黨史教育融入課程思政建設

摘要：祖國的繁榮昌盛離不開革命前輩的英勇奮斗，當前生活的美化更應該促使我們牢記革命前輩們奮斗的初心。黨史教育不斷地深入到現代教育之中，就是為了讓我國新時代青年通過學習革命前輩的英勇事跡，明白幸福生活是多么的來之不易。尤其是當代大學生更是肩負著祖國復興的重任，把黨史教育融入到學生課程之中，學生不僅學習到了專業知識，也了解到中國共產黨的發展歷程和前輩們的英勇事跡，能充分發揮黨史育人的作用，本文以《公司戰略與風險管理》課程為例，探討黨史教育融入課程教學之路徑，希望通過黨史教育與課程教學的融合培養出德智體美勞全面發展的優秀大學生，為祖國發展壯大貢獻力量。

關鍵詞：大學生；黨史教育；課程思政

中國共產黨是一個高度重視總結歷史經驗、也善于總結歷史經驗的執政黨。在每一個重要的歷史時刻和關頭，黨都要回顧歷史、總結經驗，從歷史中汲取繼續前進的智慧和力量。黨的十九屆六中全會的召開就是站在“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，進一步總結了黨的光輝歷史與成功經驗，闡明了黨史教育啟迪智慧的重要性，指明了中國日后發展之路。我們以學習六中全會精神為出發點，進一步深入到黨史學習之中，黨的百年奮斗史就是黨員同志們智慧的結晶，我們應該學會以史為鑒，用黨百年斗爭的重要成果激發智慧，磨礪品格，用黨百年奮斗的歷史經驗增強自信心和斗志。

為了更好發揮出黨史學習的“鑄魂育人”作用，把黨史教育融入學校課堂是課程思政的新需求。以黨史教育為出發點，把黨史教育融入到課程教學之中，以潤物細無聲的方法，把紅色文化傳遞到每一位學生的內心深處。把黨史教育與課程教學聯系到一起，使得學生在專業課程的學習之中，不僅能學到專業課的專業知識也能從黨史學習中更好傳承偉大建黨精神。以《公司戰略與風險管理》課程為例，探討黨史教育應從哪些路徑融入課程教學之中，希望通過黨史教育與課程教學的融合能為國家培養出德智體美勞全面發展的優秀人才。

一、黨史教育與課程思政融合的重要性

中國共產黨的發展與壯大離不開一代又一代黨員的努力與奉獻，黨的先進性也需要“新鮮血液”注入的活力來維持。中國青少年就是黨的下一代繼承者，維持黨的先進性所需要的新鮮“血液”，國家重視青少年思想教育就是重視黨的發展和維持黨的先進性的重要表現。“立德樹人”是當前學校發展的根本任務，學校為了更好地傳承紅色基因，筑牢思想防線，就需要夯實黨史教育的基礎，培養出有知識、有理想、有抱負、有責任擔當的青少年。同時，新時代的到來給學校帶來了新的時代使命，為了培養符合當前時代發展所需要的高素質人才，學校不僅需要抓牢“立德樹人”根本任務，而且需要承擔起“鑄魂育人”的責任，將兩者有機地結合起來才能為國家發展貢獻力量。

如何將二者有機地結合起來？這就需要重視學校黨史教育，以史為鑒，以史明智，黨的百年歷史蘊含著豐富的智慧結晶，都是偉人們實踐得出的真知。黨史就是一本生動、鮮活的教科書，如何把這本教科書合理運用，融匯在日常教學之中就是新時代對教師們的新要求，教師需要學會讀黨史、懂黨史、用黨史、講黨史，學會運用黨史教育這一新的教學助手，豐富日常教學內容，用好紅色資源，以潤物細無聲的方法筑牢學生的意識形態陣地，幫助學生樹立正確的思想價值觀。

如何將紅色資源有效轉換為教學資源，這對教師教學提出了更高的要求。教師需要深挖課程內涵，把黨史蘊含的哲理生動融入日常教學之中，把黨史與教學內容合理聯系，在提升學生專業知識的同時提升他們的道德內涵，達到使學生知黨情、報黨恩、跟黨走的境界。先烈們在艱苦卓絕的環境下戰斗，為當代和平不懈奮斗，奉獻犧牲，才有了我們現在美好生活。作為當代處于和平年代的大學生，更應該艱苦奮斗，學知識，懂道理，敢擔當，成為為實現中國夢而奮斗的時代新人。

二、黨史教育與課程思政融合

（一）轉變意識，尋求黨史教育與課程思政的融合點

隨著黨和政府不斷重視學生的思想政治教育，當前高校不僅提倡學生在思政課程中學習黨的基本理論，還要求專業課老師重視在專業課程之中融入思政元素，在專業知識講解過程之中與思政元素相結合，以潤物細無聲的方法加強學生思想政治教育，通過專業課程知識與思想政治理論知識相結合，使得學生不僅僅通過專門的思政課程了解中國特色社會主義理論等思想理論，還能通過專業課程學習過程中了解政治理論知識。

課程思政對專業課老師的要求不斷提高，不僅要求教師具有專業知識還需要具備充足的理論知識和較高的政治素養。專業課程教師不斷用黨最新的理論知識武裝自己，學習最新的會議精神，如最近的六中全會精神，進一步強調了黨史的重要性。希望教師通過專業課程的講解及時向學生傳遞最新的理論知識，在提高教學水平的基礎上還能用思想政治理論資源培養學生樹立正確的價值觀念。

在課程思政過程中，教師需要關注哪些政治理論知識能和專業知識相結合，教師通過哪些方式能使得政治理論知識更好更恰當地融入課堂教學過程中。為了更好進行課程思政改革，教師要積極開發思政資源，為專業課程建立思政教學元素。教師應通過多渠道獲得更多的思政教學資源，如從黨史中挖掘“黨史重大歷史事件和人物”，在專業課程講授過程中穿插黨史歷史事件的講解，講好故事，會講故事，通過黨史的學習完成思想教育與專業知識學習的雙重任務。

（二）采用案例教學法，巧妙融入思政

案例融入是最直接的思政元素引入，可以激發學生的興趣，也便利于教師的工作，能夠在短時間內激發學生的熱情。例如，在《公司戰略與風險管理》課程教學中，要有效整合專業+黨史資源。在教學中可以以毛澤東的戰略思想為引入點，實施課程思政。毛澤東在革命、建設中所顯示出來的高超戰略思想本身就是企業戰略與風險管理課程的絕佳素材。在案例介紹時教師可以將毛澤東的戰略思想與西方的戰略管理理論對比、分析與學習，不僅可以進一步弘揚我國傳統的戰略管理文化，也可以引導學生深入思考，樹立堅定的文化自信。在案例融入時，也可以從時政熱點中汲取素材。例如，我國在疫情防控中展示了堅定的戰略管理和風險防控意識，其中的決策調度、管理經驗等都可以成為在課堂上進行分析的素材，并將戰略管理的理念與社會主義核心價值觀融合起來，增強課程思政的活力。

（三）實施信息化教學手段，激發黨史學習熱情

在教學實踐中，教師應不斷更新教學模式，支持整合媒體教學，在教授專業知識時，教師可以利用網絡空間拓展教學，積極探索虛擬實踐等新的實踐教學形式，通過移動教室、虛擬現實體驗教室、智能教室等教學軟件或平臺，使理論課“活”起來；或者結合專業網站和專業數據庫，在教材領域取得新突破，提高高校思想政治課的趣味性和實效性。在黨的發展中經歷了數次生死危機的轉折點，教師要從黨史之中挖掘“黨史重大歷史事件和人物”，在專業課程講授過程中運用信息技術手段穿插黨史歷史事件的講解，講好故事，會講故事，通過黨史的學習完成思想教育與專業知識學習的雙重任務。在課程講解中可以借助這些大型歷史事件來強化學生的戰略邏輯思維。教師要運用信息手段將當時重要人物做戰略決策的思路、后果、關鍵因素，清晰地展現出來，為學生復原決策情景，這既是對課程思政的踐行，更是創新教學模式的有效路徑。

（四）發揮學生主體作用，引導其樹立遠大理想

學生是學習的主體。在學習過程中，教師應注意將學生的被動學習轉化為主動學習，鼓勵學生積極參與課程學習，提高學生的學習積極性，關注學生的直接體驗。教師將黨史資源整合到思想政治教育課程中，引導大學生自主創建紅色學習小組，激發學生的學習積極性。實施課程思政的目的就在于激發學生的主體意識和時代理想，努力成為社會主義事業的合格接班人。比如《公司戰略與風險管理》課程第一章講授的是公司使命，學生就可以聯想到中國共產黨的遠景使命。

幾代共產黨人都為了黨遠景使命而奮斗終生，這才迎來了我們現在所擁有的美好生活。通過黨史小故事“真理的味道甜極了”“把淚焦桐成雨”等實際案例告訴學生使命的重要性，作為當代大學生更應該做到不忘初心，牢記使命，堅定不移跟黨走。在“公司使命”理論講解中引入黨史故事，是黨史教學與理論教學的有機結合，學生不僅學到了理論知識，同時受到了紅色文化的熏陶，從而達到知識傳授、能力提升、思想引領、價值塑造的有效結合。

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（作者簡介：湯朦，信陽農林學院助教，研究方向為財務分析與公司治理）