實(shí)踐方式和方法。

3.對中小學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐育人的建議

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有重要的育人價(jià)值與功能，建議中小學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)這門課程的重要意義，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面開設(shè)到位。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《指導(dǎo)綱要》和修訂后課程方案的新要求，切實(shí)加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的精心設(shè)計(jì)，不斷提高課程實(shí)施質(zhì)量，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹人，特別是實(shí)踐育人中的重要作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是一門實(shí)踐性課程，與分科課程相對應(yīng)，它還是一門綜合課程。自2001年開設(shè)至今，綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程綜合化實(shí)施、強(qiáng)化實(shí)踐育人方面進(jìn)行了積極探索并積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。建議中小學(xué)校在落實(shí)義務(wù)教育課程方案時(shí)科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，借鑒綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施有效經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、地方和校本課程、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及課后服務(wù)活動(dòng)的相互聯(lián)系，整體設(shè)計(jì)，綜合實(shí)施，用綜合實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校各類教育教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐育人。

綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍專兼職相結(jié)合，以兼職教師為主，這些教師來自各學(xué)科，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，提高了課程資源開發(fā)、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施的能力。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮這些教師的作用，引導(dǎo)他們將自身的經(jīng)驗(yàn)和能力有效遷移到學(xué)科實(shí)踐、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過這些有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶動(dòng)身邊更多教師積極參與到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變育人方式的探索中。

在教育改革的新形勢下，有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠充分發(fā)揮課程自身的實(shí)踐育人功能，還可以整體推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校實(shí)踐育人工作，更好地服務(wù)于新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。