學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

甘其光

【摘要】隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速崛起，電腦和手機(jī)也成為了人們?nèi)粘Ｋ貍涞妮o助工具，各行各業(yè)的發(fā)展都或多或少與其沾邊，高中信息科技的教學(xué)也從最初的“邊緣科目”一躍成為了學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)關(guān)注對象。新課程改革的推進(jìn)落實(shí)對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為了當(dāng)下高中信息教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的基本概念以及其在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;高中教育;信息技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展引領(lǐng)高中信息技術(shù)的教學(xué)受到社會各方的關(guān)注，國家對于高科技信息技術(shù)人才的需求也逐漸增大，高中的信息技術(shù)教學(xué)改革勢在必行。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式的單一性導(dǎo)致高中階段的學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，在學(xué)習(xí)過程中全程劃水，教學(xué)效果堪憂。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是指教師通過對于學(xué)案的利用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)課堂的主體性，開展自主學(xué)習(xí)的研究探索，更好地感知信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，從而建構(gòu)自己的信息技術(shù)知識體系。

一、淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是基于當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)下的新型教學(xué)模式，其主要分為四大版塊。首先最重要的就是“學(xué)案”，學(xué)案是整個學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的核心，主要是教師依據(jù)高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)生的知識儲備基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)案，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。其次就是“探究”，指通過小組合作或者自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究來獲取知識的過程?！包c(diǎn)撥”是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與學(xué)生適時的引導(dǎo)，為學(xué)生提供解題的思路;最后的“練習(xí)”就是指在學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，有效地鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案的設(shè)計(jì)是整個高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)際的關(guān)鍵，學(xué)案的設(shè)計(jì)關(guān)系著高中信息技術(shù)教學(xué)最終的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)學(xué)案，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以高中信息技術(shù)教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生制定適合當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)學(xué)案。例如，教授在Word中設(shè)置文字排版以及插入表格等知識時，首先知識方面教師應(yīng)該先聯(lián)系學(xué)生之前所學(xué)習(xí)過的知識，建構(gòu)學(xué)生的知識體系。其次，在技能方面要讓學(xué)生能夠掌握基本的文字設(shè)置、藝術(shù)字設(shè)置、格式變化等等。最后在情感方面，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平，能夠優(yōu)化Word文檔的排版。在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該考慮到學(xué)生對于該教學(xué)內(nèi)容的需求，提前考慮到學(xué)生可能會存疑的點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)答方法，其次要根據(jù)本節(jié)課程的重難點(diǎn)在教學(xué)中要注意詳略得當(dāng)，給學(xué)生留出相應(yīng)的探究空間，同時還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課上的反映情況，及時地調(diào)整學(xué)案的設(shè)計(jì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)中，最重要的就是“導(dǎo)”，不能夠死板地套用學(xué)案上的內(nèi)容，而是應(yīng)該針對于整個高中信息技術(shù)的教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)好的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對于課程的講述流程有基本的了解，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該及時提出一些問題啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通自主探究來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，在學(xué)習(xí)Excel的公式計(jì)算這部分內(nèi)容的時候，為學(xué)生展示一份成績單，教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計(jì)算一個同學(xué)的總成績呢？一些學(xué)生提出可以將表格中的成績相加，這時候教師為學(xué)生引出Excel上公式的計(jì)算方法，讓學(xué)生通過自主探究的方式選擇適合的計(jì)算學(xué)生總成績的公式，引導(dǎo)學(xué)生找到利用Sum的求和公式來計(jì)算總成績。然后教師可以為學(xué)生演示正確的公式用法，總結(jié)不同公式的作用、操作方式和參數(shù)表示的意義。通過在教學(xué)過程中的提問設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠使得學(xué)生在探究中獲取知識。

（三）合作研究，共同提升

小組合作、自主探究都是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中常用的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握好小組合作研究的時機(jī)，保證學(xué)生在掌握了一定基礎(chǔ)知識的之后，與同學(xué)之間進(jìn)行思維火花的碰撞，為學(xué)生選擇合適的探究主題，給與學(xué)生足夠的研究時間，這樣才能夠保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式任務(wù)設(shè)置的合理性，充分發(fā)揮合作探究的價值。例如，在學(xué)習(xí)了FrontPage網(wǎng)頁制作的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生選定一個主題，如自由、童真等，讓學(xué)生制作一個個人的網(wǎng)頁，讓學(xué)生進(jìn)行操作嘗試。在制作進(jìn)行過半，學(xué)生陸續(xù)遇到問題的時候開展小組研究，為學(xué)生提供研究的問題如：如何讓動圖都成為一個尺寸？為何要這樣排版？插入表格的參數(shù)如何設(shè)定？在學(xué)生討論完畢之后，展示學(xué)生的成果，在合作研究過程中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間能力的共同提升，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式融入到高中信息技術(shù)教學(xué)是當(dāng)下新課改的必然要求，教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的價值，注重教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的自主探究學(xué)習(xí)，提高合作探究能力，注重學(xué)案教學(xué)模式的層次性和豐富性，有效地激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣。在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式得到推廣和使用。

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