參與式課堂教學(xué)在中職學(xué)校的重要性及其實施策略

雷蓓蕾 羅云竹

【摘要】中職階段處于學(xué)生職業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式在很大程度上影響著他們的學(xué)習(xí)效率，決定著他們的職業(yè)發(fā)展。教學(xué)中教師要積極開展教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，重視學(xué)生的課堂參與意識教育，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時開展知識轉(zhuǎn)化與實踐應(yīng)用。教師通過這樣的方式營造和諧的課堂氛圍、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中職;參與式課堂;教學(xué);重要性;策略

一、中職學(xué)校參與式課堂教學(xué)的重要性

對于學(xué)生而言，參與式課堂教學(xué)更關(guān)注他們的認知基礎(chǔ)與個性差異，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，就能夠讓學(xué)生有一個展示自己的機會與場所。在參與式的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知差異能夠得到更好的體現(xiàn)。這便于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個性差異更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與理解能力，以便教師及時調(diào)整教學(xué)策略、補充教學(xué)內(nèi)容。另外學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，自身的知識盲區(qū)、認知誤區(qū)也能夠得到及時的暴露。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的 過程中能夠有效提升教學(xué)活動的針對性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在參與式的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系不再是“上下級”的關(guān)系，教師可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，講述自己對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的看法與認識。這樣的教學(xué)模式營造了和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)關(guān)系的重建，也能夠促進教學(xué)互動的開展。這與傳統(tǒng)教學(xué)中的一刀切模式相比，能夠真正貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更好地尊重學(xué)生的主體地位。

對于教師而言，參與式課堂教學(xué)的開展既是對于自身教學(xué)理念的更新，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進，也是對于教師自身課堂控制能力、教學(xué)指導(dǎo)能力的重要考驗。通過這樣的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中能夠吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗，收獲更多的教學(xué)技能，通過新型課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，自然能夠促進教師教研活動的開展。教師在教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，既能夠提升課堂教學(xué)實效性，也能夠積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、中職學(xué)校參與式課堂教學(xué)的實施策略

鑒于中職學(xué)校參與式課堂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長，對于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，教學(xué)實踐的過程中教師要采取科學(xué)的引導(dǎo)策略，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視參與式課堂教學(xué)的實施應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，促進教學(xué)活動高效開展。

首先要構(gòu)建新型的師生關(guān)系：參與式課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，這對于教師的課堂地位是一個新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往是教師站在高高的講臺上給學(xué)生“灌輸知識”，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動被動的接受者，處于“弱勢”地位。這樣矛盾的學(xué)習(xí)關(guān)系就容易造成師生之間的沖突，不少教師為了維持課堂紀律對學(xué)生采取體罰、批評等方式，反而加重了師生矛盾。參與式課堂教學(xué)模式下教師不再是課堂的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的伙伴。這樣的伙伴關(guān)系模式下，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系與教學(xué)關(guān)系，教師和學(xué)生“打成一片”才能夠更好地引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

其次要營造良好的課堂氛圍：教學(xué)的過程不是單向的知識傳遞，而是師生之間互動交流、相互促進，教學(xué)相長的過程。所以在課堂教學(xué)的過程中教師不能單一地為了維持紀律，讓學(xué)生聽自己講，而是要營造和諧的課堂交流學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生選定討論的主題、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后鼓勵學(xué)生能夠在課堂上更好地表現(xiàn)自我、展示自我，使學(xué)生能夠在相互交流學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“百花齊放”的教學(xué)目標(biāo)，而不是單一地實現(xiàn)“千人一面”的死板教學(xué)。

再次要開展多樣的課堂活動：參與式課堂教學(xué)模式的開展既不是放任不管，也不是讓學(xué)生自由發(fā)揮，而是需要教師能夠結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過參與教學(xué)活動獲取知識、增長見識、提升技能。例如普通話教學(xué)中教師就可以，以小組為單位給學(xué)生設(shè)計“繞口令”的學(xué)習(xí)場景，之后每個小組選出代表參與班級小組之間的競賽。教師還可以通過知識搶答、找茬等游戲活動激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化與鞏固。

最后要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價：參與式課堂教學(xué)的開展離不開教師科學(xué)的引導(dǎo)、理性的評價。只有教師科學(xué)的評價才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的參與意識和參與習(xí)慣，避免熱鬧背后教學(xué)效率的降低。教師對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參與熱情、學(xué)習(xí)效率進行綜合評價，建立學(xué)習(xí)檔案，能夠更好地通過評價指導(dǎo)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師通過評價指導(dǎo)更好地加深師生之間的互動交流，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效率。

總之，新時期教學(xué)中教師要認識到中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)對于其日后發(fā)展的重要性，樹立自身高度的責(zé)任意識與發(fā)展理念，重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)。教師運用參與式課堂教學(xué)模式來鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)新思維，及時鞏固應(yīng)用，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而促進中職教學(xué)活動高效開展。

【本文系遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高協(xié)同專項系列課題“中職校參與式課堂教學(xué)的實踐研究”（課題編號： ZGXT-JG-07）研究成果】

參考文獻：

[1]李霞，譚謙章，《參與式教學(xué)模式的主要特點與效果評價》，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008.（9）：1.

[2]司彥武.“參與式”教學(xué)方法應(yīng)用有效性探索[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2013.