如何處理好初中語文部編本教材中閱讀教學與寫作教學的關系

劉永光

【摘要】部編本初中語文教材應十分注重閱讀與寫作，兩大板塊所占有的比重越來越高。教學經驗豐富的教師開始將閱讀與寫作相結合，采取圖文并茂的形式吸引學生的眼球，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠在廣泛閱讀不同文本的過程中積累豐富的寫作素材，提升個人的思想境界，在后期寫作時實現文思如泉涌。閱讀教學與寫作教學密切相關，教師需要深入剖析兩者之間的內在邏輯聯系，理順教學思路，從整體上提升學生的閱讀能力和寫作水平，保障學生能夠意識到語文這門課程的樂趣和奧秘。

【關鍵詞】部編本教材;農村中語文教學;閱讀教學;寫作教學

引言

新課改之后的教材變動比較明顯，部編本教材的編排方式產生了一定的變化，許多教師開始圍繞閱讀與寫作的教育教學目標全面強化對學生的思想引領和行為指導，逐步提升學生的語文學習綜合能力。采取讀寫結合的形式深化學生對字詞句篇的理解及認知，鼓勵學生自主分析各種篇章結構，掌握行之有效的寫作手法，真正實現閱讀與寫作教育板塊的齊頭并進。確保學生能夠在教師潛移默化的指導下全面發展個人的語文核心素養水平，實現高效閱讀和高效寫作。

一、深入剖析學科教材

在開展閱讀與寫作教學活動之前教師需要關注對教材的深入剖析，明確教育教學的重要方向，理清教學脈絡和體系，構建完善的教育教學框架，盡量避免教學環節和教學板塊出現遺漏或者是偏差。部編本教材自成體系，系統性較為明顯，十分關注學生聽說讀寫能力的培養及提升。教師需要注重前后知識的有效串聯，采取循序漸進的形式減輕學生的理解壓力，保障學生能夠真正做到融會貫通。單元編排是部編本教材的重要特征，教師則可以開展比較閱讀活動，引導學生深入分析不同的閱讀文本，了解其中的寫作手法，強化學生對謀篇布局技巧的理解及認知，逐步夯實學生的學科基礎。讓學生能夠在自主分析和大膽探索的過程之中留下深刻印象，主動彌補短板，形成良好的閱讀行為習慣。

比如在指導學生學習《藤野先生》時，有很多學生對文章中寫作手法的理解和認知不夠全面，無法深入剖析人物的主要特征。教師則可以圍繞中心選材積極分析文章中的明線和暗線，逐步升華學生的情感和思想境界。在描寫藤野先生時，文章使用了白描的手法，人物描寫非常生動，能夠更好地突出人物的特征。為了避免學生出現消極情緒，教師還可以引導學生主動回憶《列夫托爾斯泰》的長篇傳記，該傳記中的人物描寫方式相對比較簡單，但是神情兼備，能夠充分體現人物的深刻思想。教師可以將兩者相對比，指導學生自主復習，理順學生的學習思路。除此之外，在指導學生學習寫景時，教師也可以精心挑選部編本中比較經典的寫作抒情文章，比如《濟南的冬天》、《春》，這些文章的結構層次非常鮮明，內容比較嚴謹，語言通俗易懂。教師則可以讓學生自行解讀，品味其中的細節描寫段落，在反復品讀的過程中逐步強化個人的思想認知并摘抄下來，為個人后期的寫作打下基礎。教師則可以讓學生自主分析其中的象征手法，掌握適合自己的寫作技巧，這種整合教材資源的形式有助于全面提升學生的寫作知識和技能，讓學生對優秀的經典篇目有一個更加深刻的理解及認知，提升整體的課堂教學質量和效率，學生也能夠產生由內而外的學習能動性。

二、全面落實閱讀教學與仿寫

閱讀與寫作是初中語文教學中不可或缺的兩大板塊，直接關乎學生的學習基礎以及學科核心素養水平。教師需要著眼于聽說讀寫能力的培養要求，以閱讀教學為著眼點，積極實現讀寫結合，鼓勵學生自主探索。部編本教材中經典課文的有效分析及研究非常關鍵，其中《秋天的懷念》、《背影》都是備受矚目的優秀文章，敘事手法非常生動和多樣，語言非常平實，能夠展現真摯的情感。教師則可以精心挑選不同的課文讓學生自主閱讀，全面落實好寫作訓練任務，鼓勵學生大膽仿寫，主動說出個人的真實想法及意見。

三、整合利用現代化教學工具

課堂教學時間比較有限，教師一方面需要壓縮理論講解的時間，另一方面需要逐步拓展教學容量，為學生的自主學習提供豐富的資源。現代教育教學工具的整合利用非常有必要，能夠為教師提供諸多便利，實現課堂重難點知識的有效濃縮，確保學生在最短的時間內吸收更多的知識。部編本教材中所包含的寫作元素更加豐富及多元化，對學生的寫作要求較為嚴格，如果教師直接按照教材照本宣科，開展寫作教學活動，就會導致學生出現思想局限，難以串聯不同的知識點并實現個性化寫作。對此，教師需要設置子目標，以學生的自主閱讀為基礎，先讓學生完成閱讀任務，然后借助現代化教學工具生動直觀地展示各種寫作技巧，根據學生的課堂表現幫助學生主動分析各種創作方式，了解人物的特征，掌握敘事中動作、心理、神態、語言、外貌的描寫手法，只有這樣才能夠更好地減輕學生的學習壓力以及理解負擔。

結語

部編本教材中閱讀與寫作之間的整合非常有必要，有助于全面提升教學效果，保障學習成果。教師則需要講究方式方法，一步一個腳印地引導學生，積極實現理論與實踐之間的緊密結合，鼓勵學生自由發展，全面夯實學生的學科基礎。實現學生各方面能力的穩步提升，保障每個學生都能夠掌握適合自己的閱讀和寫作技巧。

【本文系湖南省2020年度教育科學規劃課題“農村初中語文部編教材使用研究”（課題編號：XJK20BJC051）階段成果】

參考文獻：

[1]王曉丹.如何處理好部編本教材中初中語文教學中閱讀教學與寫作教學的關系[J].神州，2020.

[2]王小翠.在閱讀與寫作結合中整體深化新聞活動探究單元教學——以初中語文部編教材八年級上冊為例[J]，2020.