“崗課賽證”綜合育人視域下安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式＊

江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 李慶 侯春 黃傳翔

隨著傳統(tǒng)制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，傳統(tǒng)的技能勞動者無法適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的崗位需求。同時大學(xué)生的就業(yè)也存在“技能錯配”的問題，本文秉承“崗課賽證”綜合育人的教育理念，聚焦新形勢下的協(xié)同育人，探索安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，促進教育、人才和產(chǎn)業(yè)的有機銜接。通過實施“崗課賽證”四位一體的培養(yǎng)模式，激勵更多青年走上技能成才之路，促進企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，進而為實現(xiàn)學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)發(fā)揮重要作用。

隨著我國應(yīng)急管理體系的日益完善，亟需大量適應(yīng)新時代應(yīng)急管理事業(yè)的技術(shù)人員，現(xiàn)有的應(yīng)急管理技術(shù)人才缺乏，無法滿足應(yīng)急管理現(xiàn)代化進程的需要。僅從目前安全監(jiān)管隊伍的情況看，全國范圍內(nèi)安全監(jiān)管、安全服務(wù)、安全技術(shù)應(yīng)用、智能安防運營管理人才缺口達43 萬人，迫切需要培養(yǎng)大量安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才，為應(yīng)急管理事業(yè)的發(fā)展提供支持和保障。

1 安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)教育部公布的資料顯示，許多和數(shù)字技術(shù)緊密相關(guān)的新專業(yè)在2019 年才開始第一批次招生，例如：人工智能、安全智能監(jiān)測技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、智能制造工程等。這些新專業(yè)培養(yǎng)的人才恰好是傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型所需要的創(chuàng)新人才，但是由于新專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)周期長，使得數(shù)字化人才供給不足，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級困難。

2 “崗課賽證”綜合育人培養(yǎng)模式的提出

“崗課賽證”分別代指專業(yè)崗位、專業(yè)課程、專業(yè)技能競賽、資格證書；“崗課賽證”綜合育人機制是完善技能人才培養(yǎng)模式，按照生產(chǎn)的實際需要和具體崗位的技能需求進行開發(fā)專業(yè)課程，同時把職業(yè)資格等級證書和職業(yè)技能大賽所體現(xiàn)的先進技術(shù)和先進標準融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，最終將課程與崗位、證書、技能競賽形成有效的閉環(huán)融通。

本文的“崗課賽證”綜合育人實踐教學(xué)目標體系是以培養(yǎng)新時期安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才為目標，通過構(gòu)建“崗課賽證”有效融通的實踐架構(gòu)，以安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)的電工資格考證內(nèi)容為主體，融入現(xiàn)代電氣安裝技能大賽內(nèi)容和標準，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，在提高學(xué)生的知識和能力素養(yǎng)的同時，細化浸潤學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成。

3 “崗課賽證”綜合育人視域下安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施路徑

“崗課賽證”綜合育人視域下安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施路徑，首先應(yīng)該把職業(yè)資格證書要求的能力當成相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，其次要將職業(yè)技術(shù)能力競賽需要的技能作為相關(guān)課程系統(tǒng)構(gòu)建的標準，最后需要確定以職業(yè)崗位能力為課程構(gòu)建的目標。學(xué)校專業(yè)課程與企業(yè)認證（證書）對接，學(xué)校人才培養(yǎng)與技能大賽系統(tǒng)銜接，將大賽資源碎片化、項目化改造，評價體系增加了經(jīng)濟性、安全性等指標，實現(xiàn)學(xué)生“課程教學(xué)—技能競賽—企業(yè)考證”的相通培養(yǎng)。

3.1 崗課融通，促進校企合作多元融合

校企育人的無縫對接，需要職業(yè)院校以企業(yè)崗位的主要技能要求為核心進行人才培養(yǎng)，即崗課融通。校企通過共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，使得安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)課程體系和崗位要求緊密銜接。具體實施中通過企業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，將安全意識、勞動精神、工匠精神等潤化于安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，促進校企合作多元融合。安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)主要崗位類別和專業(yè)課程對接如表1 所示。

表1 安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)主要崗位類別和專業(yè)課程對接Tab.1 Main post categories and professional courses docking of safety intelligent monitoring technology major

3.2 課證融通，打造安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

通過解析電工（高級）證、電子裝接工、安全員證的技能要求，形成專業(yè)課程和考證項目對接表，如表2所示。安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式在實施過程中，堅持由短期技能等級考核到長期職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標準、教學(xué)場所等進行重構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間進行優(yōu)化調(diào)整教學(xué)時長，堅持有用必學(xué)，所學(xué)即用，從根本上化解職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)脫節(jié)的痛點。

表2 安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)考證項目和專業(yè)課程對接Tab.2 The connection between the professional certification project of safety intelligent monitoring technology and professional courses

3.3 賽教融通，拓展學(xué)生綜合實力

安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)主要對接全國職業(yè)技能大賽中的現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試項目和“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如表3 所示。將現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試大賽引入到校級競賽中，并整合為電氣控制技術(shù)，PLC 控制技術(shù)和觸摸屏實用技術(shù)等專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容。通過重點培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴謹、創(chuàng)新的工科精神，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。賽教融通既是對教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化，也是為技能競賽進行優(yōu)秀選手的選拔。“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對接安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)，考查學(xué)生對新技術(shù)的理解和新思路的運用，因此通過整合為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線傳感器技術(shù)等專業(yè)選修課程。

表3 安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)賽項和專業(yè)課程對接Tab.3 Matching of professional competitions and professional courses of safety intelligent monitoring technology

3.4 崗課賽證，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

“崗”幫助學(xué)生認知行業(yè)，理解崗位。“課”促進教師教學(xué)改革，找到定位。“賽”提升學(xué)生遷移能力。“證”展示學(xué)生終身學(xué)習(xí)。“崗課賽證”綜合育人從專業(yè)崗位、專業(yè)課程、技能競賽和職業(yè)資格證書四個維度進行實踐研究，合理的整合融通，對安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式設(shè)計進行優(yōu)化改進，如圖1 所示。“崗課賽證”綜合育人為企業(yè)輸送高技能定向人才，助力職業(yè)院校學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量穩(wěn)定就業(yè)。

圖1 “崗課賽證”綜合育人人才培養(yǎng)模式框圖Fig.1 Block diagram of the comprehensive education talent training model of "Post-class Competition Certificate"

4 結(jié)論

“崗課賽證”融合到安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，改變了傳統(tǒng)的單一的“就業(yè)論”“升學(xué)論”“競賽論”或者“證件論”。其融合多種手段，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有效的將政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院之間的交流形成閉環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，在“崗課賽證”綜合育人的安全智能監(jiān)測技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐過程中，堅持三教改革，以專業(yè)課程改革為核心，依托典型工作項目，構(gòu)建了模塊化和遞進式的創(chuàng)新課程體系；依據(jù)技能大賽標準和行業(yè)認證要求整合教學(xué)內(nèi)容，以此提高職業(yè)院校技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“崗課賽證”綜合育人在應(yīng)用的過程不斷總結(jié)經(jīng)驗，增強學(xué)生的專業(yè)能力，最終適用工作崗位和社會需求。

引用

[1] 曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2021(8):5-10.

[2] 向黎立.高職學(xué)前教育專業(yè)“課崗證賽”融合探究[J].教育科學(xué)論壇,2021(6):29-32.

[3] 鄧小華,李心儀.“崗課賽證融通”背景下職業(yè)院校教學(xué)管理改革路徑探析[J].江蘇教育,2021(72):45-49+59.

[4] 張慧青,王海英,劉曉.高職院校“崗課賽證”融合育人模式的現(xiàn)實問題與實踐路徑[J].教育與職業(yè),2021(21):27-34.