“雙減”政策下構建初中英語高效課堂的教學策略探究

摘 要：“雙減”政策要求進一步減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔，讓教育回歸學校，彰顯教育的本質。在“雙減”政策下，教師要創新教育教學形式，以更好地提升課堂效率。初中英語教師要緊隨時代發展步伐，不斷地改革創新，從而激發學生參與英語知識學習的主觀能動性，構建高效課堂，提升學生的英語素養。本文在分析構建初中英語高效課堂必要性的基礎上，提出構建初中英語高效課堂的策略，旨在更好地促進學生學科核心素養的提升。

關鍵詞：“雙減”;初中英語;高效課堂;策略

作者簡介：曾菲菲（1988.05-），女，福建漳州人，漳州市第三中學，中學二級教師，研究方向：英語教學。

“雙減”并不意味著簡單的“減負”，而是要“減負增效”。教師在有限的英語課堂時間內如何“教多教好”，學生如何“學多學好”，構建高效課堂的策略值得思考。受到傳統教育教學理念的影響，初中英語教師采用的教學方式方法過于單一，以講授為主，并不能很好地激發學生的學習自主性。學生在學習的過程中缺乏獨自思考的機會和平臺，欠缺有效的學習策略，學習成效不甚理想。為此，在“雙減”政策下，初中英語教學要立足于課程標準，改進傳統的教育教學模式，構建高效的英語課堂，引導學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式掌握英語語言規律。

一、“雙減”政策下構建初中英語高效課堂的必要性

（一）時代發展的必然

為了更好地落實“雙減”政策，教師一方面要做好“減法”，另一方面也要做好相應的“加法”。在初中英語課堂教學中，要在結合教學內容的基礎上，豐富教育教學資源，更好地滿足學生在英語學習方面的興趣，達到優化教育教學效果的目的。在這個過程中，可將現代化教學手段融入其中，為學生營造有趣生動的教育教學氛圍，引導學生在課堂有限的時間內習得更多的知識內容，促進教育教學效率的提升。

（二）培養學生英語素養的需要

“雙減”政策下，學生的學習態度有一定的轉變，教師應引導學生更加主動地融入英語知識學習之中。在“雙減”政策的引導下，教師應轉變傳統的教育教學模式，充分合理地利用課堂教學時間，保證學生在課堂上能夠對所學習的知識內容消化、吸收和理解。另外，要對作業進行科學合理的設計，轉變機械、單一的作業設計形式，為學生設置多樣化的作業內容，更好地突出英語學科所具有的重要作用。

二、“雙減”政策下構建初中英語高效課堂的策略

（一）強化自主預習，提升學習效率

初中英語教學中，為了更好地落實“雙減”政策，提升教育教學質量，教師首先要注重引導學生進行自主預習，通過預習讓學生對所學習的知識內容有初步的了解，從而在課堂學習中更加具有針對性，提升教育教學效果。在課前預習當中，要注重引導學生尋找適宜自己的預習方式方法，從而提升預習的有效性。自主預習可以更好地突出學生在學習中的主體地位，引導學生更加積極主動地習得相關的知識內容，不再被動地接受。在自主預習中，學生會更加主動地探索英語知識學習的相關規律。這既符合“雙減”政策的要求，又能夠更好地提升課堂教育教學質量。但是要注意，要為學生設置合理的預習任務，不可變相增加學生的學習負擔。

如學習仁愛版初中英語七年級上冊Unit1“Making New Friends”時，教師可以為學生布置明確的預習任務，讓學生基于重難點習得相關的知識。在明確預習目標的基礎上引導學生預習名字 （name）、全名（full name）、姓氏（family name）、電話號 （telephone number）以及從0到9的數字，重點句型 “What's your name/ telephone number？”等。另外，針對學有余力的學生，可讓其搜集在結交新朋友時用于詢問和表達個人信息的英語片段，在課堂教學中與其他同學交流分享。通過設置明確的預習目標，不僅能夠引導學生對所學習的知識內容有初步的認知，也能夠極大地提升學生的學習效率。而在課堂教學中，學生也能夠緊隨教師的節奏參與到課堂知識學習中，體會到英語學習所具有的趣味性、成就感。而在預習的過程中，教師需要注重發揮自身引導者的角色，加強對學生的合理引導。學生的預習方式也可以有所不同，可以讓學生獨立自主地預習，也可以讓學生以小組的方式進行預習，從而更好地優化預習效果。

（二）拓展教學內容，提升教學效率

在“雙減”政策下，為了更好地提升初中英語教學效果，教師要對教學內容進行相應的拓展，加深學生對知識的認知，并提升學生的遷移能力。在教育教學中，教師要充分發揮自身引導者以及組織者的角色，對于教育教學活動進行科學合理的設計，讓學生緊隨教師的節奏學習相應的知識內容。以教材為基礎，拓展延伸相關的知識內容，幫助學生構建相對完善的知識體系。如仁愛版初中英語八年級上冊Unit2 “Keeping Healthy”可以與七年級話題“Keeping Safe on the Street”相關聯。學生在進行閱讀任務后學習到healthy eating habits、playing sports以及be happy等短語，掌握“Playing sports can also help you keep fit.”等重點句型。在此基礎上，為學生拓展知識內容，復習并導入如何保持安全的話題，如“We must obey the traffic rules.”引導學生閱讀“How to keep healthy/ safe”的文章，并鼓勵學生動筆嘗試寫作。通過這種方式，能夠幫助學生拓展知識內容，形成知識的正向遷移，將知識進行深度加工并內化，融入自己的知識體系。

（三）借助現代化教學設備，構建適宜情景氛圍

為了更好地提升學生的英語綜合能力，教師要著重為學生創設一定的學習氛圍。良好的課堂學習氛圍，能夠極大地提升學生的學習效率，對于學生的后續學習也具有極為重要的作用和價值。為此，在初中英語教學中，教師要緊跟時代發展步伐，將現代化教學設備應用其中，為學生構建良好互動的學習環境氛圍，激發學生參與英語知識學習的積極主動性。利用現代化教學設備，教師可以為學生展示與教學內容相關的圖片、動畫和視頻，加深學生對知識的認知，給學生以多種感官刺激，進而提升學生的學習效果，豐富學生的知識儲備，促進學生英語素養的提升。如仁愛版初中英語八年級上冊Unit3 Topic2 “What Sweet Music！”的教學中，教師可以利用多媒體為學生構建音樂會的情景，讓學生通過視頻欣賞不同類型的音樂，了解classical music、pop music、folk music等的顯著特點。學生的興趣一旦被激發出來，他們將更自主地投入到英語課堂的各項學習活動中。多媒體教學設備能夠給學生以多種感官刺激，為學生展示豐富的知識內容，也能夠讓學生更加積極主動地融入課堂之中，提升課堂教與學的雙重質量。

另外，初中英語作為一門語言學科，教師要著力提升學生對語言的應用能力，為終身英語學習奠定基礎。為此，在初中英語教學中，可以為學生營造一定的情境，引導學生在情境當中進行英語知識的學習。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。教師結合教學內容，為學生營造與之相關的情境，可以為學生展示與教學內容相關的動畫、視頻，或者是讓學生以角色扮演的方式融入其中，通過為學生創設輕松、愉悅的學習情境，能夠更好地激發學生參與知識學習的積極主動性，讓學生感受到英語知識學習的樂趣，進而優化教學效果。如學習仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 Topic 1“We're going on a three-day visit to Mount Tai.”時，教師可為學生創設如下的情境：全班師生將在下周進行研學活動，以此為情境進行對話。在這個情境中引導學生結合自己已有的經驗，探討研學旅行的目的地、選擇哪種交通出行方式？用英語如何進行表達？學生在情境對話中，不僅能夠深入理解所學習的知識內容，而且能夠將英語知識的學習和自身的實際生活相融合，從而達到靈活運用知識的目的。

（四）培養學生思維，強化互動交流

培養學生的英語思維是英語學科重要的教學目標之一。發展學生良好的思維品質，有助于構建高效的初中英語課堂。教師要注重采用多樣化的教學策略激發學生參與英語知識學習的興趣和思維。教師應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把英語課程理念推向課堂班級層面，從而改變學生的學習和思維習慣。首先，語感的產生是思維方式形成的開端。形成對英語的感性認知，有助于激發學生的英語思維。因此筆者在課堂上堅持用英語組織教學，從最簡單的日常用語開始，逐步加深，并配以肢體語言、表情或適當的解釋說明。這樣不僅可以使學生盡快融入英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，強化學生的求知欲。其次，以模仿作為輸入，增加思維的輸出。讓學生多聽、多讀、多看、多寫，從聽說讀寫各個方面引導學生在融洽的課堂氛圍中習得英語知識，促進學生綜合素質的提升。如教學仁愛版初中英語八年級下冊中的“The Little Match Girl”這篇課文時，筆者引導學生通過記敘文六要素復述課文大意，并嘗試讓英語基礎扎實的學生在復述的基礎上改寫結局。英語水平處于不同層次的學生在分層的課堂學習任務中都能得到英語思維的擴寬和加深。再次，允許犯錯，激發學科思維的碰撞。對學生學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，選擇適當的時機和靈活的方法妥善處理實踐中的錯誤。這樣既不打斷學生的語言思維，又創造了思維發展的課堂環境和氛圍。

另外，初中英語教學中也要注重強化學生之間的互動交流，以此提升教學效率。初中階段的學生活潑好動，在課堂上注意力集中時間相對比較短。為此，在初中英語教學中，要結合學生的這一特點，強化學生的互動交流，引導學生用英語表達自己的想法，并與其他同學交流信息，以此更好地優化教育教學效果。在初中英語教學中，教師應結合教學內容為學生設置多樣化的課堂活動，引導學生討論交流，這對于學生英語思維水平的提升具有極為重要的作用和價值。可以讓學生以小組的形式參與活動，小組之間的相互溝通、交流，分享小組的學習成果。通過這種方式，能夠為每個學生提供自主表達的機會和平臺，也能夠在潛移默化當中提升學生的合作能力。如教學仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4 Topic 3“The Internet Makes the World Smaller.”時，教師引發學生進行思考“Is the Internet changing the world for the better or worse？ ”，學生以小組形式進行討論，用英語交流Internet的advantages和disadvantages。經過討論交流之后，以小組為單位分享討論成果。在學生討論的過程中，教師要注意觀察學生的狀態，要及時地引導學生的討論進程，并要保證每個學生都積極主動參與其中。如果時間和條件允許，可以嘗試讓學生用英語就這一話題進行辯論，促進學生語言表達能力的提高，提升用英語做事情的能力。

總之，“雙減”政策下，初中英語教學需要緊隨時代的發展步伐不斷改革創新，對教學內容進行相應的拓展，加深學生對知識的認知，并提升學生的遷移能力，構建相對完善的知識體系?；诮虒W內容，在“雙減”政策的引導下，真正做到“減負增效”，以此實現優化教育教學效果的目的。

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