新形勢下信息技術與小學數學融合教學研究

陳健梅

【摘要】伴隨著網絡信息技術的發展，信息化教學的趨勢越來越明顯。充分利用信息技術的優勢為小學數學教學服務，成為了數學教學發展的方向。同時，在教學方法上，有了信息技術作為技術支撐，能夠實現創新，旨在幫助學生將課堂所學逐漸內化，真正落實“知行合一”，在此基礎上，課堂教學效率也得到了提高。接下來，本文將以“信息技術與小學數學教學的有效結合”為主題，對此展開進一步論述，以期能夠為廣大教師帶來一定參考價值。

【關鍵詞】小學數學;信息技術;融合教學

引言

教師借助信息技術開展數學教學，可以在網絡資源中充分挖掘與教學內容有關的教育資源，將生活與數學有機結合起來，借助學生熟悉的生活場景引發學生知識的熟悉感，幫助學生完成由現實問題到數學問題的轉化，培養學生良好的數學思想與數學實踐思維，讓學生在對知識的主動思考和靈活運用中，順利形成數學學科核心素養，提升學生的學習質量，促進數學課教學效率的提升，推動數學教育事業的不斷發展與創新。

一、豐富課堂教學方式

教師可以利用文字、圖形、動畫等方式，將知識進行多角度、多層次展示。學生也能在這一過程中，增加動手操作和觀察思考的機會，激發自身對知識的猜想熱情，引導自身主動把握知識的內在規律，探究出問題的結果。與此同時，學生之間互動交流的機會增多，大家可以在相互探討的過程中，深入透徹地理解數學概念和數學定義，確保準確把握數學知識本質，真正實現不教而會，以學定教。例如，在學習相遇類應用題時，教師就可以通過幻燈片演示的方式，轉變傳統機械化的教學方式，以甲、乙同時從火車站和汽車站出發，相向而行為例，甲的行進速度為30千米/小時，乙的行進速度為45千米/小時，3小時后兩車相遇，求汽車站與火車站之間的距離。教師利用幻燈片動態演示兩輛車相遇的過程，引導學生發現兩車速度總和即為兩車每小時路程之和。這種利用幻燈片演示應用題場景的教學方式，彌補了傳統數學課堂中教學手段缺乏的不足，可以讓學生順利理解題意，抓住題目中的關鍵信息，找到題目中各種數量對應關系，從而幫助學生打開解題思路，增長學生對知識的運用能力，促進教學效率的有效提升。

二、師生互動合作學習

首先，應當借助信息技術手段合理設置教學內容，在結合教材的基礎上，教師可以通過互聯網資源布置合作學習內容。學生需在課前預習中自主閱讀和思考課程內容。其次，師生互動與合作學習的過程中，采用由淺入深的教學方法，先簡單提問，緊接著教師通過有思維運作的難度問題，有效加強學生的學習效果。不僅如此，教師通過開展課堂拓展延伸，提問的深刻程度更為明顯，對學生滲透本節課的教學思想。學生的主動探究得到歸納，養成持續學習的能力，從而提升學習效果。最后，應用信息技術建立起課后協同學習平臺，例如可以使用釘釘、騰訊QQ等軟件，建立起數學異步互動交流平臺。學生可以在平臺完成課后練習和小測驗，也可以在平臺中與同學之間溝通解題技巧，分享合作學習中的收獲。

三、構建微課堂

應用微課，教師需要先明確教學內容，掌握相應的信息技術，再進行教學，這能使學生的積極性被充分調動起來，提高學習效率。教師備課時可借助網絡搜集相關的教學資料，突破教材的束縛，豐富教學資源，有效激活學生的思維，調動學生的學習積極性。傳統教學中，一些教師的教學手段有限，無法直觀、形象地呈現教學內容，影響了教學效果。然而，隨著信息技術的深入發展，教師能夠借助微課不斷優化教學環境，提升教學效率與質量。例如，學習《認識圖形》一課時，教師可借助微課進行課堂引入，利用多媒體課件呈現常見的平面圖形、立體圖形，便于學生觀察。研究三角形的分類時，教師可將三角形的各個角標出，通過動態的形式呈現，這有利于學生在頭腦中構建直觀畫面，增強對概念的理解與認識，提升學習積極性。

四、立足網絡資源

在開始教學活動之前，教師可以通過社交軟件向學生布置一些簡單的預習任務，讓學生在預習的過程中隨時通過社交軟件上的班級群組與教師進行交流和溝通。借此機會，教師也可以實時掌握學生的學習動態，引導學生逐漸發現數學知識的中存在的樂趣。例如，教師在帶領學生認識“千克、克”這兩個重量單位的時候，可以為學生布置這樣的預習任務。第一，從互聯網中搜集大熊貓和小熊貓兩種動物的圖片，并在圖片中標注出這兩種動物平均體重分別是多少千克。第二，使用互聯網搜索千克與克之間的換算關系，換算出大熊貓和小熊貓的體重是多少克。第三，結合以上兩項任務，想一想在哪些場景中應該使用千克作為單位，在哪些場景中使用克作為計量單位。這樣一來，學生通過自己的課前學習就會對教材內容產生較為清楚的認識。不僅如此，在生活中學生也能夠懂得利用所學知識，逐漸看懂食品、飲品等物品包裝上的重量信息，實現知識的有效化利用。

結語

在小學數學教學中應用信息技術，不僅可以提高數學課堂的教學效率，還能增強數學課堂的趣味性，全面調動小學生的主觀性和積極性，為小學生提供趣味化的學習資源，豐富其學習感受。所以，在數學教學的過程中，教師要仔細鉆研信息技術的使用方法，將其合理地應用于數學教學中，從而構建起趣味化的小學數學課堂，提升小學生的數學學習能力。

【本文系茂名市電白區教育科學“十四五”規劃2021年度研究項目課題“信息技術與小學數學教學有效整合的研究”的科研成果（課題編號：djy2021033）】

參考文獻：

[1]呂莉.小學數學與信息技術教學的高效融合[J].科技資訊，2020，18（29）：111-112，115.