核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生理解表達(dá)能力的培養(yǎng)

葉蓉

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷展開，核心素養(yǎng)作為一種新型的教育理念備受關(guān)注，被越來(lái)越多地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。核心素養(yǎng)不再局限于對(duì)某一數(shù)學(xué)能力的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而是重視對(duì)學(xué)生的思維能力、理解表達(dá)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。文章從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了培養(yǎng)小學(xué)生理解表達(dá)能力的必要性，并對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)能力的舉措進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);理解表達(dá)能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體要求和體現(xiàn)，是學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中必備的各種素養(yǎng)和能力的統(tǒng)稱。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能必備的素養(yǎng)和能力，有助于學(xué)生在日后朝著更加高效和全面的方向發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以分為“看”“想”“說(shuō)”三個(gè)重要的維度。首先，小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，即數(shù)學(xué)的“看”，這個(gè)素養(yǎng)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力與直觀想象能力，并借此來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性與一般性。其次，小學(xué)生應(yīng)該用數(shù)學(xué)的思維對(duì)周圍的世界進(jìn)行思考，即數(shù)學(xué)的“想”，這個(gè)素養(yǎng)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力與邏輯推理能力，并借此體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性與邏輯性。最后，小學(xué)生應(yīng)該用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)周圍的世界，即數(shù)學(xué)的“說(shuō)”，這個(gè)素養(yǎng)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與構(gòu)建模型的能力，并借此體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性與廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的這三個(gè)維度都要求小學(xué)生要具有一定的理解表達(dá)能力，從而能夠更全面地去“看”“想”“說(shuō)”周圍的世界，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生理解表達(dá)能力的必要性

無(wú)論在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，還是在當(dāng)前的素質(zhì)教育模式下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。然而，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，大部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏目標(biāo)性和指向性。

首先，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的起點(diǎn)，新課程改革一改傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)填鴨式的灌輸教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)新課程改革的需要，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提高有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、積極探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣和興趣，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)并學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，另一方面，切實(shí)踐行新課程改革的宗旨，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生理解表達(dá)能力的舉措

（一）創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生的課堂參與度和積極性

數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的邏輯性、系統(tǒng)性和抽象性，小學(xué)生的思維能力正處于啟蒙發(fā)育的階段，對(duì)于外界信息的接收更多依賴于直觀的感受。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍然只側(cè)重照本宣科的灌輸，會(huì)在很大程度上增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，極易造成學(xué)生的厭學(xué)心理。

因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力的過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生情不自禁地融入課堂，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效率的提高。

（二）引入趣味性、多樣化的教學(xué)方式，降低抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力，實(shí)際上是指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知從感性轉(zhuǎn)化為理性的過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。學(xué)生數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力的形成，乃至日后數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都在很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)探索的欲望是否被成功激發(fā)。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師照本宣科式的灌輸教學(xué)，從根本上忽視了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀理解的引導(dǎo)，學(xué)生更多的是被動(dòng)聽講，很難吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理解的關(guān)注。

首先，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教育信息化被大力提倡，教師可以廣泛利用先進(jìn)的信息化技術(shù)和多媒體手段對(duì)教學(xué)形式加以改進(jìn)和創(chuàng)新，活躍教學(xué)氣氛，改進(jìn)小學(xué)生在課堂體驗(yàn)感。其次，教師可以引入情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的形式，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力，為提高數(shù)學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生理解表達(dá)能力的培養(yǎng)，最終將服務(wù)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體解決實(shí)踐。因此，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力的培養(yǎng)，不能孤立于課堂實(shí)踐，局限于單純的理論講解。開發(fā)并引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑，不但有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化，也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)新課程改革和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的一種新型教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重對(duì)數(shù)學(xué)理解表達(dá)能力的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、勤于探索和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

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