打造高效語文課堂的幾種方法

馬曉

在語文教學中，教師要采用合適的方法，最大限度地調動學生學習的積極性，讓他們和教師一起讀課文、學知識，幫助他們找到適合自己的學習方法，提高語文教學的效率。本文將以《鴻門宴》的教學為例，探究如何打造高效的語文課堂。

一、創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

在備課階段，教師就發現《鴻門宴》中有很多的通假字、古今異義詞等。這顯然會增加學生閱讀的難度和教師備課的難度。學生難免在學習過程中出現畏難情緒，喪失學習動力。因此，我們可以在教學的準備階段通過創設情境的方法，讓這節課變得更加有趣。

比如，教師可以利用多媒體設備播放電影《鴻門宴》中的片段，以此來創設情境，激發學生的閱讀興趣，幫助他們快速地走進文本。之后，教師可以提出幾個問題，讓學生仔細閱讀文本，并從文本中尋找答案，以培養他們的學習能力。

示例：

1.項羽為什么要邀請劉邦參加鴻門宴呢？

2.劉邦前來赴約，會有什么樣的結局呢？

在仔細閱讀文本之后，學生都能找到答案：

1.項羽在大破秦軍之后，聽說劉邦已經先于自己進入咸陽，又聽聞其“欲王關中”，便聽從亞父的建議，設下“鴻門宴”，準備殺掉劉邦，永絕后患。

2.劉邦經過一番準備如約來參加鴻門宴，憑借自己的才智與眾人的幫助，最后成功地逃走了。

通過播放電影片段創設情境，可以激發學生的閱讀興趣，為后續的教學作準備。

二、布置學習任務，活躍課堂氣氛

當學生了解了課文的主要內容之后，教師可以布置一些學習任務，幫助他們更好地閱讀課文，理解課文，活躍課堂氣氛，培養他們的思維能力。

例如，在講解《鴻門宴》的過程中，教師可以為學生布置這樣的學習任務：

請你仔細閱讀課文，找出著重描寫項羽的句子，并嘗試通過分析這些句子來概括項羽的性格特點。

有的學生提到，項羽聽說“沛公已破咸陽”，當即大怒，又聽聞“沛公欲王關中”，當即決定攻打劉邦。這一細節反映出項羽是一個沖動冒進、喜怒形于色的人。有的學生提到，當聽完劉邦自辯的那些話后，項羽立刻就相信了他的話，將向自己通風報信的曹無傷供了出來，“此沛公左司馬曹無傷言之”。這一細節展現了項羽的心無城府和心直口快。有的學生提到，在鴻門宴上，“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應”。這說明了項羽是一個優柔寡斷、草率輕敵的人。

在完成任務的過程中，學生大膽思考、積極討論，活躍了課堂氣氛。

三、開展辯論活動，引導學生積極參與

我們都知道，學生才是課堂教學的主體，教師只是引導者。因此，為了打造高效的語文課堂，教師可以組織學生開展辯論活動，引導他們從不同的角度思考問題。

例如，教師可以給出這樣一個辯題：

我們都知道，在歷史上，項羽最終敗給了劉邦，自刎于烏江。假設在鴻門宴上，項羽聽從了范增的建議，殺掉了劉邦，那么項羽最后就能建立起自己的政權嗎？

然后將學生分為正方和反方展開辯論。

正方的學生認為：項羽如果在鴻門宴上殺掉了劉邦，是可以稱霸天下的。因為項羽非常勇猛，且出身高貴，在抗秦的過程中作出了巨大的貢獻，最后稱王是理所應當的。

反方的學生認為：即使他在鴻門宴上殺掉了劉邦，最后依然會失敗。因為項羽雖然武力值很高，但是智謀不足，又狂妄易怒，容易沖動，做事搖擺不定、猶豫不決，并不是做帝王的料。因此，就算殺掉了劉邦，他也難以稱王。

學生在辯論賽上積極討論，對文本的理解更加深入了。

總而言之，在教學的過程中，教師可以為學生創建具體的情境，布置相應的任務，組織他們開展辯論活動，激發他們的學習興趣，打造高效的語文課堂。

（作者單位：甘肅省徽縣第一中學）