以課例研究為載體提高高中數學教研水平

熊峰

【摘要】以課例為載體的教研模式不僅注重教學本身的發展，還注重教師自身專業能力的發展。在新教育改革的不斷深化推進下，開展以課例研究為載體的教研活動，能夠以更科學的方式對教師的教學方式與模式進行評價，使教師能夠全方位、多角度地認識到自身教學優勢以及不足之處，促使教師針對性地改進和完善自身教學能力，將教研活動的效能發揮至最大。基于高中數學教學的新形勢，本文對如何以課例研究為載體提高數學教研水平展開探討。

【關鍵詞】課例研究;高中數學;教研水平

以課例研究為載體的教研過程實質上是一個實踐與反思的循環過程，是一個以反復的教學實踐驗證教學的科學性，將實踐經驗總結，最終得出精準的教研成果的過程。課例研究與簡單的個體教學研究不同，它能夠充分給予每位教師平等的表達空間，并將各位教師的教學意見進行統一的收集與整理后，確定最終研究課題。能夠充分調動每位的教師的研究積極性與主觀能動性，發揮教師的教學優勢，提高教學質量與效率。

一、結合研究主題選擇科學的研究內容

首先，在選擇課例教學研究主題與內容時，教師應當緊密結合教材內容，將高中數學教材中的重點和疑難點作為研究的主題素材，與數學教師的教學進度和學生的年齡認知特點有機結合，進一步縮小研究范圍，將研究主題和內容精確化。在課例教學研究的開展過程中，教師更應當踐行“以人為本”的新課改理念，從學生的視角出發，對如何引導學生自主性學習進行思考和研究。

以人教A版高中數學教材為例，當以“二次函數與一元二次方程、不等式”為教學研究主題時，教師應當首先對課程內容進行分析，將該課中的重點內容列出，如一元二次方程、一元二次不等式、一元二次函數的相互關系、掌握一元二次不等式的解法以及應用一元二次不等式解決生活問題。再結合學生的學習情況，選擇合理的研究課題。

二、豐富課例教學研討方式

（一）多輪問診式一人同課課例教學研討

這是如今較為普遍的一種課例研究方式，是一種以同一授課教師，同一教學課堂內容，多輪內部課例研究課為主要形式的針對性課例教學研討方法。課例課的教學內容、素材與教學方案皆由授課教師自主決定，由本組其他數學教師組成觀測組在課例課中圍繞教學內容，以課堂觀測問診的形式，從教學案例設計的各個環節出發完成教學方案的改進與優化。

以“空間直線、平面的垂直”為研討內容，在實際教學探討活動實踐過程中，觀測組教師需要圍繞“1.教學內容：（1）直線與平面垂直定義的講解;（2）直線與平面垂直的判定定理講解與判斷引導方式;（3）角的形成與應用講解;2.學生的課堂專注力;3.教師在教學課堂中與學生的互動和交流;4.學生在數學教學課堂的主動性”等觀測點，對任課教師的教學活動質量、學生學習活動和課堂參與情況進行細致分析，結合點評意見與建議確定最佳的二次教學方案。以此類推，在二次研討時，授課教師需要圍繞二次教案優化課堂教學，并由觀測組教師進行對比，指出教學設計的不足之處，繼續進行優化和升級直至最佳教學方案的形成。

（二）多人一課同教式課例教學研討

基于教學問題，教師開展多人一課同教的課例研討活動，一方面有利于個案型的課例教學研討，另一方面有利于教師專業教學能力與教學設計思維的提升。因為在同樣的課題研究內容下，具有不同教學特點的教學設計與課堂教學模式能夠使數學教師在相互聽課觀摩的過程中進行研討和切磋，使其明確在教學實踐中的優勢與不足，揚長避短、相互學習，共同提升教學效率。

例如，在以“等差數列”為研討內容的課例研討活動中，有的數學教師選擇在課前導入前先鞏固上節課所寫的數列知識，帶領學生復習數列的定義以及方法，將等差數列作為延伸引出。其優點在于，將知識串聯，有助于學生搭建系統的數學知識體系，而缺點在于課堂導入缺乏一定的趣味性。有的教師選擇創設電影院的生活場景，以電影院隨機一列的座位編號“04，12，20，28，36，44，52，60”為例，讓學生對數字規律進行觀察和分析，鼓勵學生積極發表各自的意見，由此引出等差數列的定義。這種導入方式的優點在于，構建生活場景一方面能夠消除學生對新知識的陌生感，引導學生自主通過自主思考分析要點，另一方面能夠激活學生的學習興趣與熱情，加深學生對新知識的理解。但是缺點在于缺乏知識體系的構建。在相互聽課時，教師就可以取長補短，正視自身教學優勢與不足，在相互學習中完善課堂教學模式，構建既有利于學生系統知識體系搭建，又有利于活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，提升學生課堂參與積極性的教學課堂。

三、注重課后反思

提升高中數學教研水平，還需要積極開展課后反思活動，使教師能夠通過教研活動主動地對自身教學活動進行反思，并積極投入于教研活動之中，在教師組內形成一團結一致、積極進取的教學氛圍。因此，在開展課例教學研討活動的過程中，可以組織教學結果交流與分析會，以此提升高中數學教研水平，使教師了解學生在數學教學課堂上對新課程知識的掌握與吸收程度，了解自身在課堂教學中存在的不足，幫助教師改善自身的課堂教學質量，提升課堂教學的效率。

結語

在教育的不斷發展和改革下，提高高中數學的教研水平能夠直接影響高中數學教學課堂質量與效率。為了構建充滿趣味性、科學性、邏輯性、合理性的高中數學課堂，學校應當積極地定期開展以課例研究為載體的數學教研活動，優化數學教師的教學設計、教學方式、教學觀念，以此提高數學教師的專業教學能力與素養，推動高中數學教學質量的提升，推動高中生數學學習能力與核心素養的發展。

參考文獻：

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