項目式教學法在初中數學教學中的應用分析

李艷軍

【摘要】項目式教學法是一種高層次的教學方法，將其運用在初中數學中可以拓展學生的思維，提高學生的自主數學學習能力。項目式教學法以學生為主體，數學老師在采用這種數學方式進行教學時，要著重培養學生分析探索以及解決問題的能力。項目式教學法中，數學老師充當引導者的角色。學生如果長久通過這種教學方式進行學習，那么學生的自主學習能力會得到較大的提升。本文主要探究項目式教學法在初中數學教學中的應用分析。

【關鍵詞】項目式教學法;初中數學;應用分析

項目式教學法是一種高級的教學方式，數學老師在使用這種教學方法時，需要時刻注意其與實踐學習方式的一些區別。實踐學習大多只是項目式教學法中的一小部分。項目式教學法不管在哪個方面都比實踐教學法深刻，其整個過程和目的都是比較完整的，學生在思考和設計時要考慮系統的項目，包括其中的背景、目標、內容和情境等等。

一、增加數學與生活實際的聯系

項目式教學法主要培養學生分析和解決問題的能力，而且它要求學生在問題上進行自主思考和探究，而不是第一時間去尋求老師的幫助。項目式的教學方法一定要和生活實際聯系起來，與生活環節脫離的項目式教學法，對于初中生而言的意義較小。數學老師在設置情境時，首先要做到的就是結合平時的生活實際，盡量將生活中的內容運用進情境等模塊的設計之中。這樣學生在進行理解時就會更加到位，數學老師在使用項目式教學法時也會更加輕松。而且學生學習數學知識之后，也還是要將其運用到生活之中的，如果學生經常在數學中找到相關的案例，那么他們就會在無意識之中去學習數學的知識內容。

比如數學老師在進行《三視圖》的教學時，就可以用項目式教學法，數學老師可以先提供給學生關于三視圖的背景知識內容，然后讓他們根據自己的實際情況去設定學習目標。比如基礎較弱的學生可以將主視圖、俯視圖以及側視圖這三圖的畫法和觀察法進行初步掌握。然后數學老師給學生設計一個與生活相關的情境，比如水杯的設計圖紙等等，讓學生根據其中的三視圖進行物體的想象與繪圖。數學老師在學生自主完成分析與探究之后，可以告訴學生正確的答案，如果學生有一些疑惑，那么數學老師就及時幫學生解決。這樣學生的數學分析能力就可以得到有效提升，數學老師也能夠做到有效教學。

二、激發學生的學習興趣

項目式的教學方法主要是以學生為主體的教學方式，學生需要通過自己的努力解決完整的項目問題。在這個過程中，如果學生沒有解決問題的興趣，那么在大多數情況下，他們是不能夠高效率地去完成這一個項目的，因此數學老師需要激發學生的學習興趣，用一些新穎的數學問題去引發學生的好奇心，好奇心會推動學生進步并且主動地探究解決問題。這樣還能夠提高學生的學習熱情，老師在進行項目式教學法時也會更加順利。項目式教學法對于學生的挑戰性比較大，學生需要獨立完整地去完成一個項目，如果他們沒有強大的決心和自信心，那么在遇到困難時，就會產生退卻的心理。

比如學生在學習《相交線與平行線》這一模塊的知識內容時，數學老師可以讓學生先自主探究一下垂線到底怎么找。作為單元的引題，老師可以給學生一些生活中常見的例子，比如窗框，在學生尋找垂線的過程中，必定會涉及到角度的知識，也就是90°角。老師可以讓學生進行下一步的探究學習，在之后的同位角等學習中，數學老師就可以給學生比較少的提示，比如給學生幾組由三條兩兩相交或兩兩平行的線構成的幾何圖形，然后將這些圖拿給學生，讓他們對照課本中的知識內容進行自主學習與判斷。部分學習能力強、對數學知識內容有興趣的學生，能夠較快較系統地判斷出來，然后自行整理相關的知識點內容，做到高效學習。

三、引導學生進行更深層次的學習

項目式的教學方法本身的層次就比較高，因此數學老師在教學時，能夠比較輕易地就將學生引入高層次的數學學習之中。但是對于部分基礎比較差的學生而言，一些高水平的問題難度比較大，如果只是依靠學生一個人的能力，那么這些問題很難得到比較好的解決。面對這樣的情況，數學老師可以讓班上的學生自行分組，完成一些高難度的項目。集體的力量比較大，一些學生沒有想到的解決方法，可能其他的學生會比較輕易就解決出來，然后由一個整理能力較強的學生將這些內容統一起來，就可以比較輕易地得出解決方法。

比如老師在講解完《二元一次方程組》這一塊內容時，就可以給學生難度比較高的題目。二元一次方程組在解出單獨的式子時難度可能不大，但是如果老師給學生設置一個比較難的情境，那么學生在列式子時，可能會遇到一些困難，小組內部的成員之間會產生一些意見的分歧。比如一些銷售打折的問題，不同學生的理解是不一樣的，在部分情況下，學生之間會有意見的分歧，學生會遇到一些比較大的挑戰，因此這樣的項目教學中，學生的數學水平和能力就會自然而然地提高上去了。

結語

項目式教學法在初中數學中的應用可以提高學生的數學分析能力，拓展學生的數學思維，提高學生的數學自主學習能力。但是在這個過程中，數學老師的指導是必不可少的，有些情況下，數學老師的一點提點可以給學生無限的動力，推動學生不斷進步。與此同時，數學老師還需要培養學生的學習興趣，讓學生愛上數學。

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