“立德樹人”理念在高中思想政治課教學中的滲透策略探析

彭鵬 任芹 諶紅娟

摘 要：近年來，新課程改革持續深入，教育工作部門越發重視學生的德育教育，這就需要廣大教師積極參與政策落實，為高中德育教育的有效滲透提供強有力支持。由于高中政治課程所涉及的知識內容與實際生活的聯系較為緊密，學生在課堂上不但可以掌握課本知識，還能了解到教材以外的內容，有效地拓寬學生的知識視野，有助于學生形成正確的思想價值觀念，從而推動“立德樹人”教學目標的實現。

關鍵詞：立德樹人;思想政治教學

現階段，人們的生活品質與文化素養持續提高，使得素質教育對每名學生來說都尤為重要。“立德樹人”理念是素質教育的基礎前提，同時也是學生成長過程中極其重要的一種精神文化。思想政治不但是學生完成高中階段學業的必修課程，還是學生成長為社會主義事業接班人的關鍵。基于此，本文主要將“立德樹人”理念滲透于高中思政教學中的重要性作為出發點，研究目前高中思想政治教學中存在的不足，并為其提出幾點有效的對策，旨在為廣大教師提供些許意見與幫助。

一、“立德樹人”理念滲透在高中思政教學中的重要性

現如今，在全球化不斷發展背景下，高中生身處信息大爆炸的時代，自身的認知和觀念難免會展現出多元化發展跡象。在此背景下，高中思想政治課堂教學應當全方面貫徹落實“立德樹人”理念。首先，教師將“立德樹人”理念滲透于高中思想政治課堂教學之中，能夠進一步促進我國優秀傳統文化的繼承與弘揚，讓學生學會如何做人、如何做事[1];其次，“立德樹人”理念有助于培育社會主義事業接班人，倡導教師把推進高中生全方面發展當成思政教學的主要任務，全方位提升高中生的社會責任感與思想道德素養等;再次，“立德樹人”理念能夠對我國思想政治課程的教學改革起到促進作用，教師在踐行該理念的過程中，能夠有效轉變以往的機械化教學狀況，避免再在課堂中一味對學生展開理論知識講授的課堂教學，而時刻堅持“以人為本”的教育教學形式，讓學生身處于溫馨、良好的學習氛圍中，展開知識的學習，在真正意義上取得全方面健康發展。

二、目前高中思想政治教學所存在的不足

（一）教學手段較為單一

新課程改革標準中明確指出，高中階段的思想政治課程是將核心素養作為主導的一類活動型課程。其中，活動型這三字則主要強調高中思想政治課程教學方向，即注重實踐教學。但是就我國目前高中思想政治課程教學的實際情況來看，實踐活動課程較少的情況仍然很常見。究其原因，主要是在日常教學經驗中，思想政治教師所總結到的實踐教學活動對提升學生學習成績的效果并不十分明顯，不能緩解如今高考所帶來的壓力。但理論知識講授已然成為教師的一種習慣，在高中思想政治課堂教學過程中，教師考慮到班級人數眾多，以及學生正面臨著較大的考試壓力，往往會選擇為學生講解綜合知識點，企圖讓學生盡可能多地記憶課程內容，導致課堂以講授式教學為主。此外，教師所用的講解手段比較生硬，同時很少注意到學生之間的差異性，沒能結合學生的具體情況展開個性化教學，導致相當一部分學生無法得到符合自身需求的教育內容。如此一來，由于教師教學手段的單一，課堂氛圍十分沉悶，無法調動起學生的學習興趣，導致學生消極對待課程學習，無法通過課程學習提高自身的道德品質與思想修養。

（二）學生學習的主動性差，自主學習能力得不到鍛煉

現如今，大多數高中生都普遍認為思政課程內容較為單一、枯燥，這是因為思政課程教學的實踐活動相對較少，教師在實際教學過程中，依舊對學生講解大量的基礎理論知識，并且知識內容側重于傳統的應試教育，如此自然而然會大幅度降低學生對于思想政治知識學習的積極性、自主性。由于缺乏足夠的自主學習空間，學生在課程學習中只是亦步亦趨地遵從教師的安排，不曾思考過自己存在哪些長處與短處，缺乏對學習主導權的掌握，這與“生本”教育理念是相違背的。長此以往，學生的自主學習能力始終維持在較低水平，將對其日后的學習產生不利影響。

三、“立德樹人”理念在高中思想政治教學中的有效滲透對策

（一）合理利用思想政治教材

在高中階段的思想政治教學過程中，政治教師要積極創新自身的教學形式與教學理念，促進在實踐活動等教學模式中，能夠科學、合理地引入“立德樹人”理念。與此同時，在將思想政治教材作為基礎，對學生展開課堂知識講授的過程中，教師應采取多元化的手段推進教學工作，為學生拓展出更加豐富、多元的德育內容，將其作為各種積極理念的線索和依據。另外，教師需要在課前對教材內容展開深層次分析，將其中所蘊藏的德育知識進行提煉并總結，將與“立德樹人”理念相關的教育方式和教育要求，通過學生實際需求的角度來進行體現和融入。在此過程中，教師應當注意需充分發揮出思想政治學科教材對學生所起到的引導作用，激勵學生充分掌握教材理論知識，并且發揮知識的作用，讓教育的針對性和靈活性得到良好體現[2]。思想政治課程與其他課程相比較，其具有較強的應用性和實踐性，因此教師需要保證課程的理論知識與實踐知識能夠同步發展，促進學生將理論知識學習作為基礎支持，然后通過多種實踐活動進行聯合開展，讓學生在具體的實踐體驗環節，能夠對自身的成長方向進行有效調整，逐步形成全面、健康的心態。教師在整個過程中，需要充分發揮出自身所具有的指導作用，讓學生能夠受到良好的引導和幫助，從學生的點滴付出及進步效果，來積極鼓勵與支持學生認可自身的思想品質及個人愛好，讓學生在學習和生活中能夠形成良好的生活習慣和價值觀念，樹立獨立、正確的人生觀，促進自身綜合素養的全面提升。

（二）轉變以往的教學理念

在傳統的課堂教學形式下，思想政治教學所用到的觀念通常是將教材內容作為理論知識進行教導，以學生的政治科目成績作為主要評價，嚴重忽略了思想政治課程本身所具有的德育教育功能，單純地為學生講述和傳授教材知識內容，導致大多數學生都感覺政治課程較為枯燥、乏味，很難集中自身的全部精力展開學習。在此情況下，導致了高中思政教學質量與效率無法得到明顯提升。而在新課程改革持續深入推進的背景下，要求政治教師在教學過程中，注重加強學生的素質教育，需要在整體教學環節，將德育教育與政治課堂進行密切融合，將德育理念科學、合理地滲透到整個課程之中。因此，高中思想政治教師需要積極、自主地創新自身課堂教學手段與教學理念，以更加現代化的教育手段將新時代的思想理念和德育理念融入課堂教學環節之中，在真正意義上打破傳統政治課程教學理念的束縛，使課堂教學過程中的枯燥理論知識，能夠以更加新穎的教學方法來向學生進行呈現，并以新課改環境下的“立德樹人”標準，作為思想政治課程的重點任務，讓高中學生的道德責任感和社會使命感能夠獲得不斷提升。

（三）將教材內容和實際生活相聯系

在高中階段的教學過程中，思想政治學科有著較多的理論知識，這會讓高中生在學習過程中產生極大的記憶壓力。受到學生高中階段思維活躍的直接影響，若是教師在課堂教學過程中，一味對學生進行理論知識的講解，則無法充分符合學生當前的學習狀態，而學生在進行思想政治課程知識學習的過程中，一旦涉及理論知識，通常是以死記硬背的形式進行掌握，這種形式會大幅度地降低學生的學習興趣。為此，教師需要對教材內容中的理論知識與實際生活之間進行有機結合，將枯燥、乏味的理論知識轉變為學生熟悉的生活情境，進一步提高學生的學習興趣。在具體的思想政治教學環節，教師要充分發揮出自身的引導作用，對教學方式進行合理創新，主動采集生活中的各種相關案例，通過對教材知識內容的延伸和拓展，讓學生通過實際的生活案例，來理解思想政治中的“立德樹人”觀念，進一步加強學生對教材中理論知識的理解深度，幫助學生在提升教材知識學習能力的基礎上，樹立更加積極的生活觀念。

（四）定期展開思想道德實踐活動

高中生的實踐能力和動手能力已然較為成熟，其在學習過程中，更加不喜歡枯燥、乏味的教學環節。為此，教師需要針對學生高中時期的特點，來加強思想政治教育實踐活動開展的頻率，尤其是思想政治教材中的理論知識較多，如果教師只是單純地對學生施加繁重的學習任務，不但難以進一步提升學習質量和效率，還會使學生更加排斥思想政治知識的學習。而在課程中加入各種生動的實踐活動內容，不但能夠在實踐過程中加深學生對課程理論知識的理解，還能夠讓學生在課余生活豐富的環境下，減輕繁重的思想政治學習壓力，有利于學生的身心健康。

以統編版思想政治教材為例，政治教師在向學生講解“文化傳承與創新”這節內容時，由于本章節主要是講對于我國傳統文化的傳承與創新精神，因此，教師可以帶領學生去當地的博物館游覽和參觀，以此來進一步提升學生對于我國優秀傳統文化的認知，提高學生的民族自信心，使其更好地繼承與弘揚我國傳統文化。

（五）創新教學手段

“立德樹人”的相關教育理念與高中政治課的融入，可以說是現階段一個全新的教學理念，若是將其應用到高中思想政治教學課程之中，能夠對學生的思想道德水平提升有著極大幫助。因此，教師需要在高中思想政治課的教學過程中，創新更加豐富、靈活的教學手段，將教學過程與教學內容與學生的實際生活進行密切聯系，引導學生積極參加到各種實踐教學活動之中，最大限度發揮出生活情境與德育知識的關聯作用，并且，通過這種新型的教學方式，讓學生在政治課程學習的過程中，能夠進一步提升自身的主動性和積極性，使學生更加熱愛這門課程。

以統編版思想政治教材為例，政治教師在向學生講解“價值與價值觀”這節內容時，教師可以通過全國道德模范張麗麗的相關內容擴展講解，讓學生依據教師所展現的案例來表述自身的見解。在此期間，教師可以安排學生以學習小組為單位，來和小組成員之間進行密切溝通，大膽闡述與表達自身觀點，通過與其他同學互相研究和指導，評價張麗麗的道德理念高度，使自己對社會中的道德理念加深認知。同時，教師還可以依據信息化的技術手段，利用多媒體為學生展示一些真實案例的視頻及圖片，將教材中抽象的知識內容具體化，進而讓學生提升自身的學習興趣和學習質量，促進課堂教育環境更加利于學生的思維成長。依舊以統編版思想政治教材為例，政治教師在向學生講解“更好發揮政府作用”過程中，教師可以通過在網絡上尋找的視頻資源，將社會環境下的政府部門權限，如何實施自身的各項功能和目的來為學生進行講解，促進學生提升對政府機構的主要構成和作為形成直觀認識[3]。同時，教師要發揮出多元化教學思路，引導每個同學從自身的特點和愛好出發，討論自身對政府部門的認知差異性，可以展開討論政府可以進行哪些內容的改革，在此過程中，教師也要對學生進行正確的指導，避免學生對政府部門認知不夠，產生偏激思維，通過整體的合作討論過程，還要促進學生的團隊意識，加強學生的團隊創新意識，從而能更好地培養學生的思想道德素養。

結束語

綜上所述，“立德樹人”是教育教學的根本目標，思想政治課程在該理念的落實中起到不可替代的作用。高中思想政治教師應深入學習“立德樹人”教育理念，在教學的過程中全方位地加以滲透。但德育教育是一個漫長的過程，需要教師積極創新自身教學手段，積極將“立德樹人”理念滲透到課堂教學之中，以求加快思想政治教學和“立德樹人”之間的有機結合，使學生的思想道德素養能夠獲得有效提高。

參考文獻

[1]楊麗君，武威利.高中思想政治課教學落實立德樹人理念路徑探討[J].品位·經典，2021（20）：108-110.

[2]王朝民.淺談社會主義核心價值觀下高中思想政治課教學應如何立德樹人[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：45-46.

[3]陳偉明.高中思想政治教學與立德樹人教育理念的融合策略探討[J].教學管理與教育研究，2021（3）：60-61.

作者簡介：彭鵬（1982— ），男，漢族，山東淄博人，山東省淄博實驗中學，中教一級，碩士。研究方向：思想政治教育。

任芹（1989— ），女，漢族，山東廣饒人，山東省淄博實驗中學，中教一級，碩士。研究方向：馬克思主義基本原理。

諶紅娟（1978— ），女，漢族，山東鄄城人，山東省淄博實驗中學，中教一級，本科。研究方向：思政政治教育。

本文為山東省思政課教學改革項目“立德樹人視域下普通高中思政課‘微項目學習’實施策略研究”（項目編號：SDS2020A10）研究成果。