小學(xué)語文項目化教學(xué)的研究

張舒

隨著課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)實踐中，筆者運用項目化教學(xué)方法，在促進(jìn)師生互動、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神等方面取得了成效。

項目化教學(xué)，是著名教育家屈伯克于1918年9月提出的。項目化教學(xué)是師生通過共同實施一個完整項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。

項目化教學(xué)以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。它革新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，深化教材內(nèi)容，注重評價引導(dǎo)。教師應(yīng)積極展示語文教材文本的邏輯思路和思維模式，向?qū)W生提供個性化和獨創(chuàng)性的指導(dǎo)教學(xué)。

項目化教學(xué)作為一種廣受稱贊的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)有著積極的作用。它可以利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，在反思認(rèn)知和交流評估中幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動溝通。此外，教師還可以對相關(guān)課文進(jìn)行分析，幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容和寫作手法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在低年級“認(rèn)識漢字”的項目化教學(xué)活動中，教師要針對小學(xué)生年齡小、對新鮮事物較為敏感等特點，采用合理的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生所在學(xué)段的要求進(jìn)行項目化教學(xué)設(shè)計、多元性評價。在項目化教學(xué)指導(dǎo)上，教師采用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生從自主學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)，最后獨立地了解生活中經(jīng)常使用的漢字，并在課堂上進(jìn)行口語交流和成果展示。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師圍繞教材內(nèi)容設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的思考任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中調(diào)動其探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升其綜合能力。

在實施項目教學(xué)的過程中，教師要特別注重將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀教育，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師以學(xué)生的視角客觀地開展交流、體驗與思考的活動，完成探究性的教學(xué)活動。教師更應(yīng)該重視對教材文本資源的挖掘與利用，使其成為課堂教學(xué)的補充。教師通過自身修養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法，師生共同開展自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供良好的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)加以重視，將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實際生活中去，以達(dá)到全面提高漢語水平的目的。

教學(xué)資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類。項目化教學(xué)更注重發(fā)掘教學(xué)資源，使學(xué)生把自己的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高語文綜合能力。

例如，在五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“我愛你，漢字”的教學(xué)活動中，教師運用項目化教學(xué)整合教學(xué)資源，凸顯語文魅力，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

教學(xué)伊始，教師布置課前教學(xué)預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，發(fā)掘教學(xué)資源，豐富小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)中，學(xué)生展示各自搜集的漢字，思考這些漢字在生活中所起的作用，討論如何將這些漢字寫規(guī)范。教學(xué)結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看京劇《紅燈記》，感受其中體現(xiàn)出的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生謄寫相關(guān)的書法作品，使學(xué)生感受中華民族燦爛文化的魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

在項目化教學(xué)實踐中，教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，選用合適的教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)驅(qū)動法解決教學(xué)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在項目化教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生提出的問題。教師可以采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主探索的方法。此外，教師還要扮演好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，及時調(diào)整項目教學(xué)內(nèi)容。

項目化教學(xué)強調(diào)師生在項目活動中相互合作，發(fā)揮集體的力量，形成“學(xué)習(xí)共同體”。項目化教學(xué)是一種動態(tài)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的項目情境，利用多媒體將真實情境引入課堂中，吸引學(xué)生主動參與項目活動中。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由選擇組員，每個小組選出小組負(fù)責(zé)人或組長，負(fù)責(zé)人的任務(wù)是組織分配其他組員。教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于思考、樂于思考等方面的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是項目的參與者。教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，項目化教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和自主探究合作能力。