翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

劉薇 馬瑞娟

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)改革的趨勢(shì)之下衍生出來一種新的教育模式，將這一教學(xué)模式和高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、有效銜接，切實(shí)地突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生的學(xué)變得更有意義，實(shí)現(xiàn)從不同維度促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章將闡述翻轉(zhuǎn)課堂的概略，提出翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用至高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);優(yōu)化策略

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式已然非常普遍，其具體步驟是教學(xué)端制作精巧且極具針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻，學(xué)生端通過觀看此類教學(xué)視頻，從而收獲教學(xué)端傳達(dá)的教學(xué)信息，該教學(xué)信息清晰明確以便學(xué)生重新建構(gòu)相關(guān)的學(xué)習(xí)流程，最后進(jìn)行方便快捷的復(fù)習(xí)檢測(cè)。自新課改發(fā)布以來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改革。而翻轉(zhuǎn)課堂這一有效教學(xué)模式的出現(xiàn)將使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥然一新，它是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力源泉，是構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的“秘密武器”。因此，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是具有極大的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種高效的教學(xué)模式，主張以學(xué)生為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生切實(shí)地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們可以根據(jù)自身情況，掌控調(diào)整課堂時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育突破傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的重要手段，是提高師生之間、學(xué)生之間的課堂互動(dòng)頻率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的核心舉措。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的意義

新課改注重學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得實(shí)踐能力和探究能力的發(fā)展和提升，同時(shí)還影響著學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和合作意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極個(gè)性化的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。秉持以學(xué)生為本的教育原則，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)和翻轉(zhuǎn)課堂的融合，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更廣闊、更民主的探究平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要途徑，且在這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生歷經(jīng)知識(shí)生成的整個(gè)過程，切實(shí)地強(qiáng)化學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用至高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）積極開展多媒體教學(xué)

由于高中階段的學(xué)生智力發(fā)展達(dá)到一定水平，已然具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此積極開展多媒體教學(xué)，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，用以與教師進(jìn)行知識(shí)問答或用以學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流，一方面激活學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，另一方面讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程當(dāng)中不斷強(qiáng)化探究能力、合作能力，從不同的維度發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在人教版A版“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程之中，用微視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)函數(shù)在人口記錄、考古計(jì)算中的應(yīng)用，吸引學(xué)生的探索欲望，引發(fā)小組討論，相互溝通收集函數(shù)在生活中各種各樣的應(yīng)用形式，增加學(xué)生生活與函數(shù)的聯(lián)系關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理解函數(shù)的意義。進(jìn)而將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)其性質(zhì)與特征，有助于學(xué)生突破教材中的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維獲得一定程度的拓展與提升。

（二）充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中，高中數(shù)學(xué)教師是其中的引導(dǎo)者和支持者，將課堂還給學(xué)生不代表失去了教師的引導(dǎo)作用，教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)仍然極大地影響著教學(xué)的綜合效果，因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用，充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法和應(yīng)用，為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，隱形監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置小組合作形式，要求學(xué)生們互相監(jiān)督和互相交流，尋找各自學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系中構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)知識(shí)的交流與滲透;要求學(xué)生不恥下問或向教師及時(shí)反饋教學(xué)效果，以便教師隨時(shí)修改教學(xué)策略輔助教學(xué)，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，提高教師的課堂教學(xué)效率。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，促使學(xué)生由傳統(tǒng)枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大化地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的積極現(xiàn)實(shí)功用。例如，根據(jù)人教版A版“立體幾何初步”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以促進(jìn)學(xué)科滲透，布置給學(xué)生與信息技術(shù)結(jié)合的課后作業(yè)，以此促使學(xué)生發(fā)揮想象力，用具象化的信息技術(shù)展示抽象的立體幾何，學(xué)會(huì)模型建構(gòu)，因此降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高難度門檻，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，本身具有極大的難度和抽象性，很多學(xué)生容易陷入思維的“陷阱”當(dāng)中，而翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，老師實(shí)現(xiàn)自身角色定位的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，構(gòu)建高效的課堂，以此促進(jìn)學(xué)生的思維拓展和能力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)綜合效果有著積極意義，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的改革具有推波助瀾的作用。

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