核心素養背景下高中英語聽說課堂優化論述

摘 要：高中英語教學中要重視學生聽說能力訓練，構建更有效的課堂，尤其是核心素養背景下，高中英語教學的難度增加，需要加強聽說訓練，保證教學效果。當前很多教師對于高中英語聽說訓練認識不足，很多環節都存在問題。本文對高中聽說課堂教學難點和優化方法進行分析，從核心素養背景下開展活動，提高課堂教學效果。

關鍵詞：核心素養;高中英語;聽說課堂;優化

信息技術和經濟全球化發展中英語已經成為國際性語言，這門語言在社會生活和工作中應用增多，發揮著重要的作用。尤其是傳統英語教學中重視學生對于單詞的理解和寫作能力，但是對于學生聽說訓練認識不足，實際教學活動開展有較多的問題，導致學生對于英語運用能力不強。高中英語課程教學重視情境化課堂教學，引導學生重視教材，運用自己的能力轉變核心素養，體現英語教學的聽說訓練要求。在高中英語聽說教學中要結合實際情況，分析當前管理工作需求，引導學生多閱讀和理解，掌握更多的知識。

一、高中英語聽說課堂教學難點

（一）無法體現學生主體地位

教師尊重學生、重視學生，給予學生表達的機會，才能夠發揮學生主體地位，但是當前高中英語教學中面臨教師不讓位，控制課堂主動權情況，沒有及時引導學生，學生無法發揮主體作用，往往是教師灌輸英語知識。在這個過程中，學生并不是主體，只是被動地學習，按照教師的要求將知識點記住、背下來，沒有技巧可言，導致學生自主學習性不強。尤其是英語，聽說教學中往往是機械化進行，教師對于這方面并不重視，只是重視學生成績的提升，無法提高學生的英語運用能力。

（二）教學方式枯燥

高中英語教學活動開展中，隨著信息技術的應用，英語課堂教學已經轉化為智慧課堂、翻轉課堂，很多新技術運用在其中，促進英語教學活動的開展。但是當前部分教師為了降低課堂消耗的時間，提高學習效率，對于這些技術的運用不足。往往是采取單一的教學方式，這就導致實際教學不理想，傳統教學方式對于學生的引導不足，沒有為學生營造良好的學習情境，并且不會花比較多的時間讓學生參與到各項課堂教學活動中，導致實際效果不理想。尤其是教師在講課的過程中，黑板上是比較多的單詞、句子等文章內容的展現，但是對于學生是否參與學，尤其是學生參與度等認識不足，導致實際效果不理想，學生無法積極地開展學習。如，聽力訓練中，教師對于聽力內容講解不足，沒有開展系統的聽力訓練，對于學生語音訓練、聽力技巧、聽力理解訓練不夠，學生并不知道如何練習，這就要求我們必須制訂周密的教學計劃。如，Great scientist的內容教學中，我們通過聽說讀寫的方式，引導學生對偉大的科學探究內容進行認知和了解，感受科學的偉大，以及對我們生活和學習帶來的幫助。

（三）對基礎知識控制能力不強

高中英語教學中，作為一門語言學科，需要重視日常生活中的環境營造，讓學生對于英語知識有基礎的了解。尤其是在高中教學中，需要讓學生了解更多的知識，掌握英語教學需要注意的問題，并且還應該陸續開展相關課程，完善管理活動。教師在教學中需要重視學生英語應用能力的培養，目前一些學校對于英語教學不重視，一些英語教師的經驗比較少，在課程開展中也缺乏經驗，無法保證教學質量。一些學生在初中階段沒有打下良好的基礎，導致自身英語學習能力比較弱，無法更好地學習高中英語知識，尤其是高中生心理并不成熟，無法實現對英語學習的自我管理。如，The Olympic Games課堂教學中，教師對于奧林匹克的來源和其價值分析不足，只是從當前開展各項體育活動角度進行分析，這些知識的延伸課程設計并不合理，無法讓學生對于基礎知識有更深入的理解。

（四）教師對自身專業和學科素養重視程度不夠

隨著人們生活水平的提高，學生在生活和學習中已儲備了一些英語知識，時代的進步以及社會發展需要教師不斷提高自身素質和專業水平，教師需要緊跟時代的發展腳步，不斷對自身的水平與技能進行提升，而有些教師仍停留于過去，傳統教學理念與方法對他們的影響較深，教學中過于因循守舊。如：life in future這個單元教學中，應該讓學生明白將來社會的變革帶給我們的新體驗，不斷捕捉新的知識與社會中的前衛信息，并應用于學生聽說訓練中，讓學生與生活接軌，更能提高學生聽說能力，引導學生用英語的形式闡述對未來生活的認知和體會，大膽進行想象，以My life in the future will be colorful and meaningful進行聽說訓練和強化。

二、核心素養背景下高中英語聽說課堂優化

核心素養背景下，高中英語教學活動的開展需要結合學生的實際情況，落實學生學習觀，要圍繞學生主體開展高中教學活動，落實課程目標，了解學生的核心素養。在這個基礎上開展教學活動，教師在教學中需要結合人教版高中英語教材進行教學，采用案例結合方式進行講解，同時在教學中可以設定教學目標，引導學生，這樣能夠保證后續課程順利實施。

（一）設置精彩課程導入情境

活動的開展中有良好的開端，可以促進教學活動順利開展。在教學中需要教師進行課堂導入，這樣可以保證課堂成功[1]。高中英語教師要結合英語課堂教學的主題內容進行分析，并且要結合學生理解能力和學習能力進行課程教材內容的講解，分析各種因素對于教學的影響，同時要營造良好的教學環境進行教學導入。高中英語課程導入的過程中，需要重視新課程與之前課程的銜接，保證課程教學的連貫性。導入教學活動開展中，可以讓學生復習之前的單詞短語和語法等，這樣能夠形成連接記憶，用舊的知識帶動新的知識學習，實現新課程教學[2]。在課程教學中，教師可以讓學生了解各種形式，尤其是在Music課程教學中，教師可以播放不同類型的英文歌曲，讓學生了解各種音樂類型，還可以讓學生說出自己喜歡的音樂類型，介紹自己喜歡的音樂特點和表達的情感，這樣能夠讓學生復習相關的單詞和鍛煉學生。教師可以通過精心設計導入課程教學，這能夠讓學生對于新的課程內容有一定的認識。

（二）營造輕松的課堂氛圍

高中英語課堂教學活動的開展中，需要分析課堂的實際效果，尤其是在課堂前半段中，要抓住學生注意力，讓學生被帶入課堂氛圍中。若是前期沒有吸引學生，這就可能導致后續教學效果不理想，導致實際教學工作受到影響，還有可能出現無法進行后續教學活動等情況[3]。因此，教師需要豐富教學方式，吸引學生注意力，激活學生課堂氛圍，這樣才能夠更好地開展活動。教師在教學設計中可以有針對性地設計一些話題，讓學生能夠進行聽說訓練，將訓練的時間控制在五到八分鐘之內，這樣能夠保證教學進度，同時還能夠鍛煉學生的聽說能力。教師在課前需要做好準備工作，讓學生預習，尤其是需要按照任務去開展工作，做好準備，保證后續教學效果[4]。為了保證學生能夠主動參與到訓練中，可以讓學生自己選擇主題，這樣能夠保證學生對于主題的了解，激發學生學習欲望，與學生溝通自己感興趣的話題，與實際交談情境更相符。如政治時事、社會趣聞、班級活動、自己所思所想等，這些都可以結合到口語訓練中，這樣能夠讓學生按照自己喜歡的主題來訓練，吸引學生更主動地開展訓練活動。

（三）情境教學讓更多學生參與其中

高中英語課堂教學中要重視教學情境的創設，教師要充分考慮學生的實際情況，讓學生參與其中，結合語言環境、社會環境等營造良好的學習氛圍，在這個過程中，教師可以通過短劇表演、角色扮演等方式進行聽和讀的教學，讓學生扮演不同角色，開展聽讀活動，達到理想的教學效果，尤其是在教學中，可以結合課程內容開展各項活動[5]。

（四）聽說讀寫專項訓練

1.聽力訓練

高中英語課堂教學活動開展中，教師需要提高自身的文化修養、知識水平，并且要有正確的英語發音，這樣才能將英語的發音教給學生，讓學生判斷英語發音是否正確，這對學生聽力訓練有重要價值。教師在聽力訓練中需要注意讓學生聽，要進行多項專項聽力訓練，這樣才能夠讓學生分辨各種聲音。尤其是在聽的過程中可以自己進行閱讀，這樣能夠檢驗自己是否能聽懂，還可以結合英語的語音語調等進行學習。在聽的過程中，能夠學習自己如何進行英語發音等，對于自身閱讀也有重要的價值。

在教學中，首先需要結合英語課堂基本用語，采用手勢、模仿等方式加深學生的印象，同時還可以增加一些面部表情，這樣能夠幫助學生進行聽力訓練，提高學生對于英文的理解能力，將其運用到教學中，然后逐步過渡到英語聽力訓練中。教師需要逐步開展聽力活動，并且需要多進行聽力播放，還可以錄制一些美籍人士的發音，這樣能夠讓學生了解英語正確的發音，了解英語的語音語調，最地道的英語發音方式。并且教師在教學中需要堅持用純正的英語開展各種活動，讓學生在潛移默化中學習英語發音。

2.閱讀教學

高中英語課程中說的能力培養中，教師需要讓學生表達自己的口語技能，通過交流的方式進行學習，這對于學生了解英文發音、掌握英文單詞等有重要的意義。在核心素養背景下，教師需要加強對于說的能力培養，尤其是當前在這方面很多教師沒有進行教學，學生在學習英語之后無法將其運用到實際上，無法與其他人對話，導致英語學習效果不理想。高中英語教師需要更多地為學生提供口語交流的機會，盡量地創造條件，并且還應該設計對話課程，這樣能夠訓練學生的聽說技能。在這個過程中實現示范教學，讓學生能夠更主動地參與其中。高中英語教師需要設計一些學生感興趣的話題，讓學生能夠參與其中。如，背誦英文歌曲、學習情景對話、表演等，讓學生選擇自己比較喜歡的方式進行能力訓練，并且在這個過程中可以鍛煉學生的思維能力，提高學生學習效果。在高中英語閱讀的能力培養中，讓學生可以獲得更多的知識，使學生獲得成就感，解決在學習中遇到的問題，實現學以致用。

（五）融合信息技術優化課堂

高中英語教學活動開展中，結合現代化信息技術開展設計活動，鍛煉學生的聽說能力。在這個過程中，教師可以運用多媒體設備播放相關的動畫片，讓學生在輕松的氛圍中學習，尤其是動畫片中的單詞比較簡單，學生可以模仿動畫片中角色的發音，這樣能夠采用詼諧幽默的方式教學，可以保證教學效果。教師還可以播放影片，選擇近代影片學習純正的英語發音，在這個過程中鍛煉自己的口語能力和英語發音，達到教學的效果，通過信息技術的應用，給學生一種更加直觀的學習體驗，使得課堂教學不斷得到優化和完善。如Life in the future教學中，教師通過多媒體課件的形式為學生展現未來的場景，勾起學生對未來的憧憬和向往，進而學會應用英語的形式闡述自己對將來的渴望。教師在教學活動開展中，需要打破傳統英語聽說課堂教學的模式，需要將更多的內容帶到課堂教學中，優化課堂設計活動，分析學生的口語表達能力。

（六）延伸課堂，補充教學

教師在教學中需要充分利用各種資源開展教學活動，構筑在英語教學中。聽說教學不應該局限在課堂上，需要突破課堂的限制，可以在校園內舉辦英語知識大賽，英語歌手賽等方式。教師還可以設計多種活動，利用課本上的資源進行拓展教學活動，還可以讓學生自編自導英語話劇，這樣能夠結合學生的運動需求，提高學生閱讀能力。并且還可以購買一些符合課程要求的課外材料進行教學，讓學生對英語文化和相關知識有更多的了解。

結束語

高中英語課堂教學受到多方面因素的影響，對于學生聽說能力的訓練不足，往往是沒有認識到聽說的重要性，尤其是在英語考試中占比分也比較少。因此，很多教師的教學重點都是讀寫方面，這對學生成績提高有較大的幫助，但是在素質教育背景下，需要重視學生聽說能力的訓練，提高學生英語學習效果，將英語知識運用到實際生活中。新課程改革要求高中英語教學需要加強聽說教育，并且在實際教學中需要設計更多的環節，保證教學效果。當前，教師對于聽說等方面教學活動的認識不足，可能會缺乏對知識的整合，對學生系統性引導不足，相關訓練活動也比較少，無法保證教學效果。因此，在核心素養教育背景下，教師需要加強聽說課程教學，并且要積累相關的教學經驗。

參考文獻

[1]姜曉聰.核心素養下的初中英語聽說課教學設計[J].陜西教育（教學版），2021（11）：30-31.

[2]杜冬梅.基于學科核心素養培養的高中英語聽說教學[J].高考，2021（30）：118-119.

[3]楊愛萍.核心素養下高中英語教學中聽說讀寫能力的實踐和探究[J].學周刊，2021（30）：23-24.

[4]黃騰翔，田艷萍.基于核心素養培養的高中英語聽說教學實踐探究：以電影綠皮書中的兩封情書為例[J].英語教師，2021（21）：18，84-87.

[5]丁芳.核心素養背景下高中英語聽說課堂優化路徑[J].新課程，2021（36）：50.

作者簡介：蔣舒云（1990— ），女，漢族，云南建水縣人，云南省普洱市孟連縣第一中學，中學一級教師，學士學位。研究方向：高中英語教學與研究。