信息化背景下限制藏民族地區鄉村高中語文教師專業發展的因素及對策

周苑瓊

步人信息時代后，義務教育也正朝著信息化的方向發展。教師作為知識的傳播者，肩負著重大的責任，其專業發展備受重視。在藏民族地區，特別是在藏民族的農村地區，教育水平還有待提升。我們必須詳細分析制約教師發展的因素，尋找促進農村教師專業發展的對策，以更好地推動藏民族地區教育的發展。接下來，筆者就談談信息化背景下限制藏民族地區鄉村高中語文教師專業發展的因素及其對策。

一、信息化背景下限制藏民族地區教師專業發展的因素

1.歷史因素

藏民族地區有其獨特的歷史文化背景和教育發展歷程。西藏和平解放后，受教育權不再由世家貴族專享，而是由廣大百姓共享。當前，藏民族地區發展迅速。短短數十年的時間，廣大人民群眾的思想水平及知識文化水平就得到了很大程度的提升。這不是僅靠數十年的積累就可以完成的，而是需要一代又一代人的努力和探索。在經歷了“普六”“普九”和“掃盲”教育后，藏民族地區的教育水平可謂是上了一個大臺階。但是，面對日新月異的互聯網時代，傳統的教學模式受到了一定的沖擊。藏民族地區的農村教師還需要用更多的時間來接觸并掌握相關的信息技術。

2.客觀因素

藏民族地區有著獨特的自然氣候。和其他省市相比，藏民族地區建設校園需要耗費更多的人力、物力，花費更多的時間。在推動教育信息化的過程中，難免會遇到資金投入不足或是后續維修資金短缺等問題。鄉村學校的設備相對來說比較落后。當設備出現故障或線路損壞時，往往不能得到及時的維修，不能很好地滿足師生的發展需求。

當然，語言環境也是重要的客觀因素。藏民族地區的人民有自己的語言體系。在2018年新版語文教材推行之前，一些教師在教學的過程中會使用民族語言來講授知識，以便學生理解和接受。在溝通交流的過程中，他們也以藏語為主。這也在無形中加大了開展語文教學的難度。

3.主觀因素

目前，藏民族鄉村地區的一部分語文教師是“中師”或?？飘厴I的，一部分為民專工教師，只有少部分接受過全日制本科教育。經統計發現，有39%的教師是上世紀八九十年代畢業的。這些教師存在教育觀念落后、教法陳舊、知識結構老化、無法跟上時代發展的腳步等問題。

二、信息化背景下提高教師專業發展水平的對策

1.提供政策支持，培育鄉村教育

藏民族地區的鄉村教師占比較大。長期以來，受地理環境惡劣及交通不便的影響，鄉村教師的隊伍面臨人員不足、溝通渠道不暢、整體素質不高等問題。這也阻礙了鄉村教育的可持續發展。針對這些問題，我們需提供相應的政策支持：

一是要綜合考慮農村學校的班級數、學生數與教師的工作量等實際情況，給予一定的政策傾斜。二是要結合實際建立支教交流制度。每年通過采取學科教師支教交流的形式，積極鼓勵城區教師特別是優秀骨干教師下鄉支教，鼓勵城區學校與農村學校結對幫扶，給農村學校輸入新鮮血液，以提高農村中小學教師的教學水平。三是在執行政策的過程中應實施鄉村教師關愛政策。例如：提高鄉村教師生活補助的標準，為鄉村教師的心理健康檢測和體檢提供便利，用實際行動推進鄉村教育事業的發展。

2.加強平臺建設，加大培訓力度

參與培訓是教師成長的有效途徑。但是，從目前的教學情況來看，一些教師不知道如何將先進的教學理念、信息技術和教學策略運用到教學中去。因此，筆者認為，培訓既要從內容、實施和評價三個方面進行系統的設計，又要考慮對象的需求及特點，進行分層培訓。

在開展培訓的過程中，我們要采取合適的方式，將理論與實踐結合起來，努力構建可供教師學習、合作、交流、對話、共享資源、反思和再實踐的平臺。

3.幫助教師轉變教學觀念，提升教學水平

新時代的教育改革需要教師全力參與和推動。藏民族地區的鄉村教師的教學水平還有待提升。針對這一問題，我們可以采取以下做法：

一是積極開展對鄉村教師有關信息技術的宣傳工作，讓他們明白在教學中合理運用信息技術的重要性，幫助其與時俱進。二是發揮市縣兩級或區域教研的能動性，聯合開展信息化技術的應用教學工作，開展先進教師課堂評優、評先、評估等活動，鼓勵鄉村教師參加信息化技術賽課等活動，促使鄉村教師不斷提升自己的專業素養和教學水平。三是積極構建長效機制，提高影響力。例如：由縣區教研機構或校本教研室牽頭，組建信息化教師小組，打磨和推出本區域或本校的信息化精品課程，以點帶面，逐步擴大影響力，為鄉村教師創造實踐和發展的機會。

總之，信息化技術飛速發展，對藏民族地區的鄉村教師提出了更高的要求。這是挑戰，同時也是機遇。對此，我們需采取行之有效的方法，幫助教師進行自我充實和提升，讓他們裝滿自己的“一桶水”，更好地給學生“一杯水”。

（作者單位：西藏山南市乃東區教育局）