孫云曉：寓教于生活，回歸家庭教育的本質(zhì)

孫云曉 賈方方

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施。這是一部為父母帶娃賦能的法律，那么，父母究竟該如何做，才能既合格又合法呢？本欄目邀請家庭教育領(lǐng)域知名專家分別從不同角度，為父母提供詳細解讀。

家庭教育的本質(zhì)是生活教育，只有回歸生活，才能創(chuàng)造美好。

家庭教育促進法中總共出現(xiàn)了8處“生活”，除了兩處基本生活狀況關(guān)懷外，其他都與教育內(nèi)容和方式息息相關(guān)。

今天，我們就圍繞“生活”這個主題對家庭教育促進法進行詳細解讀。

提高生活技能，讓孩子終身受益

關(guān)于家庭教育的定義，家庭教育促進法中提到：要對孩子實施“生活技能”的教育、引導(dǎo)和影響。也就是說，“生活技能”被列為了家庭教育的核心內(nèi)容之中。

然而，在現(xiàn)實生活中，有太多父母忽視了這一點。

有些父母覺得沒必要，孩子的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活技能只會耽誤時間。還有些父母擔心有危險，覺得做這些事會給孩子造成傷害，也給自己添麻煩。

于是，我們常常看到這樣的場景：明明是布置給孩子的勞動作業(yè)，全是父母在包辦和代替，和孩子一起糊弄老師;明明是所有家庭成員該承擔的家務(wù)勞動，全是大人在做，孩子只需坐享其成。

一家人齊心協(xié)力省下來的時間和精力都干嗎去了呢？全用來讓孩子學(xué)習(xí)、刷題了。

他們以為考個好成績、考上好學(xué)校，就能決定孩子的命運，就能讓孩子有個好未來。殊不知，這是非常功利化的教育，其教育效果堪憂。

勞動真的會耽誤學(xué)習(xí)嗎？

2014年，中國教育科學(xué)院發(fā)布《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》，其中有這樣一組數(shù)據(jù)：在認為“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例為86.92%，而認為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績優(yōu)秀的比例則僅為3.17%。

可見，提升生活技能，不僅不會影響學(xué)習(xí)，反而能夠促進學(xué)習(xí)，有助于孩子的全面發(fā)展。

為了進一步推進勞動教育的落實，5月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》，從2022年秋季開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程，同時發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，詳細規(guī)定了一到九年級不同階段的學(xué)習(xí)目標，要求學(xué)生掌握做飯、修理電器等生活技能。

學(xué)校負責培訓(xùn)，真正的實踐還是要在家庭的日常生活中進行。這就要求父母必須走出偏重知識教育的誤區(qū)，除了積極配合學(xué)校的教育外，更要主動在家庭生活中培養(yǎng)孩子做飯、洗衣等基本生活技能，這將讓孩子終身受益。畢竟，一個沒有生活技能的人無法生存，更無法好好生活。

父母為主祖輩為輔，在共同生活中助力孩子成長

關(guān)于家庭教育的主體，家庭教育促進法提到，其他“共同生活”的成員也要協(xié)助和配合。關(guān)于這個規(guī)定，我們需要分兩部分來理解。

首先，其他“共同生活”的成員所起到的作用是協(xié)助和配合，也就是說，家庭教育的主體依然是父母，其他任何人都是不能夠替代的。

一方面，父母的愛情孕育了新的生命，新的生命最需要父母的呵護與照料，父母的親自養(yǎng)育最有利于孩子的生長，這是生命責任。

另一方面，孩子長大成人后必將走向社會，孩子能否學(xué)會做人，父母是第一責任人，這是社會責任。父母承擔家庭教育的主體責任是責無旁貸的神圣天職。

所以，家庭教育促進法提供的九種家庭教育方法中第一條就是“親自養(yǎng)育，加強親子陪伴”。

有些父母放棄了教育責任，直接丟給老人管，最終導(dǎo)致孩子對父母有怨恨、沒感情，也使得孩子產(chǎn)生了各種各樣的問題，這是萬萬要不得的。

在這個基礎(chǔ)上，其他“共同生活”的成員都有協(xié)助父母做好家庭教育的責任和義務(wù)，這些成員包括共同生活的爺爺奶奶、姥姥姥爺以及其他親戚、長輩等。

有些人會說，既然父母是第一責任人，還要其他人做什么呢？

做好家庭教育的一個必要條件就是，相親相愛的家庭關(guān)系和豐富多彩的家庭生活，而這無疑是和所有共同生活的家庭成員息息相關(guān)的。共同生活的家庭成員的價值觀念、行為方式是怎樣的，家庭成員之間是如何相處的，彼此的關(guān)系如何，整個家庭有著怎樣的家庭規(guī)范、家庭風氣等，都在潛移默化地影響著孩子的成長。

我們說最好的家庭教育其實是三代人的互動，父母為主，祖輩為輔，共同生活，共同創(chuàng)造有利于孩子成長的環(huán)境。

養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提高獨立生活能力

家庭教育促進法特別提到，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人要引導(dǎo)未成年人養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。這一點尤其需要引起父母的重視。

現(xiàn)在的孩子有一個特別突出的問題就是生活習(xí)慣不好，比如不會做飯，不會洗衣服，連最基本的生活常識都沒有;再比如不愛勞動，習(xí)慣衣來伸手飯來張口，好逸惡勞，最基本的勞動素養(yǎng)都不具備;等等。這樣的孩子是長不大的。

但是，其實每個孩子都是渴望長大和獨立的。青春期為什么叛逆？其實就和想獨立有關(guān)系。但是，為什么會事與愿違呢？因為一個人的獨立是需要條件的，他得能自己照顧自己，自己得會生活，會做飯，會洗衣，會理財，會和別人相處，會安排自己的生活，等等。如果不具備，當然就獨立不了。

是什么導(dǎo)致了很多孩子不具備獨立的能力呢？有些父母喜歡包辦，什么都替孩子做了，孩子自然也就不用自己做了。有些父母不重視這方面的教育，只關(guān)注學(xué)習(xí)，孩子也沒了實踐的機會和可能。還有些父母自身示范不佳，比如自己就不會做飯，天天點外賣;兩口子誰也不愛做家務(wù)，天天為誰做家務(wù)爭吵，還有的靠花錢解決一切勞動問題。耳濡目染下，孩子自然也就養(yǎng)成了不良生活習(xí)慣。

習(xí)慣的好與壞，對孩子到底有怎樣的影響呢？

1995年，我主持過一個關(guān)于杰出青年的童年與教育的研究課題，對148名杰出青年做了問卷調(diào)查。幾乎在同一時間段，《少年兒童研究》雜志發(fā)表《悲劇從少年開始—115名死刑犯犯罪原因追溯調(diào)查》。

經(jīng)過對比分析后，我們發(fā)現(xiàn)，148名杰出青年的成功因素與他們童年時代養(yǎng)成的良好習(xí)慣密切相關(guān)：自主自立、意志堅強、友善合作、明辨是非、選擇良友、道德為先。而115名死刑犯的犯罪原因也與其童年時代的共同習(xí)慣有關(guān)：厭惡學(xué)習(xí)、粗野無禮、好逸惡勞、亡命稱霸、是非顛倒、榮辱不清。兩項調(diào)查，對比非常鮮明，足以讓我們深刻感受到，什么樣的生活造就什么樣的人生，什么樣的教育孕育什么樣的人格。

那么，父母該怎么做呢？這就涉及家庭教育促進法提到的另兩處“生活”了：未成年人的父母或者其他監(jiān)護人要幫助未成年人提高生活自理能力和獨立生活能力。

父母首先要改變觀念，重視起來;其次要從自身做起，做好榜樣;再次要學(xué)會放手，給孩子創(chuàng)造實踐的機會，在必要的時候，給孩子提供指導(dǎo)性的幫助。

寓教于日常生活，回歸家庭教育的本質(zhì)

有些父母可能會說，我也想把孩子教育好，可我學(xué)歷不高，也不懂教育，怎么教育孩子呢？

對此，家庭教育促進法給出了9種方法，其中一條就是和“生活”相關(guān)的：相機而教，寓教于日常生活之中。

父母應(yīng)該充滿自信，因為家庭教育的本質(zhì)特點是生活教育，這也是為什么家庭教育促進法講了這么多“生活”的原因。離開了生活教育，家庭教育不復(fù)存在。所以，生活是最便捷的也是父母最熟悉、最擅長的教育資源。

只要父母認真努力地生活，生活處處都是教育的機會。比如疫情來了，可以告訴孩子疫情是怎么回事，志愿者是怎么回事，應(yīng)該怎么防疫等。再比如家里老人生病去世了，好多父母會回避孩子，其實不應(yīng)該回避，可以告訴孩子如何面對生老病死。

讓家庭教育回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題讓生活變得更美好。