提高高中信息技術教學實效性的對策和措施

李盛旺

【摘要】在信息化時代下，信息技術也逐步發(fā)展成為在生活中一項必備技能，因此，學生學習、掌握信息技術知識便顯得很有意義。但是，縱觀當前的高中信息技術課發(fā)現(xiàn)，還是存在著一定的不足之處。為此，本文針對高中階段信息技術教學的常見問題，提出了解決的對策和措施，來提高教學實效性。

【關鍵詞】高中階段;信息技術;實效性

伴隨信息技術的日益廣泛應用，高中教育部門也更加重視信息技術課。信息技術課作為新興學科之一，在學生平時的學習、生活中具有很重要的影響。因此，在信息技術課教學中，為了逐步改善教學現(xiàn)狀、有效提升教學實效性，則需要積極融入教學新理念，不斷創(chuàng)新教法，做到因材施教，并順利達到信息技術課基本教學目標。

一、高中信息技術教學的常見問題

在應試教育的長期影響下，讓信息技術課教學的實效性普遍偏低，并暴露出一些不足之處，具體體現(xiàn)在以下方面。其一，教師沿襲陳舊的教學觀念。一直以來，教師都過于重視學生成績而一度忽視了素質(zhì)教育，仍舊通過“填鴨式”的教法來展開信息技術課教學，在平時的課堂上基于自己的主觀想法設置課程進度，而并不關注學生的學習需求，讓整個教學模式十分僵化，學生只能被動地聽課并且應付了事。同時，在課堂上師生也并不會良好溝通，因為缺少及時的教學反饋，教學規(guī)劃也不具針對性，降低了課堂實效性。其二，課堂學習氛圍沉悶。在種種因素的綜合影響下，一些信息技術課教師往往照本宣科，忽略學生的主體性，讓整個課堂毫無趣味、學習氛圍也十分沉悶。其三，學生薄弱的自學意識。在傳統(tǒng)觀念的影響下，一些學生并未端正學習信息技術知識的態(tài)度。信息技術課不參與高考，在課余學生一般不會自學信息技術知識。而教師也一度沿襲“填鴨式”教學，并不培養(yǎng)學生的實踐能力，以至于普遍存在高分低能的情況。

二、高中信息技術教學提高實效性的對策和措施

（一）創(chuàng)新教學觀念與方法

為了有效提升信息技術課教學的整體實效性，高中教師就需要積極學習現(xiàn)代化的教學新理念，全面創(chuàng)新教學觀念、方法，以人為本營造高效課堂，以凸顯學生的課堂學習主體地位。考慮到信息技術課的較高專業(yè)性，在實際的教學工作時，高中教師可以參考行業(yè)內(nèi)部的先進實踐經(jīng)驗，往課堂上注入一些新的活力元素。同時，還應全面創(chuàng)新教學方法，建立全新的教學框架體系，結(jié)合思維導圖充分細化教學內(nèi)容，并劃分清楚重難點基于模塊化教學來有效提升教學效率。同時，還應結(jié)合教學大綱、課本內(nèi)容，全面掌握學生的實際學習基礎、學習新知的能力，然后設計適宜的教學任務，并結(jié)合任務教學模式，引導學生在學習信息技術知識中，領悟獨有的自豪感、價值感。例如，在學習“開源硬件”方面的知識中，老師便可以結(jié)合課本教學內(nèi)容，劃分出兩個學習模塊：基礎理論學習、實踐操作。通過學習理論知識，讓學生認知概念，在實踐教學中，讓學生全程參加Mixly實例小程序控制開源硬件Arduino板的過程，并提升學生解決實際問題的能力。

（二）結(jié)合教學活動充分活躍課堂學習氛圍

在信息技術課的教學中，要求教師緊跟時代發(fā)展的要求，積極組織豐富多彩的教學活動，來全面活躍課堂學習氛圍、充分鍛煉學生實踐應用與思維創(chuàng)新能力。就此，教師還應充分突顯學生在課堂上的主體地位，結(jié)合“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的科學分組觀念，組織分組課程教學活動，并進一步細化學習探究任務，結(jié)合同桌、小組、師生討論活動，全面活躍學生的思維能力。在基礎教學結(jié)束后，教師還應組織實踐課程活動，讓小組長輔助教學，以有效提升學生整體實踐操作能力。例如，在學習《模擬信號的數(shù)字化過程》知識中，老師就可以結(jié)合問題：“數(shù)字信號、模擬信號分別指什么信號？”“怎樣使用開關模塊和滑竿？”等，組織一系列的討論活動，并引導學生以小組等形式自主深入探究課本知識，自由答問、討論，以激活課堂學習氛圍。然后，再在小組長的帶動下，引導學生展開實踐操作，以有效提升教學實效性。

（三）結(jié)合教學評價提升學生的自學意識

在素質(zhì)教育下，既需要培養(yǎng)學生學習基礎知識的能力，更加需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新應用能力，讓其形成好的自學習慣。結(jié)合評價教學，在合理、公正、客觀的教學評價模式下，綜合考核學生日常的課堂學習表現(xiàn)、完成作業(yè)情況，以加深教師對自己學生的認知，有效提升課堂教學整體實效性。基于評價體系，學生也可以全面審視在學習過程的不足、缺點，并及時加以改進，同時從課堂教學評價出發(fā)，創(chuàng)新改善自己的學法、學習技巧并端正學習態(tài)度，充分提升學習能力。在評價體系的帶動下，學生便可在課余積極學習信息技術知識，并落實課前預習與課后復習。此外，還可以在期末考核中引進課堂評價體系，在評價期末成績時，讓學生的平時表現(xiàn)和期末考試成績分布占一半，以防出現(xiàn)“高分低能”情況。所以，基于完善的評價體系，可以促進學生更積極、主動地學習，讓其在自學環(huán)節(jié)領悟到學習信息技術的成就感、喜悅感。結(jié)合考核制度，調(diào)動學生的良好自學意識，并在教師的正確引導下深入探究有關知識，并形成良好的自學習慣與較強的探究能力。

結(jié)語

總之，伴隨信息技術的不斷發(fā)展，高中教師也應認識到信息技術課的重要性。在平時的教學中，需要高中教師順應信息時代的發(fā)展新要求，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變教學理念、模式，以行之有效的對策、措施，不斷提高信息技術課教學的整體實效性，全面改善教學現(xiàn)狀，以有效提升學生綜合信息素養(yǎng)。

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