信息技術2.0在小學數(shù)學教學中的運用

蔣鵬

【摘要】將信息技術應用于小學數(shù)學教學中去，適應了時代發(fā)展和教育發(fā)展的要求，有效提高學生的學習能力，促進學生高質量成長。本文主要探討信息技術2.0在小學數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】信息技術2.0;基礎教育;數(shù)學教學;運用

信息技術的發(fā)展推動著教育技術與教育理念的發(fā)展，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代化的高效課堂。數(shù)學學科的特性需要信息技術的輔助，幫助學生具象化思維，理解與掌握知識。

一、信息技術運用于數(shù)學教學的意義

（一）提高教學效率

現(xiàn)代信息技術已然成為小學數(shù)學教學中有效的輔助教學工具，為數(shù)學教學提供了新的教學理念、教學方法和教學模式，轉變了傳統(tǒng)應試教學模式。教師不再是知識的傳授者，而是幫助學生了解知識、掌握知識的引導者。在知識的海洋里，老師與學生不再是嚴肅的上下級關系，而是和諧平等的互動關系。信息技術加深了學生與教師之間、學生與學生之間的交流溝通，同時也為教師提供了多樣化的教學方法，豐富了課堂內容，幫助教師從不同的角度去激發(fā)學生的學習興趣。信息技術也為學生的訓練鞏固提供了在線服務，打破了時空的限制。通過大數(shù)據(jù)分析，能快速反饋教學成效。因此，信息技術2.0的運用提高了數(shù)學課堂教學效率。

（二）提高學習積極性和學習能力

小學生的人生閱歷和認知水平決定了數(shù)學學科與其之間的距離感和陌生感。再加上數(shù)學學科的抽象性與學生以具象思維為主的認知特征存在動態(tài)矛盾，導致了學生對數(shù)學學習的積極性不高，對于數(shù)學知識自主探索興趣不大，學習能力得不到較好的提高。信息技術為數(shù)學的抽象概念提供了形象化的可能，可以從學生感興趣的事物中找到數(shù)學教學的切入點，并借助多媒體展示出來。信息技術也能以問題為導向，幫助學生進行自主探究學習，不再等待教師的灌輸，體驗知識的形成過程，提高學生的學習能力。

二、信息技術2.0在小學數(shù)學教學中的運用策略

（一）形象化數(shù)學知識，激發(fā)學習樂趣

老話說的好，“興趣是學生最好的老師，是學習的動力。”數(shù)學教師在教學中運用信息技術，為學生設計具有趣味性的電子教學案。通過有趣的圖片、視頻和小游戲吸引學生的注意力，引導學生深入研究數(shù)學知識。例如部編版一年級上冊《1～5的認識和加減法》的教學。教師可以設計一個關于奶奶的農家小院的故事背景，通過展示農家里面的家禽動物來幫助認識1～5的數(shù)字，以動物圖案的形式來比較數(shù)學多少，幫助學生學習1～5數(shù)字的加法和減法。同時將家禽數(shù)量配合簡單的兒歌，加深學生對知識的理解與記憶。以此將數(shù)字形象化，降低學習的難度，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維能力

情境教學法是模擬生活，培養(yǎng)學生應用能力的重要方法，可以提高學生解決實際問題的能力。數(shù)學教學既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，還要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)造能力的作用。在數(shù)學教學中使用信息技術，不受時空的約束，為學生設立各式各樣的生活情境，利用生活問題，培養(yǎng)學生的思維能力。例如部編版一年級下冊《認識人民幣》的教學，可以上傳一段現(xiàn)實中運用人民幣買東西的視頻，幫助學生認知人民幣。再通過一些購買情境，讓學生去換算人民幣，幫助消費者計算付費金額。以現(xiàn)實問題來培養(yǎng)學生的應用能力。

（三）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)合作學習

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導，減弱了學生學習的主體地位，不利于學生自主性培養(yǎng)。把信息技術運用于數(shù)學教學之中，可以協(xié)助教師創(chuàng)新教學模式，轉變學生的學習方式。小學生的獨立學習能力較弱，可以培養(yǎng)學生合作學習，在合作中主動探索數(shù)學知識。例如教學《分類與整理》時，把學生分成幾個學習小組，用PPT展示不同數(shù)量和不同圖案的物品，讓學生把物品的數(shù)量整理出來，看哪個小組做得又快又好，實行小紅花和小星星獎勵制，得到紅花和星星的小組有獎品。信息技術的使用可以展示復雜的數(shù)學問題，引導學生合作，讓學生學會分步驟解決問題，培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維。

三、在數(shù)學教學中運用信息技術的注意事項

（一）不過度依賴信息技術

在數(shù)學教學中，教師要注意對信息技術的合理使用，調控電子設備在課堂教學的使用范疇。教師不能完全依靠信息技術，成為電子教學課件的播放者。在教學中要加強與學生之間的互動，引導學生去探索去認知，而不是過度使用教學輔助工具。否則學生會產生對教師的錯誤認知，質疑教師的教學水平，不利于課堂的優(yōu)化。同時過度依賴信息技術也會降低教師教學能力，不利于教師的長足發(fā)展。

（二）減少知識直觀呈現(xiàn)

在教學過程中，教師要立足于培養(yǎng)學生數(shù)學思維和核心素養(yǎng)的教學目標，不能將傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式應用于信息技術之上。這不僅沒能發(fā)揮信息技術的輔助作用，更是違背數(shù)學教學的初衷。因此，數(shù)學教師在使用信息技術時，要減少對數(shù)學知識的直觀呈現(xiàn)，堅持問題導向。

結語

綜上所述，信息技術的發(fā)展為數(shù)學教學帶來了積極的影響，提高了教學效率和學生的學習能力。教師可以合理利用信息技術形象化數(shù)學知識，建設問題情境，創(chuàng)新教學方式。

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