探究培養初中英語教師學科核心素養的策略

摘 要：英語有著較強的綜合性和工具性，在對學生英語語言技能和跨文化交際能力的培養上發揮著積極作用。在全新的教育形勢下，對于初中英語教學質量提出了更高的要求。初中英語教師在制定教學方案時，必須要貫徹落實學生學科核心素養培養目標，并通過對教學模式和方式的創新，促進英語教學質量的不斷提升，讓學生的英語學科素養得到均衡發展。為此，初中英語教師必須要具備較高的學科核心素養，這樣才能更好地推動英語教學改革的深化。

關鍵詞：初中英語教師;學科核心素養;培養策略

作者簡介：王化敏，江蘇省宿遷市泗洪縣魏營中學。

進入新世紀后，人才資源成為全球競爭的重要資源，這使得世界各國都加大了對教育的投入，旨在提升本國的教育質量，培養出更多高素質、高水平的現代化人才。在這樣的背景下，我國教育事業也獲得了良好發展，并且隨著新課程教育改革的深化，人們的教育觀念也發生了極大轉變，不再以學生的考試成績作為衡量教育質量的唯一標準，而是更加注重學生綜合素質的發展。為此，我國教育改革也提出了學科核心素養的概念，為各學科教學改革提供了思路和方向。英語作為初中教育中的重要課程，在其教學改革的過程中也應積極貫徹落實核心素養培養理念，讓學生通過英語課程的學習獲得使用社會發展和終身學習的能力。而在學生學科核心素養培養過程中，離不開教師隊伍的努力，只有教師得到專業化發展，才能更好地迎接挑戰，促進學生學科核心素養培養目標的實現。

一、培養初中英語教師學科核心素養的必要性

（一）時代發展的必然要求

隨著人們對核心素養研究的不斷深入，國際上展開了新一輪的教育基礎改革，一些國家通過了立法實現了課程改革，成功將核心素養納入課程標準中。在這樣的背景下，我國對于核心素養的重視程度也在不斷提升，并開展了課程教育改革，對學生學科核心素養的培養提出了明確要求和指示，在很大程度上改善了我國的教育生態，讓學生可以得到更加全面的發展。雖然課程改革的主要目的是為了促進學生綜合發展，但學生能力的培養離不開教師的指導和幫助。教師作為推動課程改革的主力軍，必須要對不斷提升自身的專業能力和水平，同時也應加強對學科核心素養的研究，發展自身的學科核心素養，這樣才能更好地指導學生學科核心素養的發展，推動課程改革的深化。

（二）教師專業發展的現實需要

在最新一輪的教育改革中，針對初中英語教學提出了具體要求，即充分發揮出英語學科教育優勢，讓學生在學習英語知識和技能的同時，其他綜合素質和能力也可以得到拓展與提升，促進學生全面發展。面對全新的教育需求，初中英語教師必須樹立起全新的教育理念，并積極探索更為高效的英語教學模式和方法，為學生的英語學習和綜合發展創設良好的環境。同時初中英語教師還需要不斷提升自身的專業水平，掌握豐富的英語語言知識和教學理論方法，在教學實踐中能夠結合學生的實際水平和狀態，靈活使用最新的英語教學方法和科學技術，提升英語教學質量，讓學生得到更好的發展。

二、學科核心素養視域下初中英語教師專業發展存在的不足

（一）知識結構不合理

通過調查發現，初中英語教師普遍存在知識結構不合理的問題，具體表現為以下幾點：一是專業知識結構不合理。多數初中英語教師都擁有豐富的英語專業本體知識，即英語基礎理論知識和技能，但對于英語國家背景文化這類條件性的知識掌握較少，導致他們在教學實踐中，只能將一些基礎的語言知識和技能傳授給學生，很少會引導學生對英語知識背后的文化內涵進行分析，影響了學生英語文化素養的發展;二是學科知識結構不合理。在對學生英語學科素養培養的過程中，教師不僅需要掌握本學科領域的知識，還需要掌握語言學、心理學、教育學等領域的通識性和實踐性知識，但多數初中英語教師在這些方面的知識相對匱乏，導致他們在教學實踐中無法根據學生的實際水平和學習狀況，靈活調整教學內容和教學策略，影響了學生綜合能力的發展。

（二）專業能力有待提升

教師的專業能力是指能夠適應職業要求和社會發展的基本技能和素養，專業能力需要在教學實踐中形成和發展。在核心素養視域下，初中英語教師必須要具備良好的專業能力，這樣才能將學科知識準確、有效地傳達給學生，并引導學生對英語知識進行深度學習，促進學生學科素養的發展。而初中英語教師的專業能力主要包括深度教學、反思批判能力、教學創新能力和數據信息運用能力等。但多數初中英語教師都只具備深度教學的能力，在教學創新、教學反思和數據信息運用等方面的專業能力相對欠缺，導致他們在教學過程中，只能照搬課本，教學缺乏靈活性和針對性，影響了教學水平。

（三）教學理念有待更新

在核心素養視域下，要求初中英語教師必須樹立起全新的教學理念，將學生綜合素質的培養作為重要教學目標，并在教學過程中充分體現學生的主體性，為學生創設更多自主思考和語言實踐的機會，讓學生各方面的能力都可以得到充分鍛煉和發展。但由于部分初中英語教師尚未完全擺脫傳統教學理念的影響，對于新時期下教師觀和學生觀的理解不夠全面，對于核心素養的研究不夠透徹，在教學方式上并未作為改變，依舊是采用注入式、灌輸式等方式將課本知識傳輸給學生，對于學生在學習中的情感體驗、能力發展等相對忽視，導致英語學科的育人價值難以得到體現。另外，在對學生學科核心素養培養的過程中，需要教師具備崇高的職業理想、嚴謹的治學態度、先進的教學理念，但目前部分初中英語教師并不具備這些品質和素養，導致他們難以適應新時代下教育發展需求。

三、培養初中英語教師學科核心素養的策略

（一）激發教師的教育熱情

英語教師必須對教育充滿熱情，這也是保證教育成功的關鍵。只有當教育人員有著崇高的教育情懷，他們在教學實踐中才能形成正確的教育觀，并積極踐行正確的教育理念，獲得良好的教育效果。同時初中英語教師還需要具有奉獻精神，能夠在教育過程中注入豐富的情感，讓學生可以充分感受到來自教師的尊重和關懷，促進良好師生關系的建立，為英語教學活動的開展奠定基礎。在與學生相處的過程中，教師也要用欣賞和發展的眼光去看待學生，善于發現學生的閃光點，讓每個學生都可以發揮出個體優勢，獲得良好的發展。另外，愛學生、愛教育是一種有原則、有責任和有道德的教育思想，在核心素養視域下，初中英語教師必須要具備這一教育思想，能夠用愛心和耐心去指導學生進行英語學習，并在學生完成學習任務后，對學生進行精神和行為上的引導與啟發，促使學生形成正確的學習觀和價值觀。

（二）發揮英語文化育人功能

英語是一門語言類學科，而任何一門語言的形成和發展都與其所處的社會文化背景有著密切的關聯性。因此，在初中英語中不僅包含豐富的語言知識和技能，同時也蘊藏著深厚的文化內涵，在對英語知識學習的過程，可以讓學生學習和了解到更多的英語文化知識，促進學生英語文化素養的發展。這就要求初中英語教師必須要意識到這一點，并通過不斷豐富自身的英語文化知識積累，實現對自身專業知識結構的優化，為英語文化教學奠定良好基礎。同時初中英語教師還必須要具備良好的文化意識，能夠在日常備課和教學中，及時捕捉英語教材中的文化教育因素，并靈活調動自己的英語文化知識儲備，將文化教育滲透到英語教學中，讓學生在英語學習時，可以了解到更多的英語文化知識，進而有效激發學生對英語知識的學習興趣，增強學生文化意識和跨文化交際能力。

以“Food and lifestyle”這一單元的教學為例，教師可以在教學過程中滲透中西方飲食文化的相關內容。由于生活習慣的不同，中西方在飲食觀念和飲食上存在較大差異，比如，西方國家的飲食注重科學營養，中國人的飲食會首先考慮食物的色、香、味。另外，西方國家的飲食比較簡單，即便是盛大的宴席都不會準備過多的食物，而中國人在請客吃飯時，往往會準備豐盛的酒菜。通過對中西方飲食文化的對比，可以讓學生充分地感受到不同文化之間的差異性。同時在這一過程中，教師還需要注重滲透文化教育，引導學生尊重和了解不同的文化習俗，增強學生的文化包容意識，讓學生在語言學習的過程中可以辯證地看待多元文化。

（三）分層教學，提升專業化水平

在對學生英語核心素養培養的過程中，教師必須要充分考慮到學生的個體差異性，并通過分層教學的方式，為不同水平學生提供不同的教學指導，讓學生可以得到個性化發展。而在分層教學活動設計和實施的過程中，教師要具備高超的教學水平和過硬的專業能力。這是因為相較于傳統“一刀切”的教學模式，在分層教學中教師需要充分考慮不同學生的不同需求，并制定差異化教學方案和策略，實施差異化的教學和輔導，這樣才能獲得良好的教學效果。首先，初中英語教師需要加強對學生學習表現的關注，并根據學生的學習能力和學習需求，將學生合理分為多個層次。然后，教師需要對教材內容進行全面、深入的分析，并將教學內容劃分為不同難度等級，以此來對應不同層次的學生。同時教師還需要根據學生的實際水平和教學內容，制定科學的教學目標和教學策略，保證分層教學活動的有序實施。最后，在教學過程中，教師需要對不同層次學生采取區別化教學，確保各層次的學生都能積極參與到教學活動中，并在原有基礎上獲得學習能力的進步和提升。同時教師還需要對于不同層次學生進行個性化指導，保證所有學生的學習效果。可見，在分層教學中，對于教師的學科教學能力和課堂駕馭能力都有著較高要求，通過分層教學活動，不但可以讓學生得到個性化發展，而且也可以有效提升教師的專業教學水平。

（四）樹立終身學習理念

在核心素養培養視域下，要求初中英語教師具備終身學習的理念，這樣才能在專業發展的道路上不斷進取。首先，初中英語教師必須要結合教育發展形勢，對自身的職業進行準確認知和定位，并制定專業發展規劃，通過不斷學習，及時更新自身的知識體系和教學理念，成為學生英語學習的領路人;其次，學校應為英語教師的專業學習和發展提供機會和途徑。比如，學校可以提供多種形式和內容的培訓機會，為初中英語教師的專業學習提供新資源、新知識，提升英語教師隊伍的專業化水平。同時學校還需要完善教師教育培訓制度，讓教師完成培訓后，接受相應的考核，保證教師的教育培訓效果。另外，學校還可以為優秀英語教師提供外出交流和進修的機會，讓英語教師學習到更多先進學科知識和教學經驗，提升教師的專業化水平。

綜上所述，在初中英語教學中，將學生學科核心素養作為重要教學目標，不僅是新課程改革的必然要求，同時也是促進學生全面發展的有效途徑。這就要求初中英語教師必須要意識到學生學科核心素養培養的重要性，并通過不斷提升自身的專業能力和水平，為學生學科核心素養的發展帶來更加專業、及時的指導，讓學生可以在英語課堂中得到更好的發展，進而將英語學科的教育價值最大化。

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