小學英語單元整體教學中文化意識的培養探究

劉裕君

【摘要】我國教育改革快速推進，使得小學英語學科開始重視對小學生文化意識的培養和塑造，學生的英語思維品德以及核心素養也受到小學英語教師的重視以及關注。如何在英語學科的單元整體教學中更好地培養學生的文化意識成為了重要的研究課題。基于此，小學英語教師應當加快轉變教學方式，利用多樣化單元整體教學形式來豐富學生的文化素養，全面探究培養學生在小學英語單元整體學習中的文化意識。

【關鍵詞】單元整體教學;小學英語;文化意識

在小學英語學科中開展核心素養的教學活動時，英語教師會常常詳細劃分教學內容，而文化意識就是其中一個重要的方面。學生文化意識的教育和培養將會影響小學英語教學整體的走向，尤其在單元整體教學中，學生的文化意識對其創新性思維以及邏輯思維都有著極為重要的助力作用。英語教師應當依靠學科教學優勢，加強在單元整體教學中對學生的文化意識培養，從而為學生奠定良好英語基礎。

一、對文化意識內涵的闡述

《課程標準》中曾明確指出：“在義務教育階段，英語課程將承載著提升學生綜合性人文素養的教育任務，具體而言，學生可以在系統化的英語課程學習中開闊視野，逐步豐富與累計生活經歷，養成跨文化意識，發展英語創新能力，加強愛國主義精神，并形成正確的價值觀和人生觀以及良好的品格。”而其中的文化意識則是指學生對中外文化的深入理解以及對優秀文化認同的態度。文化意識是學生在全球化學習背景下所展現出的對跨文化行為、態度、認知的取向，是核心素養重要的組成部分。并且，文化意識將有助于提高學生綜合性人文素養。由此可見，文化意識對學生的英語學習而言有不可替代的重要作用。

二、在小學英語單元整體教學中培養學生文化意識的有效途徑

（一）巧借單元詞匯，滲透文化意識

英語詞匯是組成英語學科重要的因素之一，蘊含著極為豐富的文化知識內涵。英語教師在單元整體教學中開展詞匯教學時，除了要讓學生學會英語詞匯的正確發音，同時也要讓學生明確英語詞匯在英語句子中的意義和用法。當學生已經能深刻體會英語詞匯文化意義后，英語教師則應當巧妙地開展文化導入，以此激發學生的英語興趣，加強學生對于不同文化的學習和理解。

例如，以人教版英語五年級下冊（PEP）Unite 2 《My favorite season》的單元整體教學中，英語教師則可以圍繞“season”展開話題，并要求學生準確地說出有關四季的英語單詞，用句型簡單描述自己所喜歡的季節，把色彩、溫度、氣候等英語詞匯和單元學習聯系到一起，同時，為學生準備一張中國的地圖，事先在地圖中幾個較為重要的城市上用不同顏色的彩筆標注出天氣符號，緊接著，引導學生討論我國不同地域的不同季節，之后則可以將其話題延伸到全球范圍，從而塑造學生的文化意識。

（二）對比文化背景，促進文化理解

我國是一個漢語系國家，因此，缺乏特定的應用英語文化場景來供學生開展文化學習和總結，這就導致學生對英語文化背景并不了解，學生也會在英語學習中不自覺帶入漢語文化，這使對學生文化意識的培養質量不高。英語教師在開展單元整體教學活動中，可以借助文化背景對比，加深學生的文化理解，從而使學生形成良好的文化意識。

例如，以人教版英語四年級上冊（PEP）Unite 5 《Dinner's ready》的單元整體教學中，教師可以讓學生在掌握基本單詞和英語知識脈絡的基礎上，為其滲透有益的健康知識，同時還可以將美國、英國以及中國三餐中不同的飲食文化進行對比，使學生了解英漢文化之間的差異，以此培養學生優質的跨文化交際學習意識，使學生的文化意識得到進一步提升和發展。

（三）巧設文化問題，形成文化品格

在單元整體教學活動中，為了能夠深入培養學生的文化意識，英語教師需要認真地研讀人教版（PEP）的教材內容，積極地做好課前方面的準備工作，根據教材內容精心地設計出和英國文化有著密切關聯的問題，從而使學生利用對英語問題的深入思考，全方位理解教材中隱藏的文化內容，推動學生對優秀中外文化的學習和理解，并使學生全面地形成文化意識，塑造文化品格。

例如，以人教版英語六年級上冊（PEP）Unite 3 《My weekend plan》的單元整體教學中，英語教師則可以引導學生開展“兩兩”英語練習對話，之后，再借助多媒體為學生播放西方學生對于“my weekend plan”的對話，對話播放后，英語教師則可以為學生設置文化問題：“What do you usually do on weekends？Will your parents allow you to act alone on weekends？”等英語問題，從而使學生在對比中外之間文化差異的基礎上，培養學生良好的文化意識。

結語

綜上所述，小學英語是奠定學生英語基礎的重要學科，在學生的英語學習生涯中起著關鍵的作用。因此，在小學英語學科的單元整體教學開展過程中培養學生文化意識，將有助于優化學生的英語學習方式以及英語學習能力，促使學生可以以更好的方式開展英語學科學習。這一教學方式也能夠幫助英語教師改善教學思維及教學模式，使其能夠順應新時代教育的發展潮流，并培養出符合新時代發展需求的高質量人才。

參考文獻：

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