中職數學“趣味教學”探索

◎曾 媚

(湖南藝術職業學院，湖南 長沙 410100)

一、前言

趣味教學法是一種以興趣為驅動力、寓教于樂的教學方法，這種方法能夠有效激發學生的學習興趣，提高教學質量在大數據和人工智能時代，中職數學作為中職學生的一門重要的基礎學科，具有很強的實用性，學好數學對學生今后的學習、工作和生活都有著非常直接的影響數學的學習不僅有助于提高學生發現、分析和解決問題的能力，還有助于學生在未來的科學研究和社會生產服務中發揮重要作用因此，如何改進中職數學教學方式，提高中職數學教學質量，讓學生逐步掌握走向工作崗位的技能和思維方式，為國家培養綜合型、實用型人才，是中職數學教學的重要任務，也是中職數學教學改革的必行之路

二、數學趣味教學模式的重要性

(一)有助于學生綜合素質發展

隨著我國社會分工的不斷細化，未來科技發展和生產工作更趨向于選取具備一定綜合素質的優質人才，而數學作為一門現今世界運用最廣泛、與生產生活聯系最密切的學科，數學文化素養、學生綜合素質的發展有著至關重要的作用而任何領域數學文化素養、文化理念與文化素質之深遠意義和至高價值在于，人們當年所受到的數學訓練的思維模式，一直會在他們的生存方式和思維方式中潛在地起著根本性的作用，并且終身受用在數學學習過程中，學生通過大量的推理證明訓練，能潛移默化地訓練出嚴謹的邏輯思維，不斷地嘗試運用數學理論知識解決實際問題，能獲得認真耐心、勇于探索的品質，通過和團隊的合作解決數學難題，培養團結合作的精神在接受一定的數學教育后，使學生的核心素養得到提升，學生能逐步掌握如何運用數學的語言描述實際問題，如何用數學的思維方式去觀察社會生產、分析現實問題，如何用所學知識解決其他學科學習或實際生活中遇到的各種問題，從而增強數學的應用意識毫無疑問，良好的數學學習過程對學生綜合素質的發展有著積極正向的促進作用

(二)有效促進寓教于樂

從我國普遍的教育現狀來說，學生選擇中職學校大多是因為在普通中學的學習中感到吃力，在學習能力上也很難跟上同學的腳步，因此才會選擇中職學校大部分中職學生的學習基礎都較差，其中，學生的數學基礎尤顯薄弱，談數學則色變，缺乏對數學學習的興趣和信心，這種情況也導致了中職學生的數學成績始終得不到提升，甚至越來越差，而成績的不理想又導致了學生對數學課堂興致的缺失，感受不到學習的樂趣，從而形成了一個惡性循環

興趣是一切學習的動力源泉，因此，為提高學生的數學成績，要著重提升學生學習數學的興趣和自信心教師實行趣味教學，通過采取有趣的教學手段和引入常見的生活案例，使數學課堂變得生動立體又充滿實用性，一方面能引發學生學習數學的興趣和積極性，改善學生害怕數學的心理，嘗試接受并努力學習數學，從而使數學成績逐步提升，另一方面趣味教學的實行，有利于幫助學生打破常規認知，開闊視野，學會用數學的思維去解決實際問題最重要的是，學生作為教學的主體，數學作為未來創新的重要資源，輕松有趣的課堂有利于學生身心綜合素質的發展，有利于學生創新素養的提升在愉悅的教學氛圍中，學生積極主動地展現自己的好奇心和求知欲，這些都對學生未來的學習和發展有著積極的影響因此，教師應該多渠道、多層次的發展趣味教學，從多方面促進學生的身心發展

(三)有利于教學模式創新

教育改革的第一要務是提升教學質量，課堂教學模式是影響教學質量最為直接的因素當前中職數學的教學模式仍以傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學為主，課堂長期處于靜態化，教師講授理論，學生被動學習，教學手段、教學形式單一，教學過程枯燥沉悶，整個課堂教學模式非常不利于學生綜合素質的發展因此，為提高課堂效率，提升教學質量，教師需要有意識地進行教學方式和教學模式的創新，而趣味教學有利于教學模式的創新實行趣味教學，一方面能增強中職數學的課堂趣味性和活躍度，將沉悶的理論知識轉變為生動活潑的實用知識，提升學生學習數學的欲望，改變“以教師為中心”的傳統式數學課堂另一方面引入豐富的教學手段和多媒體技術，線上線下相結合，合理有效地利用微信、QQ、幾何畫板、Mathematica等網絡平臺和軟件，彌補課本知識滯后的局限性，改變“教學環節死板”“以課本為中心”的單一課堂教學模式，打破效率低、趣味性不足的數學課堂局面

三、推進數學趣味教學的可行性建議

(一)分析學生學情，開展針對性教學

為促進學生數學綜合素質的提升，需要先分析學生的學習基礎、心理狀況、學習動機和已有認知及發展規律等基本狀況，只有這樣才能確定中職數學趣味教學的目標，才能進一步對癥下藥制訂合適而有效的教學方法，開展具有針對性的數學趣味教學一方面，為更好地了解學生學情，師生之間應建立信任的橋梁子曰：親其師，則信其道；信其道，則循其步教師要懷有“愛心、耐心、責任心”，基于此真誠地對待學生，以心交心消除隔閡，讓學生信任教師，學生才能“親其師”，從而“信其道”，做到自覺真誠地與教師溝通交流，教師也能在融洽關愛的氛圍下深入了解學生，這是分析學生學情的重要前提另一方面，教學要因材施教，分析學生學情也要“因材”選擇不同的方法做分析在分析學生整體的實際情況之時，更需要根據不同學生之間的個體差異，采用不同的分析方法，例如為分析學生心理狀況、心理活動，可進行短期或長期的自然觀察法；為客觀地分析學生已有學習基礎，可利用現有的成績單、學生學習作品或成果、教師以往評語、學習筆記和測試成績等一手或二手材料，直接或間接地分析不同學生之間的學情因此，為更有效、更高效地達成中職數學趣味教學的目標，落實趣味教學“以學定教”的理念，應在信任的基礎上，采用不同的方法分析學生學情，開展針對性數學趣味教學

(二)營造良好學習環境

“近朱者赤，近墨者黑”，學生和學習環境是一個有機的整體，學生無法脫離環境而單獨存在，而良好的學習環境能潛移默化地影響學生，促使其主動學習中職數學學習氛圍較差，學生的自控力也較弱，其學習行為、習慣及價值取向很容易受到外界環境的干擾，從而產生負面情緒，進而影響其學習的積極性，嚴重的甚至會徹底放棄數學的學習因此中職課堂的學習環境對于學生的發展是至關重要的，教師要為學生營造一個積極良好的數學學習環境比如，教師可以營造良性競爭的學習環境，在數學課堂中，教師可以設計學習通搶答、自主競賽答題及上臺展示等教學環節，營造緊張刺激又具有趣味性的學習氛圍，同時也能給學生一個自我表現的機會，對積極主動的學生及時給予精神上的表揚和鼓勵，以提高學生的學習興趣，增強學生學習數學的自信心、上進心“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，教師還可以營造團結合作的和諧學習氛圍，對于課前的導學任務，課中問題的解決，教師均可對學生進行分組安排，引導學生以合作學習、團隊建設等模式來完成各項任務通過互相交流討論、學生彼此學習，培養合作意識，創造一個融合、自由和可持續發展的良好學習氛圍

(三)巧妙融入思政元素

為落實“立德樹人”的根本任務，思政元素的巧妙融入必不可少中職學生正處于三觀形成的關鍵階段，因此教師在教授數學理論知識的同時，還要“有機、有意、有效”的引入一些思政教育，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生的責任感、幸福感和使命感巧妙融入思政元素，一方面可以將數學文化與思政有機融合，比如通過介紹知識的由來，介紹我國數學家對數學文化孜孜不倦的深入挖掘等，這樣不僅使學生能更加深刻地理解知識的概念，還能增強學生的民族自豪感，激勵學生學習數學家身上勤奮探索、奮發向上的精神另一方面可以通過引導學生觀看與教學相關的正向短視頻或圖片，例如，教授圓錐曲線的相關知識時，可引入我國古代建筑的圖片，將建筑造型與圓錐曲線巧妙結合再如，利用嫦娥五號探測器運動軌跡、中國古典建筑群和中華非物質文化遺產以及袁隆平院士水稻種植產量等熱門素材，來講解函數單調性、對稱性及實際應用等問題通過觀看類似正向的短視頻或案例，把枯燥無趣的知識點轉化為有感動、有觸動的數學內容，不僅能提升課堂趣味性、激發學生的學習興趣，而且能潛移默化地對學生進行思政教育，培養家國情懷，養正人格品行值得注意的是，思政元素的引入是無形的、非刻意的，在中職數學的教學中，巧妙融入中華傳統文化、匠心精神、吃苦耐勞等豐富的內容，需要教師不斷優化教學方法，創新教學內容，才能在有趣的數學課堂中引導學生樹立積極進取、樂觀向上的陽光心態，從根本上喚醒學生學習數學的內驅力，增強學生學習數學的自信心，進而確立明確的學習目標，使學生“學有所獲、學有所感、學有所成”

(四)結合新興信息技術

在課堂教學中運用信息技術是課堂教學改革的一項重要措施,在課堂中,教師的教學方法以及教學手段起著關鍵性的作用,它是我國中學信息技術教育發展的重中之重當今是互聯網+時代，信息技術的普及和運用是教師教學改革的新機遇，更為創造趣味課堂提供了非常便利的新條件一方面，目前的學生身處科技迅速發展的大數據時代，傳統的教學模式已經無法滿足學生的需求教師可根據不同的教學內容，另辟蹊徑，在教學課堂中合理地引入信息技術，比如除PPT外，還可以根據學生的不同專業，引入相關視頻、MG動畫、文字VR等，尤其是計算機、環境設計及影視廣告等專業，教師可提前布置任務，讓學生利用自身專業特長，設計并制作有趣的課堂小視頻或作品，這樣不僅能夠增加課堂趣味性，更好地達到教學目標，還能讓學生對數學產生濃厚的興趣，產生強烈的學習欲望，隨之感受到數學的趣味性另一方面，在信息技術快速發展的大背景下，教師作為新一代的職業教育踐行者，自身也要不斷學習、不斷更新知識庫，革新技術手段，在教學手段上體現創新性，在信息技術的運用上體現時代性，通過積極開展高質量、高效率的新時代課堂，培育綜合型、應用型人才

(五)以專業為導向，提高數學實用性

中職院校是培養技能型人才的主要教育陣地，如何將數學教學與專業需求進行結合，體現數學在專業教學中的作用，利用數學知識解決專業問題，是一個重要課題隨著我國經濟社會的飛速發展，國家對職業教育愈來愈重視，對高質量應用型技術人才的需求也愈來愈大，我國的職業教育迎來了發展的黃金期，與此同時也面臨著諸多問題和挑戰其中數學作為一種普遍適用的技術，在科學研究和社會生產服務中發揮著日益重要的作用，但職業類學生對數學并不重視，他們認為數學對其未來的專業發展沒有實質性作用，因此，教師在教學活動中應注重數學的實用性教學

一是教師可結合專業，通過模擬“真實”職場場景或代入式創設情境，來引導學生用數學知識解決實際問題比如給舞蹈專業的學生講授函數的奇偶性時，可以結合具有對稱性的舞蹈隊形編排來講，給她們觀看相關的小視頻，這樣學生不僅能迅速理解新知識，還能學到跟舞蹈隊形編排相關的專業知識二是引入跟學生實際生活息息相關的案例，提高數學實用性比如給設計專業的學生講授立體幾何時，可引入我國各種風格的建筑曲線設計特征，體會我國建筑之美的同時，感受生活無處不數學學到分段函數的應用時，可以結合與學生生活息息相關的節約用水問題，以及手機流量套餐怎么選擇最劃算、購物如何拼單最節省、根據里程選擇哪種出行方式最省錢等通過將抽象的理論知識與實際情景相結合，并根據不同專業引入學生看得見、摸得著的不同實際案例，并對這些實際案例進行具體分析，建立數學模型來解決問題，不僅能使學生獲得具體、清晰的認知，還能使學生感受到數學的實用性，從而激發學生的學習興趣和求知欲，使學生得到全面的發展和提升

四、結束語

路漫漫其修遠兮，趣味教學的改革和實施不可能一蹴而就，隨著時代的不斷更迭，為更好地實施中職數學趣味教學，教師應根據不同的學情和不斷變化的環境，來不斷創新教學理念和教學模式在積極良好的學習環境下，教師應結合專業特色和新知識、新技術，對數學教學內容和教學方法做出適當調整和改變同時，教師也只有針對學生的具體學習反饋不斷實行和改進趣味教學，才能與時俱進，才能讓學生體會到學習數學的快樂，體會到學習數學的成就感，才能學會用所學知識解決實際問題，為以后走上工作崗位，成為綜合型、實用型人才打下夯實的基礎