以崗位需求為導向的高職英語教學研究

摘 要：以崗位需求為導向的高職英語教學是在傳統高職英語教學的基礎上，把企業對于崗位的需求融入英語教學中，增強了高職英語教學的實用性，可以使高職院校學生在求職時更具優勢，也可以幫助企業招聘到所需要的崗位員工。因此，研究以崗位需求為導向的高職英語教學，有助于完善高職英語教學內容，也能在一定程度上增強高職學生的專業性。

關鍵詞：崗位需求;導向;高職;英語教學

作者簡介：李秋艷，濮陽石油化工職業技術學院。

以崗位需求為導向的高職英語教學，是指基于企業崗位需求，調整高職英語教學內容，讓學生學習企業崗位工作中比較常用的英語知識及表達。這樣的英語教學方式，可以更好地幫助高職院校學生建立與企業的聯系，提高了高職院校學生求職時的優勢。以崗位需求為導向的高職英語教學，符合高職院校的辦學宗旨，能夠減輕高職院校學生的就業壓力，也能貼合企業的用人需求，一舉兩得。目前，以崗位需求為導向的高職英語教學方式是高職院校英語教學研究的重點。

一、以崗位需求為導向的高職英語教學的意義

以崗位需求為導向的高職英語教學，一方面能夠使高職院校學生的英語知識學習更加科學;另一方面，也能優化高職英語教學內容，使高職英語教學更好地發展。高職院校的英語教學應與企業的用人需求相融合，高職院校要注意學生的全面發展，提高學生的綜合素養，這樣有助于增加高職院校學生的就業機會。因此，以崗位需求為導向的高職英語教學，是針對高職院校的辦學宗旨和高職院校學生的就業問題所提出的教學方式，是提升高職院校學生專業技巧與保障企業用人需求的關鍵。以崗位需求為導向的高職英語教學，有利于高職院校學生提高自己的專業能力，有利于增加高職院校英語教學的專業性，同時也有利于高職院校更好地發展。

二、以崗位需求為導向的高職英語教學的作用

（一）可以很好地改善高職英語教學方式

以崗位需求為導向的高職英語教學，可以很好地改善高職英語教學方式。以往的高職英語教學，大多是基礎英語教學內容與專業英語教學內容，針對企業崗位的英語教學內容較少。這樣的英語教學內容雖然會提升高職院校學生的英語能力，但是對于高職院校學生的就業沒有提供太多的幫助。以崗位需求為導向的高職英語教學就很好地彌補了以往高職英語教學。教師會對高職院校合作企業的崗位需求進行調查，把調查的數據與資料進行綜合性分析，總結企業所需要人才的特點，將其與英語教學內容相融合。這樣一方面可以提高高職院校學生的接受度;另一方面也能讓高職院校的學生更多地學習在實際工作中使用頻率較高的英語知識內容。

另外，為了更好地提高高職院校學生學習英語知識的積極性，高職院校的英語教師進行英語知識教學時，要改進自己的教學方式，積極引導高職院校學生來進行英語知識的學習，盡量縮短自身的教學時間，給高職院校學生留出消化英語知識內容以及就學習的英語知識內容進行討論的時間。這樣在提升英語教學價值的同時，也能緩解高職院校學生學習英語知識的壓力，增加高職院校學生對于英語知識的專注度，真正投入英語知識的學習。利用完善的英語教學方式來增加高職院校學生對于英語知識的接受程度，在一定程度上也能提升高職院校學生的英語成績。

（二）可以很好地提升學生的個人綜合素養

以崗位需求為導向的高職英語教學，可以很好地提升高職院校學生的個人綜合素養。如今的企業都希望自己的員工可以在掌握專業知識技巧之外，擁有良好的綜合素養。因此，高職院校在對學生進行培養的過程中，要在專業課程之余，再進行其他技巧的傳授，以便高職院校學生進入企業能盡快進入工作狀態，能更好地應對工作中的突發狀況，減少由于突發狀況而造成的損失。隨著各國之間的交流和接觸越來越密切，掌握一門英語就成為企業員工的重要技能，高職院校的學生要在學習專業課程之余，認真進行英語知識的學習，這樣才能更好地發揮自己的專業水平，為企業的發展貢獻自己的力量。以崗位需求為導向的高職英語教學，可以實現高職院校學生提升英語水平的目標，也能使高職院校學生達到企業的招聘要求。

三、以崗位需求為導向的高職英語教學的措施

（一）以加強校企合作為基礎來增加學生對于崗位的了解

在以崗位需求為導向的高職英語教學中，要以加強校企合作為基礎，來增加高職院校學生對于企業崗位需求的了解。企業在招聘和日常工作中，會對員工的專業能力和英語水平有著一定的要求，企業的發展需要大量的人力，并且專業能力和英語水平較高的員工可以促進企業的發展，因此企業在與高職院校進行合作期間，高職院校要依據企業的崗位需求來確定英語教學內容，讓高職院校的學生可以在掌握專業知識技能的同時，也能在未來的工作中流利地用英語交流。

（二）以科學的課程設置來提高學生的英語成績

在以崗位需求為導向的高職英語教學中，要以科學的課程設置來提高高職院校學生的英語成績。高職院校學生在進行英語知識的學習時，考試成績是其英語水平的體現。科學的課程設置可以更好地讓高職院校學生進行英語知識的學習，幫助高職院校學生串聯起各個英語知識點，這樣可以更好地使高職院校學生掌握所學習過的英語知識。另外，再以一些英語活動或者是游戲來讓高職院校學生對所學英語知識加以運用，在加深高職院校學生對于英語知識的印象之余，也能讓高職院校學生更好地進行英語口語練習，有利于提高高職院校學生的英語成績。

（三）以精準的教學內容來提升學生的專業素養

在以崗位需求為導向的高職英語教學中，以精準的教學內容來提升高職院校學生的專業素養，有利于高職院校學生的長遠發展。高職院校英語教師在進行英語知識教學時，要注重教學內容的選擇和完善，不僅要了解企業對于崗位的需求，還要明確高職院校學生對于英語知識的理解能力，不能急于求成，要通過幾個學期的積累來提高高職院校學生的英語能力。不同學期的教學內容，要從基礎開始，給高職院校學生奠定一個良好的英語學習基礎，這樣不僅方便高職院校學生的英語知識學習，也能強化高職院校學生對于學習到的英語知識的理解。利用高職院校學生的學習習慣和學習興趣制訂英語課程的教學內容，可以更好地提高高職院校學生學習英語知識的興趣，也能更好地提升高職院校學生的英語成績。

（四）以良好的教學氛圍來提升學生的英語學習興趣

高職院校學生在英語基礎、學習習慣和自律方面都有自己的特點。采用傳統的高職英語教學方法，教師會占用很多課堂時間，不利于調動高職院校學生的學習積極性，難以培養高職院校學生的英語語言應用能力。以良好的教學氛圍來提升高職院校學生的英語學習興趣，有助于高職院校學生理解英語教學內容，使高職院校學生自然地融入英語教學。良好的教學氛圍與信息技術相結合，直觀地展示高職院校英語知識應用場景，使高職院校學生有身臨其境之感，特別有利于聽說教學，解決了大多數高職院校學生在學習和以后工作中英語聽說能力不足的問題。

（五）通過模擬崗位來提升學生的場景應對能力

在高職英語教學過程中，教師可以充分探索和利用課本上的生活和工作實例來增加英語教學的真實性，給予高職院校學生足夠的英語聽和說的機會，努力提高高職院校學生的英語聽說能力。在進行模擬崗位英語學習階段，營造良好的教學氛圍就顯得至關重要，可以使高職院校學生接觸到實際的工作情境，通過親身體驗來掌握與熟悉學習的英語知識和業務流程，有利于調動高職院校學生的英語學習積極性，也能有效地提高學生的英語學習成績。在高職英語教學中，高職院校教師通過創設比較真實的崗位工作場景，與多媒體技術進行融合，演示和說明企業崗位所需的工作流程和語言技能，讓學生通過小組合作來進行英語知識的學習以及各種場景應對能力的提升。最后，通過教師的引導來提高高職院校學生的英語語言能力。

四、以崗位需求為導向的高職英語教學的目標

以崗位需求為導向的高職英語教學中，教師需要進行崗位需求分析，了解企業對員工的需求，從而建立高職院校學生英語交際需求框架，進而制訂完善的高職英語教學目標。高職院校教師可以依據該框架構建一套完整的英語教學需求分析文檔，并列出英語教學輸出的語言形式。崗位需求分析的因素包括工作情景分析、學習狀態情景分析、英語學習相關現狀分析、現有語言與目標語言之間的差距分析等，這些分析直接關系到現高職院校英語教學目標的實現。

崗位需求分析通過問卷調查、觀察等方式來收集數據。教師分析收集到的數據內容，對高職英語教學內容進行合理且科學的優化，使高職院校學生的英語學習針對性更強。

以廣東省一所高職院校的酒店管理專業的學生為例來進行說明。該高職院校與當地的一家酒店進行了校企合作。酒店根據以往的工作經驗和目前的社會發展方向，對酒店人事部門、客房部門、大堂服務部門等部門的管理人員和工作時間較長的工作人員進行了了解和溝通，制訂出來一套比較完善的崗位需求，共分為四個部分，包括酒店前臺的崗位需求、酒店禮賓的崗位需求、酒店餐飲的崗位需求以及酒店客房的崗位需求。該高職院校針對這些崗位需求調整了英語教學的重點和方向。該高職院校學生在完成了院校的學習后到酒店進行實習，通過實習來實踐在高職院校學習的專業技巧。這樣以崗位需求為導向的高職英語教學，可以更好地提升高職院校學生的專業性，也能更好地幫助企業減少人才招聘的壓力。

五、結語

以加強校企合作為基礎來增加學生對于崗位的了解、以科學的課程設置來提高學生的英語成績、以精準的教學內容來提升學生的專業素養、以良好的教學氛圍來提升學生的英語學習興趣等措施可以有效地提高以崗位需求為導向的高職英語教學效率，并且能增加高職院校學生的就業概率，降低高職院校學生的就業難度，滿足企業對于專業人才的需求。以崗位需求為導向的高職英語教學對于高職院校、學生、企業來說都是一種比較好的選擇。

參考文獻：

[1]喬丹，劉琦，楊穎，鮑艷冬.以崗位需求為基點高職院校英語聽說教學改革研究[J].作家天地，2021（11）：33-34.

[2]劉道芳.以崗位需求為導向的高職英語教學研究[J].武漢船舶職業技術學院學報，2020（4）：69-73.

[3]王婭茹，劉少華，華嘉志，喬婭蘭.以崗位需求為導向的教學模式在高職助產學教學中的應用[J].大眾標準化，2020（17）：181-182.

[4]劉楓，杜海帆.以崗位需求為導向的高職公共英語教學改革探索[J].教育現代化，2019（96）：101-102.

[5]黃小妹.以崗位職業能力為導向的高職英語體驗式教學的實踐研究[D].廣東技術師范學院，2017.

[6]趙東明，沈會超.以崗位需求為導向的高職專業課雙語教學研究[J].遼寧高職學報，2016（12）：15-17.