探析小學(xué)音樂教學(xué)中的師生有效互動(dòng)

李艷艷

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，小學(xué)音樂教學(xué)已取得階段性進(jìn)展，但仍存在較大發(fā)展空間。在本文中，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題提出幾點(diǎn)自己的看法，與廣大小學(xué)音樂教育者共勉，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)者有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的深入落實(shí)，音、體、美教育成為教育界普遍重視的話題。在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生音樂興趣、發(fā)掘小學(xué)生音樂潛力，已成為廣大小學(xué)音樂教育者的共同研討課題。在課堂師生互動(dòng)中，小學(xué)生理解能力有限，難以給出較好反饋。要解決此類問題，可以從以下四個(gè)方面入手：

一、設(shè)置巧妙問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，設(shè)置巧妙問題，是加強(qiáng)師生互動(dòng)、集中學(xué)生注意力的有效策略之一。設(shè)置階梯問題，可以從階梯問題、趣味問題、開放式問題等方面入手。就階梯問題來說：教師可以用幾個(gè)問題串聯(lián)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的問答思考到有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，活躍學(xué)習(xí)思維，鍛煉思考能力;就趣味問題來說：教師可以積累學(xué)生的興趣元素，讓問題更貼合學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力;就開放式問題來說：開放式問題能有效發(fā)揮學(xué)生的想象力、促進(jìn)分享欲，帶來良好的師生互動(dòng)效果。

例如，在小學(xué)音樂《豐年喜雪》教學(xué)活動(dòng)中，本單元內(nèi)容圍繞過新年和美麗的雪花展開，教師可以設(shè)計(jì)趣味開放式問題：“你在過新年的時(shí)候玩雪嗎？說說你的經(jīng)歷。”將學(xué)生在快樂的回憶中引申到本單元人文主題：歡樂的新年音樂氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、組織游戲，快樂互動(dòng)

課堂教學(xué)方式方法多種多樣，但只有選取格式科學(xué)的教學(xué)方法，才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)們的全面發(fā)展。而小學(xué)音樂教師可以通過提升自身的能力，也可以通過學(xué)習(xí)觀摩專業(yè)教師的教學(xué)方法來提升自身的專業(yè)能力，豐富自己的課堂教學(xué)方法，在互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加活躍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，發(fā)展好我國小學(xué)音樂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂綜合能力和綜合音樂綜合素養(yǎng)。

例如，在《西風(fēng)的話》中，教師則可依據(jù)這一課題構(gòu)建課堂氣氛，如“你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)感受到風(fēng)呢？你們都是從哪個(gè)角度感受的，有注意過嗎？”“你知道風(fēng)會(huì)說話嗎？如果風(fēng)也有思想，它會(huì)說什么呢？”，聽到教師的提問，學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)以及好奇心趨勢(shì)，則能夠積極地融入教師的話題情境，使得課堂在學(xué)生的討論中逐漸白熱化。進(jìn)而教師再將音樂內(nèi)容引入其中，以使得學(xué)生在輕松活潑的氣氛下逐漸投入至音樂的學(xué)習(xí)中。通過簡(jiǎn)單的課前互動(dòng)，學(xué)生的激情則被有效的調(diào)動(dòng)，為音樂的學(xué)習(xí)營造了良好的前提條件。

三、構(gòu)建情境，多元互動(dòng)

情境的構(gòu)建能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)亦是激發(fā)學(xué)生展開有效互動(dòng)的重要因素。因而教師在進(jìn)行音樂互動(dòng)教學(xué)中，則可構(gòu)建豐富多樣的情境活動(dòng)，促使學(xué)生在情境氛圍下，能夠充分有效地進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)，以促進(jìn)音樂教學(xué)的實(shí)效。

例如，《花之圓舞曲》管弦樂的教學(xué)中，選自舞劇《胡桃夾子》，教師可利用多媒體將舞劇中的相應(yīng)視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生融入至舞劇情境中，進(jìn)而帶領(lǐng)其欣賞管弦樂的美，感受音樂中所表達(dá)的快樂氣氛，使得學(xué)生提高對(duì)于管弦樂的認(rèn)知與了解。在此基礎(chǔ)上，在情境氛圍下，教師可讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)表各自的傾聽感受。同時(shí)，教師可在此期間將其中的音樂知識(shí)及難點(diǎn)進(jìn)行普及補(bǔ)充，以使得學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。此外，在舞曲音樂的教學(xué)中，教師還可營造具有舞蹈氛圍的音樂情境，將音樂與舞蹈有效結(jié)合起來，通過適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生相互學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的舞步，從而使得學(xué)生對(duì)于舞曲的學(xué)習(xí)能夠更加的深刻，具有興趣，同時(shí)亦能夠在舞步學(xué)習(xí)與互動(dòng)中，有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

四、小組合作，討論互動(dòng)

在互動(dòng)過程中，討論交流是必備的環(huán)節(jié)，除教師與學(xué)生的問答式互動(dòng)之外，亦可讓學(xué)生相互間進(jìn)行合作互動(dòng)，以使其能夠在小組中將自己的想法充分表達(dá)，促進(jìn)課堂互動(dòng)的效率。教師則可從旁協(xié)助，比如幫助學(xué)生明確互動(dòng)的主題，給予小組相應(yīng)的提示與點(diǎn)撥等，以促進(jìn)互動(dòng)的有效性。

例如，在《我們的田野》中，教師則可為學(xué)生的合作設(shè)置討論主題，如“你們?nèi)ミ^田野嗎？田野是什么樣子的，有什么特點(diǎn)？”，進(jìn)而讓學(xué)生依據(jù)這一主題展開討論，當(dāng)各個(gè)小組達(dá)成共識(shí)之后，則可分別派出一名組員作為代表與大家分享小組的交流成果，再由教師進(jìn)行梳理整合。針對(duì)于學(xué)生的回答，教師可先不做評(píng)價(jià)，將歌曲《我們的田野》進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂欣賞中進(jìn)行感受，并結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生了解田野景象，以促使學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)田野景象，進(jìn)而激發(fā)其唱歌的欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課程建設(shè)過程中設(shè)計(jì)階梯問題，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生思考，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升課堂效率;打造富有趣味性的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，尊重學(xué)生主體地位，落實(shí)互動(dòng)效果;善用贊美教育，給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)評(píng)估，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)同感與自豪感，培養(yǎng)音樂愛好。以上均是在教學(xué)過程中切實(shí)提升師生互動(dòng)實(shí)效性的策略。教師應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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