核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合的教學(xué)實(shí)踐研究

劉妮艷

【摘要】核心素養(yǎng)是新課改背景下提出的新理念，目的在于通過(guò)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備素質(zhì)。“讀寫(xiě)綜合”教學(xué)模式的實(shí)踐研究表明，它不僅關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提升，使學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)效率等維持在較高的層次，而且解決了以往“讀寫(xiě)分離”的問(wèn)題，切實(shí)提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。鑒于此，本文簡(jiǎn)述讀寫(xiě)綜合教學(xué)模式應(yīng)用的意義和教學(xué)實(shí)踐的要點(diǎn)，以期通過(guò)讀寫(xiě)綜合教學(xué)模式的實(shí)踐推廣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫(xiě)綜合;教學(xué)實(shí)踐研究

引言

閱讀和寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中是相輔相成的關(guān)系，若想切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，便要培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力和語(yǔ)篇分析能力。文本閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供話題、體裁、語(yǔ)言等方面的框架，而寫(xiě)作則能對(duì)閱讀起到反推作用，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本中涉及的要點(diǎn)進(jìn)行深層加工，使知識(shí)內(nèi)容由原本的陳述性逐漸向程序性方向發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)視野下開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合教學(xué)的意義

讀寫(xiě)綜合是指設(shè)計(jì)的閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在一節(jié)課內(nèi)完成。讀寫(xiě)綜合的焦點(diǎn)是寫(xiě)作，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”來(lái)決定“讀什么、怎么讀”，必須有重點(diǎn)、有取舍、有合理的讀寫(xiě)時(shí)間分配（葛炳芳，2018）。讀寫(xiě)綜合教學(xué)模式為學(xué)生提供了可參照的寫(xiě)作摹本、寫(xiě)作思路、句子結(jié)構(gòu)和詞匯短語(yǔ)等，幫助學(xué)生在作文篇章結(jié)構(gòu)、句子表達(dá)以及詞匯豐富度等方面實(shí)現(xiàn)較大幅度的提高。

在英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀文章回答問(wèn)題后，要引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行文本分析，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、行文思路和寫(xiě)作意圖等，為寫(xiě)作進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入和框架搭建。在寫(xiě)作前，教師要引導(dǎo)學(xué)會(huì)審題、認(rèn)清寫(xiě)作要點(diǎn)，按照閱讀文本所提煉的寫(xiě)作框架和寫(xiě)作內(nèi)容羅列提綱。這種讀寫(xiě)綜合教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用所積累的素材和寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”的目標(biāo)，在英語(yǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視野下初中英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合教學(xué)的實(shí)踐研究

（一）注重語(yǔ)言的輸入和框架結(jié)構(gòu)的搭建

語(yǔ)言認(rèn)知理論認(rèn)為，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要“由內(nèi)及外”，即先輸入后輸出，這決定了閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作表達(dá)都要以基礎(chǔ)知識(shí)的積累為主要條件。而讀寫(xiě)綜合模式的應(yīng)用要點(diǎn)也是幫助學(xué)生在寫(xiě)前環(huán)節(jié)回顧話題相關(guān)的背景知識(shí)。

現(xiàn)以人教版八年級(jí)Unit 8 How do you make a banana milk shake？ 為例談?wù)劷虒W(xué)模式的實(shí)踐。

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者用圖文信息幫助學(xué)生回顧話題相關(guān)背景知識(shí)，如美食的種類hamburger， sandwich， popcorn等，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述香蕉奶昔的制作過(guò)程復(fù)習(xí)表達(dá)順序的詞匯，如first，next， then， after that， finally等。在Pre-writing環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀介紹云南美食——過(guò)橋米線的文章，幫助學(xué)生分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析作文的體裁、人稱和時(shí)態(tài)，然后根據(jù)寫(xiě)作要求列出寫(xiě)作提綱。在學(xué)生列提綱的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用漢堡包式的總分總結(jié)構(gòu)展開(kāi)思考。首先是Beginning環(huán)節(jié)，介紹美食的名稱和產(chǎn)地;接下來(lái)是Body環(huán)節(jié)，介紹美食的原材料和制作過(guò)程;最后是Ending環(huán)節(jié)，談?wù)剛€(gè)人的感受和想法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用課堂上所復(fù)習(xí)的詞匯、句型及閱讀材料中可提取的素材來(lái)列提綱、寫(xiě)作文，課堂上充分的語(yǔ)言輸入為寫(xiě)作的語(yǔ)言輸出提供了有力的支撐。

（二）確保評(píng)價(jià)活動(dòng)具有多元性

評(píng)價(jià)是讀寫(xiě)綜合課堂教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目的在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。為了促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力，評(píng)價(jià)活動(dòng)要具有多元性。除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，也可以開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等活動(dòng)，重點(diǎn)在于分析習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，給予公平客觀的評(píng)價(jià)和實(shí)用有效的建議，既提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，又促進(jìn)其核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的發(fā)展。

繼續(xù)以人教版八年級(jí)Unit 8 How do you make a banana milk shake？ 的讀寫(xiě)綜合課為例。在課堂上，學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)后進(jìn)行多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)活動(dòng)采用了教師點(diǎn)評(píng)、自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)結(jié)合的方式。教師以表格的形式向?qū)W生展示作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，表格分為縱向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和橫向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，縱向評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為“綜合評(píng)價(jià)”、“評(píng)價(jià)細(xì)則”兩部分，標(biāo)注了每項(xiàng)細(xì)則的具體分值，橫向評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)按照“內(nèi)容分（7分）”、“語(yǔ)言分（8分）”兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種精準(zhǔn)直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可依、精準(zhǔn)定位。這樣的評(píng)價(jià)方式更具實(shí)操性，不但讓學(xué)生明白中考的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)按照給分要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作，還能讓學(xué)生找到自身存在的不足和他人寫(xiě)作的亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)寫(xiě)作方式并提高寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)意識(shí)到讀寫(xiě)綜合教學(xué)模式的先進(jìn)性，精準(zhǔn)定位讀寫(xiě)目標(biāo)，關(guān)注知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成和靈活運(yùn)用。在閱讀中注重語(yǔ)言的輸入和作文框架結(jié)構(gòu)的搭建，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的多元性，使閱讀更好地服務(wù)于寫(xiě)作，為學(xué)生的語(yǔ)言輸出搭建有力的腳手架，進(jìn)而切實(shí)有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)綜合語(yǔ)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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