淺談如何在初中英語寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

谷定芳

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，核心素養(yǎng)的問題也進(jìn)行了不斷地優(yōu)化，如今有了完備的體系，與此同時(shí)，也有許多教育研究人員為我們提出了建議，很多經(jīng)驗(yàn)可以讓我們參考。在完備的英文核心語言素養(yǎng)下，隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的快速信息化和新興經(jīng)濟(jì)體的全球化，英語在這個(gè)國(guó)際上的重要地位也日益突出，英語也慢慢地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主科中。那么我們又如何將核心素養(yǎng)融入我們的英語教學(xué)課堂中呢？我們應(yīng)該只關(guān)注英語的語言能力嗎？我認(rèn)為核心素養(yǎng)是要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生慢慢地有了自己的思想，因此，我們更加應(yīng)該把握住學(xué)生的關(guān)鍵期，讓學(xué)生從小就有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中英語;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

一、英語核心素養(yǎng)是什么

如果說小學(xué)英語是一盤菜，那么初中階段的英語就是調(diào)味劑。初中，將更全面地為學(xué)生講解英語，從英語的語法、詞匯等方面講解。然而，學(xué)習(xí)一門語言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。在初中，英語的核心素養(yǎng)主要從四個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用語言的口語能力，以及閱讀與寫作需要的思維能力還有優(yōu)良的品質(zhì)。面對(duì)這四個(gè)方面，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地走進(jìn)課堂中。

二、目前英語現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)寫作中，教師往往是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)題讓其在固定的時(shí)間寫完作文。學(xué)生迫于時(shí)間壓力無法開拓思維，再加上初中積累的詞匯量較少，語法底子薄弱，很難寫好作文。并且根據(jù)調(diào)查顯示，許多初中階段的學(xué)生喜歡將英語翻譯漢語，再將漢語翻譯成英文，這樣時(shí)間往往會(huì)被浪費(fèi)。這種方式有利有弊，教師需要借助更好的方式幫助學(xué)生寫作。不僅如此，現(xiàn)在許多學(xué)生不懂得謀篇布局，往往是想到什么寫什么，不知道如何去把握一篇文章的邏輯，導(dǎo)致整篇文章結(jié)構(gòu)紊亂，邏輯錯(cuò)誤。因此，傳統(tǒng)的寫作方式需要教師加以改正。

三、如何在初中英語寫作中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）結(jié)合生活實(shí)際

在英語寫作中，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及豐富的詞匯量。學(xué)生時(shí)代，學(xué)生主要在家與學(xué)校來回往復(fù)，在整個(gè)往復(fù)過程中，學(xué)生離不開的就是生活。在生活中，每個(gè)人都需要交流，或許生活中很少有人用到英語。但是，生活在信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代下，英語基本上也成為了每個(gè)人都知曉一兩句的語言。除此之外，當(dāng)今90至00后的學(xué)生都在學(xué)習(xí)英語，因此，朋友與朋友之間也是積累素材的資源。教師可以讓學(xué)生在生活中偶爾運(yùn)用英語對(duì)話，每個(gè)人都有不同的方式，學(xué)生就可以在這個(gè)不同的中收獲成長(zhǎng)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有生活，生活中會(huì)遇到不一樣的事物，學(xué)生除了學(xué)習(xí)，還有興趣愛好，教師可以利用學(xué)生的興趣愛好去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）側(cè)重運(yùn)用，關(guān)注創(chuàng)新，提高學(xué)生的思維

英語作為一種語言，我們不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的語言能力。基于核心素養(yǎng)視域下的初中英語，并非是要我們摒棄語言的能力，語言與思維兩者是相互聯(lián)系的。對(duì)于中學(xué)生來講，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)的一種方式，將學(xué)生大腦所想的東西可視化，最終形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，這種方法有助于提高學(xué)生思維能力和邏輯能力，比如《Festival》這個(gè)板塊的內(nèi)容，我們可以通過”when why where”這幾個(gè)單詞來梳理知識(shí)。在核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)是要我們將文化基礎(chǔ)、語言能力、思維能力的發(fā)展相結(jié)合。再加上，英語是一種陌生的語言，初步接觸的學(xué)生我們可以進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，如動(dòng)畫英語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)通過角色融入情感。也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)刂v一些英國(guó)文化，讓學(xué)生可以逐漸用英語的思維去理解英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而幫助學(xué)生在寫作中能夠靈活的寫作。

結(jié)語

總而言之，教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不要止步不前，也不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。教師通過學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方案，并用發(fā)展的眼光看見學(xué)生的發(fā)展?jié)摿θフ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在英語中，“聽說讀寫”是常用的方式，教師提高學(xué)生寫作能力水平就要多方位地看待事物，將不同的事物進(jìn)行分類，有針對(duì)性系統(tǒng)性地進(jìn)行改變，要敢于創(chuàng)新方式，不斷地嘗試去打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作方式，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。

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