中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育教育的策略探尋

張若琴

【摘要】新課程改革工作在持續(xù)進行，素質(zhì)教育階段國家要求教師秉承立德樹人教育理念，在德育教育同時引導學生繼承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合學生身心發(fā)展特點開發(fā)利用周圍教育資源，讓學生了解紅色革命先輩的戰(zhàn)斗精神，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生愛國主義情感。或者為滿足學生歷史素養(yǎng)發(fā)展需求，教師主動為學生呈現(xiàn)不同時代具有教育意義的文學理論，在德育教育中為學生滲透正確思想觀念，在發(fā)展學生德育素質(zhì)水平基礎(chǔ)上引導其實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中德育;教育策略

作為中國特色社會主義接班人，有責任承擔發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務，基于此，教師選擇利用高中德育教學工作的開展向?qū)W生傳遞凝聚中華發(fā)展內(nèi)涵的傳統(tǒng)文化。其中教師可以適當轉(zhuǎn)變教學手段，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學生呈現(xiàn)濃厚的文化教育氛圍，讓學生在了解諸子百家文化的基礎(chǔ)上提升個人德育素質(zhì)水平，形成個人自主認知推動德育教育工作發(fā)展，在教師帶領(lǐng)下傳播中華傳統(tǒng)文化瑰寶。

一、高中德育教育融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性分析

當前素質(zhì)教育工作的開展與新課程改革工作齊頭并進，作為新時代教師為通過德育教育工作開展提升學生德育素質(zhì)水平，嚴格按照教材標準制定德育教學計劃，但是明顯發(fā)現(xiàn)依靠教材單一內(nèi)容創(chuàng)設情境，無法從學生思想層面發(fā)展實現(xiàn)個人提升。基于此，教師為通過德育教學工作開展引導學生繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，結(jié)合學生當前個人發(fā)展需求圍繞不同時期教育家、文學家展開知識分享，戰(zhàn)國時期百家爭鳴，思想理念種類較為豐富，其中儒家代表孔子的思想理念，教師通過傳統(tǒng)文化教育工作的開展讓學生注意個人禮儀規(guī)范。結(jié)合道家老子思想觀念讓學生明確人生發(fā)展方向，秉承無為而治價值觀念享受生活，或者傳遞荀子哲學思想理論，讓學生理解唯物主義觀念，通過德育教育工作開展帶領(lǐng)學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學生結(jié)合個人思想吸取文化精髓，不斷提升個人德育素質(zhì)水平，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探究欲望，讓學生感受凝聚時代精華的文化魅力。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育教育的策略探尋

（一）將高中德育教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融會貫通

高中生身心發(fā)展逐漸成熟，作為中國特色社會主義接班人對于中國傳統(tǒng)文化了解甚少，此時教師應當充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，在針對學生身心發(fā)展水平展開思想教育的同時，主動根據(jù)其個人發(fā)展需求整合周圍傳統(tǒng)文化教育資源。教師在傳遞文化發(fā)展精髓的基礎(chǔ)上完善學生人生價值觀念，讓學生在了解中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上了解其存在的德育教育意義。教師站在學生個人層面引導其剖析主題思想，在提升學生德育素質(zhì)水平基礎(chǔ)上豐富學生文學知識儲備，有效推動思想政治教育工作開展。

教師針對學生年齡發(fā)展特點制定教學計劃，該階段學生身心發(fā)展成熟，個人性格特點較為敏感，政治思想水平低下，基于此，為幫助學生形成正確人生價值觀念，教師選擇利用空余時間開展思想政治教育工作，其中教師選擇圍繞主題利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透向?qū)W生傳遞正確思想觀念，結(jié)合中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史讓學生體會當時革命先輩的黨性精神和個人信仰。抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨沒有精良的武器，僅靠個人力量擊退日軍，中華民族在面對外界的侵略時沒有一點退縮，教師讓學生感受中華民族發(fā)展以來凝聚的革命精神，其中揭示抗戰(zhàn)時期侵略者的暴行，讓學生時刻牢記面對困難要有毫不退縮的勇氣和決心，教師利用近千年來凝聚的民族精神力量幫助學生形成正確價值觀念，激發(fā)學生愛國主義情感，以此通過思想政治教育工作傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）利用高中德育教育工作開展創(chuàng)設中華傳統(tǒng)文化教學環(huán)境

教育環(huán)境既發(fā)展人又創(chuàng)造人，教師要想通過德育教育工作開展傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以結(jié)合高中階段學生發(fā)展需求開展多樣化活動創(chuàng)設文化教學環(huán)境。其中結(jié)合素質(zhì)教育理念針對以德育為中心的綜合發(fā)展需求，為讓教育工作開展更具可行性，教師應當從學生個人發(fā)展層面出發(fā)創(chuàng)新思政教學形式，學生對于枯燥知識講解較為抵觸，此時教師針對文學、藝術(shù)、技藝等不同種類傳播中華傳統(tǒng)文化，文學層面教師可以幫助學生形成正確價值觀。例如教師可以利用多媒體技術(shù)通過APP視頻的播放，讓學生通過動畫形式感受諸子百家的思想觀念，教師呈現(xiàn)形象化的歷史發(fā)展情境，能夠在文化教育層面引起學生共鳴。其中針對不同教育家的思想觀念引導學生展開辯論，例如圍繞孟子“性善論”與荀子“性惡論”講述個人思想觀念，為什么認為人一出生就是善良的或是險惡的，教師創(chuàng)設討論情境激發(fā)學生學習意識，在教師帶領(lǐng)下學生融入情境形成正確世界觀，德育素質(zhì)水平獲得發(fā)展機會。

結(jié)語

綜上所述，作為新時代教師應當秉承立德樹人教育理念，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播工作的開展提升學生德育素質(zhì)水平，掌握我國近千年積累的文化內(nèi)涵，幫助學生形成正確人生觀念，以此貫徹落實素質(zhì)教育理念，有效推動高中德育教育工作發(fā)展。總而言之，教師應當主動進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中德育教育的策略探尋分析，以此引導學生發(fā)揚繼承優(yōu)秀文化，利用文化傳播提升學生綜合素養(yǎng)。

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