以美育人?遁美而行

陸寬新

【摘要】美育是德育的具體體現之一，是德育的外化形式。在“雙減”政策指導下，美育已成為學校教育的重要組成部分。教師應聚焦課堂教學的變革，注重培養學生的創造力和發散性思維。根據不同學段、不同學科的特點，結合學校具體學情，整合美育教育資源，豐富學生活動內容。讓學生在參與課程活動中學會欣賞美、創造美、表現美，有效地落實了以美育人，以美化人的理念，讓教育回歸本真。

【關鍵詞】小學階段;美育教育;實踐策略

美育，又稱美感教育或審美教育。美育是德育的具體體現之一，是德育的外化形式。作為教師，應始終把陶冶學生的情操、尊重每一位學生的特點放在第一位，從而達到溫潤學生的心靈，建立一種新型的師生關系，在以學生為中心的教學活動中，逐漸培養學生的創新意識的目的。注重加強審美教育，讓學生多學科、全方位感受形式美，幫助學生發現形式美，引領學生領悟形式美，引導學生創造形式美，讓學生在美的氛圍中生動、活潑、健康地發展，成為德智體美勞全面發展的人。

一、引導學生走進文本，體會美

筆者在使用教材教學過程中，發現教材各方面滲透出的美育教學點。在日常的學科教學中，教師除了要幫助學生打好語言學習基礎之外，還需要重將美育無聲地滲透期中。深入地研讀教材，挖掘教材所選用文本的語言之美、意境之美、情感之美、思想之美等，從而逐步地引導學生去發現美、感受美、創造美。

比如，教師要能通過創設情境，借助視頻入境，引導學生領略自然美，感受自然的力量。通過播放的生動的畫面，讓學生獲得最直觀的感受與理解;通過指導學生進行朗讀，如教師先泛讀，學生再朗讀課文，培養學生語感。學生朗讀后，加深對作者情感的體會逐步深化，對語言內涵的理解不斷加深，對書籍的熱愛油然而生。

二、引導學生聯系生活，發現美

“聯系生活”指的是在課堂中向學生傳遞“生活中不缺少美”的觀點。眾所周知“讀萬卷書不如行萬里路”，在美育實施上也是如此，還需要回到自然。教師去帶領學生發現天邊的晚霞柔美靜雅、花兒的葉片郁郁蔥蔥、遠方的梯田鱗次櫛比，這些讓我們感受到美的事物都有其內在的形式美。美術課堂畢竟局限在狹小的范圍之內，所涉及的形式美也大多“紙上得來終覺淺”。擁抱大自然，發現自然中未經雕琢的形式美，更能體會“天地有大美而不言”的精神內涵，在各科課堂中盡顯風采。教師要能啟發學生在學習的過程中，善于聯系自己的生活實際，強化學生對美的體驗。

教師可以帶來學生站在學校大道上，看著學校整潔地面，在桂花樹下，在紫藤架旁，學生能真實地感受到校園環境的美;走進不同班級，不同中隊，感受班級特色文化。在給低年級學生講解文化墻的時候，教師除了幫助學生了解學?；顒?，還要滲透不同主題的美育教育，讓學生感受校園中的獨特之美。也可以帶領學生去觀察自建菜園子，園子里生機勃勃的菠菜、蒜苗、還未收家里的大白菜，一切都那么勃勃生機，學生看到自然萬物時，便會情不自禁地用自己所知道的表達色彩的語言來描述，感受到四季中自然的色彩美和生機之美。

三、引導學生合理延伸，創造美

小學生由于年齡較小，認知能力與水平發展不夠成熟，對于美不會有太為深入的感受。大多數情況下，學生會通過美的外在表現來直觀地認識美的事物，感受美的熏陶。通過引導學生的觀察點，提升對美的認識，感受到美的豐富性，升華對美的感受。讓學生了解美的不同表現形式，創造美、培養審美情趣。從而助力學生減壓減負，引領學生感受身邊的美，潛移默化中提升學生的審美情趣與素養。

低年級學生在課堂上通過教師的引導，學習到的和審美相關的知識是遠遠不夠的。教師要想讓學生能夠對美有進一步的認知和探索，就需要引導學生整合課上所學，有的放矢地展開合理想象，從而延伸課文中所學到的知識。這也就需要教師找準讀寫結合點，對學生進行相關訓練。在使用統編版小學語文教材的過程中，教師應時刻關注教材中的美育訓練點，意境美、情感美，進而創造美。

四、引導學生在實踐中，創造美

美在哪里呢？其實，美就在學生的身邊，它需要學生用眼睛、用心去發現，去感受。然而，在現實生活中，我們的學生常常會忽視身邊的美，作為教師不能一味地去教書，將注意點集中在書本上，而是要能夠挖掘身邊已有的教育資源，去引導學生去尋找美，發現美，鑒賞美。結合多個學科，利用多種形式，給學生展示家鄉的美，感受生活的美。同時，真正的美是心靈的美，如何讓學生將表面美升華到心靈美，這在于教師的引導。當學生慢慢發現具備高尚的道德品質也是一種美，這時的美育就上升到了滿足人的精神需要的活動。

教師還可以通過引導學生創作手抄報，享受設計美。開展手抄報創作活動，讓學生親自查資料、設計、書寫、繪畫，開闊了學生視野，開發了學生的思維能力，培養學生的綜合能力和學習總結的能力。

總而言之，教師要能讓學生在參與課程活動中學會欣賞美、創造美、表現美，有效地落實了以美育人，以美化人的理念，讓教育回歸本真。在“以美育人、以美化人、以美培元”的美育道路探索上，教師要能讓美育之花綻放在每一寸土地上。通過在書籍中尋找美、在行為上踐行美、在生活中感受美的方式，與美相遇，與美同行。我們以美育人，遁美而行！

參考文獻：

[1]吳偉霞.基于家校合作的小學班主任管理策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）.

[2]張興閣.從“獨奏者”過渡到“領奏者”——淺談班主任如何對學生進行有效的教育[J].中國體衛藝教育，2021（08）.

[3]尹政.誰執彩帶當空舞——班級常規管理方法初探[J].中學課程輔導（班主任教育），2015（20）.

[4]楊培明.讓學校教育走向美學境界——百年南菁的文化傳承與創新發展[J]. 江蘇教育，2017（58）.