淺談微課在高中生物學教學中的應用價值

劉曉芬

【摘要】在高中生物學科教學之中，運用微課進行授課，其不僅改變了高中生物學科固有的教育教學模式，提升了學生在生物課堂中的參與度，同時也在一定程度上提高了學生課堂學習的成效，推動了高中生物學科教學模式的變革和發展，實現了學生核心素養能力的培育和提升。微課是新時期發展的產物，與教育結合進一步促進教學的全方位改進，從而使生物科學的課堂得到長遠發展。基于此，本文針對微課在高中生物科學前沿教學中的構建策略進行簡要闡述，以下僅供參考。

【關鍵詞】微課;高中生物;科學前沿

引言

微課是信息時代發展的產物，借助其動態模擬功能，可以將抽象的教材內容以更直觀、更簡單的方式進行呈現。生物學作為重要的學科，因其涉及較為復雜的生理過程，對學生的思維發散能力要求較高。為更精準地保證教學目標的實現，發揮出學生的主體地位，教師可以將微課與生物學教學進行有效融合，突破教學中的重難點，提高教學水平。

一、高中生物學微課教學模式的價值分析

高中生物學微課教學，倡導將基于信息技術的微課教學方式嵌入生物學教學中，依靠這樣的方式，形成理想的生物學知識呈現環境、理想的生物學學習情境、交互性強的生物學學習機制，由此使生物學教學質量不斷提升，引導學生的生物學核心素養發展進入理想的狀態。為了實現上述的目標，高中生物學教師需要正確看待微課教學模式的內涵，在此基礎上巧妙地將其與生物學教育教學關聯，這樣才能在貫徹執行的過程中發揮微課教學模式的多維效能。

二、微課在高中生物學教學中的具體應用

（一）增強學生在生物課堂上的學習體驗感

在課堂教學環節合理地運用微課，不僅能夠緩解學生對生物知識學習的反感情緒，激起學生進行生物知識的主動性，同時還可以活躍課堂氛圍，讓學生在參與課堂學習的過程中真正感受到學習生物的快樂。例如在《細胞的生命歷程》一課之中，為了讓學生充分感受到細胞的生命歷程，在本節課的教學之中，教師不僅可以將本節課的一些教學重難點詳細地為學生進行講述和說明，同時還可以在課堂教學的過程中插入微課，利用微課來讓學生聚焦細胞，通過畫面讓學生真切地體會到細胞整個生命的歷程。當然，在開發與應用微課的過程中，教師需要注意為微課的創設留白，留給學生一定的時間讓學生進行大膽的想象，以此來讓學生快速融入本節課的學習中，產生共鳴。

（二）豐富生物知識理念，提倡學生自主學習

生物教學中，教材中會有一些比較抽象及難以理解的知識點，生物教師可合理借助微課為學生講解，讓學生更加清楚地理解生物中知識點中的內涵，并為學生構建各個生物概念的有效結合，使學生更加全面地掌握生物知識點以及概念的合理運用以及延伸，為學生的自主學習搭建平臺，讓學生在學習生物時感到輕松、愉快，保證生物知識的完整性及全面性。實驗微課、微生物直觀視頻，它們集圖像、聲音、字幕、動畫于一體，創設還原了真實生活場景，使理論知識教學情境化。各種微課的穿插，可以激發學生的興趣，刺激學生的感官，調動學生的主觀能動性，讓教學更生動、具有趣味性。微課將抽象的理論知識用直觀的形式展現出來，提高了知識的接受效率，激發了學生自主學習的熱情。

（三）利用微課特點，設計生物學實驗

目前受多種因素的影響，部分生物學實驗無法有序開展，教師只能采用語言的方式，對學生進行引導，導致學生對抽象的模型及概念無法理解，不利于學生科學素養和動手能力的培養。將微課應用在生物學教學中，可以突破這一局限。教師提前將實驗內容以三維模型或視頻、動畫的形式呈現，將抽象的問題以動態的形式展現，并對實驗中的重點進行分解式細化，有效彌補實驗不足的情況，能使學生對生物學知識有更深入的了解。例如，在學習“遺傳因子”時，孟德爾的豌豆雜交實驗所得出的相對性狀中存在著顯性和隱性的特征，為遺傳因子的發現提供重要的數據支持。但受生物特性、實驗時間以及實驗室設備等多種因素影響，在教學過程中，開展實驗是一大難點。因豌豆花色的雜交實驗無法進行，教師為使學生可以最大程度地理解知識點，確定遺傳因子的存在，只能以板書的形式進行繪畫，無法讓學生對其內在知識點進行直觀感受，不利于提高學生的學習效果。運用微課，教師可以提前將實驗視頻進行匯總，找出效果最佳的視頻存放到軟件中，根據課時長度和學生的理解度，對視頻進行剪裁，并以文字的形式將重點內容進行標記，使學生對基因分離定律、遺傳因子有清晰的了解。

（四）優化作業布置

在整個高中生物學科教學之中，課后作業的設計和布置是十分重要的。借助課后作業的設計和布置，可以讓教師根據學生完成作業的情況來對學生課堂學習成果進行檢測，發現學生學習過程中所存在的問題，并及時根據學生做作業的情況來調整教學的方法和手段。而教師在作業環節合理地運用微課，則可以改變學生做作業的方式，讓學生在反復觀看微課視頻的過程中有效地完成教師所布置的作業，夯實學生的基礎。

結語

綜上所述，微課是新課改革所提倡的教學模式之一，對于高中生的生物教學質量有著質的飛躍，能夠增強學生的思維邏輯能力及創新意識。對此，教師應不斷完善及創新教學模式，將生物教材中的理論知識內容簡化，將實驗內容形象化，激發學生對于生物學科的學習興趣，幫助學生在微課中完善學習方法。對此，教師應在生物課堂教學中，著重培養學生的核心素養，以滿足新時期的教學要求。

參考文獻：

[1]江婷婷.微課在高中生物學教學中的應用研究[D].沈陽師范大學，2019.