開展經典誦讀活動的策略

施唯

語文教學的目標就是促使學生認識中華文化的豐厚博大，促使其吸收中華文化。在教學中，教師可以引導學生展開經典誦讀活動，促使學生感受中華文化的魅力。但是，如果只是單純地在課堂上誦讀，學生很難養成良好的誦讀習慣。因此，教師要采取有效的教學策略，提升經典誦讀活動的效果。

誦讀必須要掌握一定的誦讀技巧，傳達文本中的情感。在教學中，教師要指導學生注意誦讀的輕重，思考表達的語氣，把握語調、語速和節奏，根據作品的特點，選擇不同的誦讀方法，用聲音傳遞情感。

比如，教學《十五夜望月》，教師在引導學生誦讀的時候要提醒他們注意古詩詞的格律特點，掌握誦讀技巧。教師首先引導學生關注作品的韻腳和平仄，體會古詩抑揚頓挫的韻味，然后思考如何調整誦讀的節奏。有的學生認為，這首詩可以按照“二二三”的節奏來誦讀。此后，教師又提醒學生，一定要采用合適的語調和情感來誦讀。學生認為這首詩展現的是寧靜的夜晚，體現了作者對親人的思念之情，所以誦讀的時候可以緩慢一點，聲音要輕柔一點，但是要飽含深情，體現出詩人的思念之情。在這樣的誦讀中，學生掌握了誦讀技巧。最后，教師再引導學生說一說這首作品體現了怎樣的情感，表達了什么主旨，促使學生進一步感受詩人望月懷人的情感。有的學生提出：“誦讀這一類詩歌的時候，必須要將情感投進去，可以想象自己和親人分別的狀態，這樣就能和作者形成共鳴，體會到作者孤獨悲哀的情感。”

在誦讀教學中，教師要將課堂誦讀和學生課外自主學習聯系起來，引導學生在課外選擇經典讀物進行誦讀，并將誦讀的視頻發到班級微信群里。教師給學生一個充分展示自我的機會，促使他們更好地詮釋經典。

比如，在學習《兩小兒辯日》等小古文之后，教師引導學生在課余時間展開自主誦讀的活動，誦讀其他的小古文，并將誦讀過程拍攝下來，上傳到班級微信群里。教師引導學生思考，在誦讀的同時要展現自己的個性特點。例如，有的學生和小伙伴合作，用分角色的方式誦讀《兩小兒辯日》，他們分別扮演孔子和小兒，體現出孔子的穩重老成和寬廣的胸懷，同時也展現了小兒的活潑天真。有的學生在誦讀中自主設置了一些道具，用圖畫的形式展現不同時間段的太陽，這樣就能讓文章中的內容更真切地呈現出來。還有的學生將故事內容進行拓展，展示了孔子向兩個小孩提問題的過程，體現出孔子善良的個性特點。

在開展經典誦讀活動的過程中，教師還要聯系學生的家長，請家長和學生一起閱讀經典名著，組織家庭誦讀聯賽，提升經典誦讀活動的效果。

比如，在學習《草船借箭》后，教師布置學習任務——學生和家長一起閱讀《三國演義》中的重要片段。經過一段時間后，教師組織家長和孩子一起開展“讀《三國演義》，品風流人物”主題活動。這個活動以家庭為單位，每個家庭的家長和孩子分別誦讀《三國演義》中的經典片段，然后由所有的家長一起評選出最優秀的誦讀者。不僅如此，教師還可以引導家長交流閱讀經驗，說一說在親子閱讀中遇到的問題，或是發生的趣事。有一個家長講述了自己和孩子扮演作品中的人物，模仿古人說話的場景。一個學生說：“我覺得古人說話的時候，顯得特別文雅，在說話之前先行禮，而且對地位較高的人，還有特殊的稱呼。”另一個學生說：“有的古人性格比較豪爽，比如張飛，他就是一個敢愛敢恨的人，他在說話的時候就沒那么多拘束，顯得更為自由一些。”

總之，在教學中，教師要引導學生積極開展形式多樣的誦讀活動，促使他們熟讀成誦，積累誦讀資料，體會作品的寓意。